Jarenlang heb ik met jongeren gewerkt tijdens een van de belangrijkste transities van hun leven. Na twaalf jaar leerplicht naderen ze de rand van het nest – en velen voelen zich onvoorbereid, omdat ze beseffen dat ze op het punt staan ​​het comfort te verliezen van het elke dag zien van hun vrienden, de steun van vertrouwde volwassenen buiten hun familie en de voorspelbaarheid van een dagelijkse school. schema. Sommigen kunnen niet wachten om te vertrekken, anderen worden nostalgisch en sommigen voelen zich verlamd, niet in staat plannen te maken voor wat ze vervolgens willen doen.

Van alle eisen die aan senioren worden gesteld, is het voldoen aan de afstudeereisen een acute bron van stress. Elk jaar voldoen sommige leerlingen niet aan deze verwachtingen, met als gevolg dat ze te horen krijgen dat ze geen middelbareschooldiploma hebben behaald en niet met hun leeftijdsgenoten over het podium kunnen lopen.

Er is woede, teleurstelling en tranen dat hen dit diploma is ontzegd, maar wat betekent het om een ​​diploma te behalen, en wat betekent het diploma zelf? Omdat ik ruim de helft van mijn carrière les heb gegeven en met senioren op de middelbare school heb gewerkt, zijn deze vragen altijd aanwezig, worden ze zelden gesteld en blijven ze voor mij vaak onbeantwoord.

Nu onze kinderen de middelbare school verlaten en de zogenaamde ‘echte wereld’ betreden, worden ze geconfronteerd met een wereld die in een ongekend tempo verandert. De competitieve, one-size-fits-all, industrieel model van het Amerikaanse onderwijs bestaat al meer dan een eeuw, maar voelt soms steeds ouderwetser en zelfs irrelevant aan. Aangezien we geen idee hebben hoe de wereld waarin zij terechtkomen er over een paar jaar uit zal zien, hoe moeten we dan onze tijd besteden aan het voorbereiden van studenten op die wereld? Als een diploma betekent dat we ze hebben voorbereid, moeten we studenten dan niet vragen waar ze op voorbereid willen worden?

Wat gebeurt er als studenten geen diploma ontvangen?

Cultureel gezien is afstuderen een recht van doorgang en een bron van enorme trots. Voor veel gezinnen is een middelbareschooldiploma een enorme prestatie die niet iedereen heeft kunnen verwezenlijken. Het is een moment om de overgang van een jongere naar volwassenheid te vieren en alle zorg en steun die hij of zij heeft gekregen tijdens de twaalf jaar formele opleiding.

Toen ik mijn studenten vroeg wat een diploma voor hen betekent en of het belangrijk is, noemden zij het idee van “het halen” het meest. Ze kijken uit naar een moment van erkenning voor hun harde werk en alles wat ze hebben overwonnen, inclusief een schoolsysteem dat hen in de steek heeft gelaten. Een jonge vrouw met wie ik sprak, had het gevoel dat zij tot de “gelukkigen” behoorde, omdat er veel jonge mensen in haar gemeenschap waren leef niet om de diploma-uitreiking te zien.

Ik ben inderdaad bij meer dan één aanvangsceremonie geweest waarbij een familielid in de plaats kwam van hun geliefde die overleed voordat ze konden afstuderen. Zelfs in hun fysieke afwezigheid creëren we een moment voor hen, omdat deze erkenning zo belangrijk is.

In ons huidige onderwijslandschap moet je óf een traditioneel middelbareschooldiploma behalen, óf slagen voor het examen Algemene Onderwijsontwikkeling om toegang te krijgen tot de meeste postsecundaire onderwijsopties, waaronder handelsscholen en community colleges. Als zodanig heeft de beslissing om een ​​diploma te weigeren een enorme impact op de huidige en toekomstige carrièremogelijkheden van een student.

Een pas afgestudeerde met wie ik nog steeds een goede band heb, vertelde me dat studenten die niet afstuderen niet alleen kansen verliezen, maar ook te maken krijgen met sociaal stigma. Hij zei dat onze samenleving “wegneemt van degenen die geen [diploma] hebben. ” Veel van mijn studenten die hun uitgebreide kennis en vaardigheden al met succes toepassen op klassikale opdrachten en buitenschoolse activiteiten, krijgen te horen dat ze gefaald hebben omdat ze niet kunnen aantonen dat ze de academische inhoud beheersen via een specifieke reeks voorwaarden.

Ik maak me zorgen om hen, niet alleen in termen van hun carrièrevooruitzichten, maar ook over de impact die het op hen zal hebben als ze te horen krijgen dat ze gefaald hebben. Hoe zal het hun zelfbeeld bepalen en hoe hun dierbaren hen zien? Zal het de andere talloze prestaties die zij hebben bereikt, verminderen of overschaduwen?

Hoe de waarde van een diploma is veranderd

Theoretisch geeft een diploma aan dat je een breed scala aan informatie en vaardigheden in veel disciplines hebt geleerd en dat je in zekere zin voorbereid bent op het leven en werken na de leerplicht. Afstudeereisen, waaronder het aantal studiepunten, soorten beoordelingen en afstudeertrajecten, variëren sterk tussen de 50 Amerikaanse staten.

Louisiana, waar ik les geef, is dat wel een van de acht staten in het land dat een voldoende score op gestandaardiseerde tests vereist om een ​​diploma te ontvangen. Gestandaardiseerde tests zijn vanwege de gevolgen ervan al lang geprotesteerd door docenten, ouders en studenten racistische afkomst. Het behalen van deze examens is vooral moeilijk voor onze studenten die recente immigranten zijn en nog steeds Engels leren. Momenteel, slechts 41% van deze studenten studeert af, grotendeels omdat ze deze gestandaardiseerde tests niet hebben kunnen doorstaan.

Deze hoge mate van variabiliteit en gebrek aan overeenstemming over wat studenten moeten leren om als goed opgeleid te worden beschouwd, is ingewikkeld en aantoonbaar wreed, zozeer zelfs dat veel van mijn studenten het heft in eigen handen nemen om hun toekomst te bepalen. Een van mijn senioren, een briljante en ambitieuze jonge vrouw die diensten op het gebied van haar, esthetiek en sociale media aanbiedt, verdient over enkele maanden al aanzienlijk meer geld dan ik. Een andere pas afgestudeerde, een getalenteerde, multidisciplinaire kunstenaar, was onlangs te zien in een van de meest prominente kunstruimtes in de stad – en publiceert momenteel zijn eerste tijdschrift.

Andere studenten die ik les heb gegeven en die hun hele leven academisch succesvol zijn geweest en cum laude zijn afgestudeerd, hebben moeite om werk te vinden. Velen nemen een laagbetaalde baan aan terwijl ze proberen hun volgende stap te bedenken. Toch hebben veel van mijn studenten absoluut geen idee wat ze willen doen of welk pad voor hen financieel het meest haalbaar zou zijn. Net zoals leraren omgaan met alle veranderingen die in het onderwijs plaatsvinden, zo ook studenten. Toegegeven, ik vind het moeilijk om ze te adviseren als de waarde van een diploma en de toekomst van de samenleving in beweging blijven voordat ik tijd heb om me aan te passen.

Waarom onze aanpak moet veranderen

Ik ben het beu om benaderingen van meerkeuzevragen te oefenen en onnodig verwarrende schrijfopdrachten af ​​te breken ten koste van projectgebaseerde opdrachten die relevant zijn voor het dagelijks leven van mijn leerlingen, of van diepgaande discussies over teksten die ramen en spiegels om hun ervaringen te valideren en uit te dagen. Als we een andere wereld willen, moeten we anders opvoeden. Als we willen dat leerlingen voorbereid zijn om die wereld op te bouwen, moeten we opnieuw evalueren wat we van hen verlangen dat ze doen terwijl ze op school zitten.

Als we een diversiteit aan carrièremogelijkheden omarmen en het feit dat we niet weten wat de toekomst brengt, hoe kan een diploma dat dan weerspiegelen? Met welke vaardigheden willen we eigenlijk dat al onze jongeren de wereld betreden, en hoe kunnen docenten helpen deze wereld op te bouwen? Deze vragen staan ​​bij mij voorop, vragen waarvan ik zou willen dat meer van ons als docenten tijd zouden besteden aan het bespreken en plannen ervan.

Helaas zullen, zolang er strenge eisen gelden voor het afstuderen, de kostbaarste middelen van leraren – tijd en energie – grotendeels aan die eisen worden besteed in plaats van onze studenten zo goed mogelijk voor te bereiden op het leven na het afstuderen. Totdat we veranderen wat een middelbare schooldiploma vereist, zullen we niet in staat zijn om betekenisvol te veranderen hoe studenten waarderen wat een middelbare schoolopleiding biedt.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-06-why-old-arguments-for-earning-a-diploma-don-t-resonate-with-my-students-and-which-ones-will