Ze kunnen geen Shakespeare lezen- vertelde een leraar me toen ze erachter kwamen dat ik met mijn leerlingen van de negende klas een eenheid begon over Romeo en Julia van William Shakespeare -ken je ze ook?

Op het moment dat een leraar besluit dat zijn leerlingen iets niet kunnen, is de strijd al verloren aan het monster van de onderwijsongelijkheid in ons land.

Dit gesprek spookt al maanden door mijn hoofd, waardoor ik een knagend gevoel in mijn maag krijg. Dit is niet de eerste keer dat een meer ervaren leraar me confronteert met wat ik mijn studenten wil leren. Het is gemakkelijk om verdoofd te worden door het geluid, maar iets aan deze opmerking is me echt bijgebleven.

Na enig nadenken klikte het: als docenten studenten zeggen kan niet, bedoelen ze vaak dat studenten verdienen het niet.

Op het moment dat een leraar besluit dat zijn leerlingen iets niet kunnen, is de strijd al verloren aan het monster van de onderwijsongelijkheid in ons land. Om de enorme kloof van ongelijkheid in het onderwijs te dichten, moeten leraren beginnen met het aanpassen van hun denkwijze, het controleren van hun impliciete vooroordelen en nadenken over wat ze wel en niet kiezen om hun leerlingen te onderwijzen.

Een machtspositie

Waar je ook bent, leraren hebben een machtspositie. We dicteren wat kinderen leren, wanneer ze het leren en hoe ze het doen. Voor leraren die werken in gemeenschappen met grote populaties van historisch gemarginaliseerde groepen, hebben ze een onevenredige hoeveelheid macht in de klas. Scholen zoals deze—zoals die van mij— hebben de neiging om minder academisch toezicht en verantwoordelijkheid van de leraar te hebben, wat zich kan lenen voor studenten die een opleiding krijgen die niet van het niveau is waarop ze recht hebben.

De afgelopen jaren heb ik andere docenten steeds weer horen zeggen wat onze leerlingen niet kunnen. Kan niet lezen. Kan niet schrijven. Kan het niet begrijpen. Dat is de rechtvaardiging voor het verlagen van de normen in plaats van manieren te vinden om te differentiëren voor gevarieerde leerlingen en ze te verhogen om aan de verwachtingen te voldoen en daarbuiten. Een leraar die niet vast gelooft in het vermogen van elke leerling om succes te behalen, cultiveert een klascultuur die leren actief verhindert - of dat nu hun bewuste bedoeling is of niet.

Studenten weten wanneer docenten niet in hen geloven en na een tijdje nemen ook zij die mentaliteit over. Dit doet me pijn, niet alleen als opvoeder, maar ook als een inheemse Hawaiiaan die zo intens gelooft in de kracht en intelligentie van mijn gemeenschap.

Implementatie van cultureel relevante pedagogiek

Cultureel relevant curriculum wordt geïnformeerd door de culturen, achtergronden, interesses en sterke punten van studenten. Het is geen excuus om gekleurde studenten de kans te ontnemen om te leren wat studenten in meer bevoorrechte situaties leren. Het betekent dat je het op standaarden afgestemde curriculum neemt en het vormgeeft om cultureel relevant te zijn voor elk van je studenten. Dit biedt studenten de middelen om academisch succes te vinden terwijl ze voortbouwen op hun expertise en kennis. Dit is wat het betekent om studenten in de klas te empoweren.

Hoewel ik geloof in het diversifiëren van de inhoud die de afgelopen decennia grotendeels onveranderd is gebleven, vraag ik me af wat de ware motivatie is achter de keuzes van sommige leraren om hun leerlingen niet bloot te stellen aan het werken in de literaire canon. Ik ben getuige geweest van leraren die studenten de kans ontzegden om tot nadenken stemmende en uitdagende teksten te onderzoeken onder het mom van 'cultureel relevantie'. Dit machtsmisbruik is schadelijk voor studenten omdat het hen machteloos maakt, waardoor ze het gevoel krijgen niet in staat te zijn hetzelfde academische succes te behalen als anderen. Dit resulteert in een steeds groter wordende onderwijsachterstand in ons land.

Leraren de middelen geven die ze nodig hebben

Een leerplan opnieuw maken om echt cultureel responsief te zijn, is een grote en ontmoedigende taak, vooral wanneer leraren al overwerkt en onderbetaald zijn. Het uitvoeren van deze taak kan alleen goed worden gedaan met de juiste vergoeding, tijd om te werken en ondersteuning van beheerders. Leiders op school- en districtsniveau moeten het op zich nemen om deze kansen en ondersteuning te bieden, zodat leraren ervoor kunnen zorgen dat studenten toegang hebben tot het kwaliteitsvolle en rechtvaardige onderwijs dat ze verdienen.

Soms is in de wereld van een kind hun leraar de enige die hun potentieel, hun vonk, de speciale manier waarop ze een verschil kunnen maken in deze wereld, echt kan zien. We mogen dat niet verminderen door hen het recht op een rigoureuze en door nieuwsgierigheid gedreven leerervaring te ontnemen.

In een tijd van grote veranderingen in ons land, in onze wereld, is dit het moment om de manier waarop we denken over openbaar onderwijs te hervormen. Dit is nu meer dan ooit de perfecte gelegenheid om te graven in het werk om ongelijkheid in het onderwijs tot het verleden te maken. Het zal werk vergen van alle belanghebbenden.

Het is gemakkelijk om overweldigd te raken door hoeveel er moet veranderen. Ik merk vaak dat ik in een spiraal van gedachten zit en een uitweg uit de verwarde puinhoop probeer te vinden. Maar dat isolement dat we als opvoeders vaak voelen, maakt het probleem zo veel erger. We deinzen ervoor terug om samen te werken, terwijl we coalities zouden moeten bouwen om het kapotte systeem voor eens en voor altijd te ontmantelen en opnieuw op te bouwen. We kunnen echter niet eens beginnen met het werk totdat we weer in onze studenten geloven. Soms is in de wereld van een kind hun leraar de enige die hun potentieel, hun vonk, de speciale manier waarop ze een verschil kunnen maken in deze wereld, echt kan zien. We mogen dat niet verminderen door hen het recht op een rigoureuze en door nieuwsgierigheid gedreven leerervaring te ontnemen.

Aan de mensen die denken dat mijn leerlingen dat niet kunnen, bied ik jullie een kostbaar stuk van mijn klaslokaal aan.

De kamer is vol gezellig geklets. Kinderen staan ​​op uit hun stoel en gebogen over posters. Er zijn overal markeringen. Ze praten over Romeo's obsessie met het lot en Mercutio's wilde en mysterieuze monologen. Ze hebben het over Julia en haar verpleegster. Benvolio en Balthsaar. De Capulets en de Montagues. Ze bespreken liefde en haat en het lot en opgroeien. Ze confronteren de tragedie frontaal.

Het is onvolmaakt en rommelig en opwindend, terwijl ik mijn studenten keer op keer zie bewijzen dat ze het echt kunnen.

• Coinsmart. Europa's beste Bitcoin- en crypto-uitwisseling.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. GRATIS TOEGANG.
• CryptoHawk. Altcoin-radar. Gratis proefversie.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2022-03-21-to-close-the-educational-equity-gap-teachers-have-to-understand-their-position-of-power