Hoewel de geestelijke gezondheid van studenten voor velen in het onderwijs een topprioriteit blijft, federale gegevens onthullen dat het niet allemaal slecht nieuws is. Of op zijn minst niet op alle gebieden slechter worden en op sommige gebieden mogelijk verbeteren.

Het National Center for Education Statistics heeft zijn tweejaarlijkse rapport Crime, Violence, Discipline, and Safety in US Public Schools gepubliceerd over het academisch jaar 2021-22. Het maakt gebruik van enquêtereacties van directeuren van bijna 2,700 P-12-scholen om inzicht te krijgen in talloze kwesties die van invloed zijn op leerlingen en op de manier waarop scholen functioneren.

Bijna 90 procent van de scholen meldde een toegenomen sociale en emotionele steun voor leerlingen tijdens het academiejaar 2021-22.

Echter, 39 procent van de scholen meldde dat gebrek aan toegang tot erkende professionals en financiering van de geestelijke gezondheidszorg waren grote obstakels voor hun inspanningen ter ondersteuning van de geestelijke gezondheid van studenten. In diezelfde periode zegt het Amerikaanse ministerie van Onderwijs dat $ 275.7 miljoen van de noodschoolgelden werd besteed aan geestelijke gezondheidszorg voor studenten en personeel.

Hoewel de gesprekken over het belang van de geestelijke gezondheid van studenten sinds het begin van de COVID-19-pandemie overvloedig zijn geworden, wijst Amir Gilmore erop dat er nog steeds talloze redenen zijn waarom scholen niet genoeg middelen hebben voor het soort ondersteuningskader dat ze nodig hebben. . Gilmore is associate decaan van gelijkheid en inclusie voor het succes en het behoud van studenten aan het College of Education van de Washington State University.

Er zijn uiteraard arbeidsbarrières zoals de tijdrovende pijplijn van professionals in de geestelijke gezondheidszorg en een gebrek aan beschikbaarheid van kandidaten in een bepaalde regio. Veel scholen hebben slechts één professional in de geestelijke gezondheidszorg, legt Gilmore uit, die de enige bron van ondersteuning zou kunnen zijn voor honderden of duizenden studenten. Dat is een recept voor burn-out, zegt hij, en gaat niet in op de behoefte aan begeleiders die zijn toegerust om met gekleurde studenten of studenten met een beperking te werken.

“We worden ook geconfronteerd met dit soort crises waarbij we niet genoeg leraren op scholen hebben om echt met leerlingen te kunnen werken,” zegt Gilmore, “maar we hebben ook gewoon niet genoeg professionals in de geestelijke gezondheidszorg. Iedereen is gewoon heel dun.”

Dat legt steevast de verantwoordelijkheid terug bij leraren om de geestelijke gezondheidsproblemen van studenten aan te pakken. Gilmore stelt dat het plaatsen van die verantwoordelijkheid op de schouders van leraren de druk van hun dagelijkse werk eerder vergroot dan oplost.

“Praten we over geestelijke gezondheid? Praten we veel over SEL op scholen en in voorbereidingsprogramma’s voor leraren? Ja, maar de leraar kan niet alles zijn, toch?” zegt Gilmore. “Ze kunnen niet zoveel verschillende hoeden dragen, en het is ook voor hen gewoon geen erg duurzaam proces.”

Ondanks de recente inspanningen en het geld dat is gestoken in het verlichten van de tekorten aan arbeidskrachten in de geestelijke gezondheidszorg, “zal het waarschijnlijk jaren duren voordat elke student volledig toegang heeft tot professionals in de geestelijke gezondheidszorg en de juiste ondersteuning”, zegt Kelly Vaillancourt Strobach, directeur beleid en belangenbehartiging bij de National Vereniging van Schoolpsychologen, vertelde EdSurge via e-mailinterview.

Haar organisatie beveelt scholen aan een verhouding van 1:500 tussen schoolpsychologen en studenten aan te houden, maar Vaillancourt Strobach merkt op dat het nationale gemiddelde meer dan het dubbele is – en in sommige schooldistricten zelfs verder gaat dan een verhouding van 1:2000. In sommige regio's betekent het tekort dat studenten die moeite hebben om toegang te krijgen tot zorg op school, eveneens moeite kunnen hebben om professionals in de geestelijke gezondheidszorg in hun gemeenschap te vinden, voegt ze eraan toe.

“We weten dat veel districten ESSER-fondsen wilden gebruiken om meer personeel aan te nemen, maar het personeelstekort verhinderde hen dit te doen”, zegt Vaillancourt Strobach, verwijzend naar het Emergency Relief Fund voor basisscholen en middelbare scholen. “Wat we horen is dat sommige districten zich zorgen maken dat ze niet in staat zullen zijn de dienstverlening in stand te houden of personeel te behouden zodra de ESSER-fondsen zijn afgelopen.”

De deadline voor het besteden van fondsen voor noodhulp bij pandemieën is inderdaad begonnen met het aftellen naar het einde van sommige schooldiensten. Omdat er bijvoorbeeld geen extra geld voor de geestelijke gezondheidszorg is toegewezen door de staat Texas, Het schooldistrict van Houston zal zeven “specialisten op het gebied van de intensieve geestelijke gezondheidszorg” verliezen nadat het geld op is. In een ander deel van het land is er sprake van een ‘funding cliff’ bedreigt een programma in Denver dat aanbieders van geestelijke gezondheidszorg aan 10 scholen heeft toegevoegd.

Een andere uitdaging is dat zelfs als de samenleving zich over het algemeen het belang van geestelijke gezondheid begint te realiseren, zo voegt Gilmore eraan toe, sommige docenten – of het nu bestuurders of leraren zijn – eenvoudigweg niet geloven dat dit een prioriteit moet zijn.

Dat strekt zich uit tot het gemeenschapsniveau. Niet elke kiezer of ouder in een bepaald schooldistrict is noodzakelijkerwijs voorstander van het reserveren van meer geld voor de geestelijke gezondheidszorg voor studenten, zegt hij, en zijn pedagogische neef sociaal-emotioneel leren is gepolitiseerd vergelijkbaar met de kritische rassentheorie.

“Ik denk dat we op momenten waarop we de zaken sterk politiseren, vergeten dat het uiteindelijk om studenten gaat”, zegt Gilmore. Door sociaal-emotioneel leren op scholen tegen te gaan, “zouden sommige ouders of sommige experts kunnen zeggen: ‘We doen dit voor leerlingen’, maar ik zou zeggen dat we alleen maar veel meer hulpmiddelen en middelen voor leerlingen wegnemen. om gewoon zichzelf te zijn, om zichzelf te uiten. Op veel gebieden in het leven van een kind of adolescent hebben ze niet echt veel plekken waar ze zich vrij kunnen uiten.”

De middelen voor de geestelijke gezondheidszorg voelen de druk van andere factoren waar scholen geen controle over hebben, voegt Gilmore eraan toe, zoals de spanning van de inflatie en de vraag of lokale kiezers ontvankelijk zijn voor het verhogen van de begroting van een district.

Hij heeft de kwestie zien spelen in zijn eigen stad Spokane, Washington.

“Sommige mensen in de gemeenschap zeggen: 'Nee, we willen niet meer geld in scholen investeren. We willen niet dat onze belastingen omhoog gaan'', zegt hij. “Kan iedere belastingbetaler de waarde inzien van het hebben van professionals in de geestelijke gezondheidszorg [op scholen]? Uw kilometerstand zal variëren.

Net zoals de strijd om leren op afstand een licht te werpen op de ongelijkheid op school in 2020, zegt Gilmore dat de middelen voor de geestelijke gezondheidszorg – of het gebrek daaraan – dat nu voortzetten.

"Ik ben er vrij zeker van dat ouders in schooldistricten met hogere inkomens dat waarschijnlijk zullen kunnen financieren", zegt hij. 'Maar we zullen tegen hetzelfde probleem aanlopen dat studenten en districten met lagere inkomens niet in staat zullen zijn om die geestelijke gezondheidszorgadviseurs te hebben. We komen problemen tegen over ras en klasse, en dat is wat het onderwijs momenteel is – het is zeer ongelijk.”

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-02-19-why-schools-still-struggle-to-provide-enough-mental-health-resources-for-students