Na jaren van onderbroken leren tijdens de pandemie, is de onlangs uitgebrachte Nation's Report Card laat een algemene daling zien in zowel lees- als rekenscores, waarbij de rekenscores in bijna elke staat dalen.

Dit sombere nieuws verhoogt de druk op districtsleiders om de leerlacunes die door de pandemie zijn verergerd, aan te pakken meer dan de helft van de scholen melding van leraren- en personeelstekorten.

Recente krantenkoppen suggereren dat het tot 2028 zal duren voordat studenten herstellen van deze pandemiegerelateerde prestatiedalingen. Anderen zeggen dat het tientallen jaren zal duren.

De waarheid is dat we het ons niet kunnen veroorloven om tientallen of zelfs maar een paar jaar te wachten om studenten te helpen herstellen. Het rimpeleffect van inactiviteit kan verreikend zijn voor deze generatie leerlingen.

Hoewel er grote hindernissen te overwinnen zijn, geloof ik dat er vier effectieve benaderingen zijn die we nu kunnen implementeren om het herstel van de pandemie te versnellen en, belangrijker nog, ervoor te zorgen dat de toekomst van onze studenten, ongeacht ras, geslacht of postcode, rooskleurig blijft.

Breid job-embedded trainingsprogramma's en professioneel leren voor leraren uit

Tegenwoordig hebben veel districten door personeelstekorten gedwongen om suboptimale tussentijdse oplossingen te vinden, zoals het implementeren van een vierdaagse schoolweek, toenemende klassen, het plaatsen van niet-gecertificeerde leraren in klaslokalen, een beroep doen op vervangende leraren om zich vast te leggen voor langdurige uitzendingen, of reeds overbelaste ervaren leraren vragen om meer aan te nemen.

Als we docenten niet empoweren door ondersteuning, vaardigheden en relevant, in de job ingebed professioneel leren te bieden, lopen we het risico dat er te weinig leraren toetreden en in het beroep blijven. We moeten investeren in onze leraren.

Docenten, met name degenen die het veld betreden met onvoldoende opleiding of ervaring, hebben onmiddellijke toegang nodig tot job-embedded en asynchrone professionele ontwikkeling waartoe ze gemakkelijk en volgens hun eigen schema toegang hebben.

Deze professionele leermogelijkheden, die kunnen worden aangestuurd en ondersteund door innovatieve technologische hulpmiddelen zoals Nieuwe perspectieven online en Gedefinieerd leren, moeten doorlopende modules en on-demand-ervaringen bevatten waarin docenten kunnen leren hoe ze inzichten kunnen verzamelen over het leren van studenten en deze kunnen gebruiken om instructies te personaliseren. Om dit te doen, hebben leraren snelle inzichten nodig in de vorm van rapporten die "in één oogopslag" begrijpelijk zijn en rekening houden met de individuele voortgang van het leren van leerlingen.

Bied een vereenvoudigde weergave van diepere gegevensinzichten

Curriculumaanbieders kunnen docenten instructiebegeleiding bieden die is gekoppeld aan de groei- en vaardigheidsgegevens van hun studenten. Maar we moeten niet vergeten dat leraren geen data-analisten willen zijn. Ze willen lesgeven. De meest effectieve oplossingen voor leraren zijn die waarmee ze inzichten gemakkelijk kunnen omzetten in actie.

Gegevens moeten niet alleen worden gebruikt om te bepalen waar studenten zich bevinden in hun leerproces en waar ze moeten groeien, maar ze moeten ook lessen aanbieden die studenten helpen om de leerstof op niveau in te halen als dat nodig is.

Onderwijstechnologie met ingebouwde lesaanbevelingen, zoals WordVlucht, kan docenten direct toegang geven tot een gedetailleerd overzicht van de voortgang van elke leerling, inclusief inzichten over welke concepten of vaardigheden studenten vervolgens moeten leren en welke van hun klasgenoten klaar zijn om die concepten ook te leren.

Inhoudelijke inzichten voor docenten, in plaats van alleen numerieke rapporten, vereisen minder tijd voor het decoderen van gegevens. Deze inzichten moeten voortdurend worden gegenereerd terwijl studenten leren, gebruikmakend van gegevens uit het denkproces achter de antwoorden van studenten om sterke punten en hiaten in het begrip te onderstrepen.

Schaalbegeleiding voor de 1:1-ervaring

Geschaalde begeleidingsstrategieën kunnen voorkomen dat leraren op 30 plaatsen tegelijk moeten zijn om 30 unieke en gepersonaliseerde lessen te geven. Oplossingen voor onderwijstechnologie kunnen worden gebruikt om elke leerling te ondersteunen, waar ze ook zijn - of ze nu werken met een gediplomeerde leraar of een niet-gecertificeerde leraar, of ze thuisonderwijs krijgen of in een traditioneel klaslokaal met 29 andere studenten.

Bijles op schaal, met behulp van onderwijstechnologie-oplossingen zoals Onderwerp or outlier, kan geïndividualiseerde leertrajecten ondersteunen die leeftijds- en leerjaaronafhankelijk zijn om te passen bij de bereidheid van elke leerling. Net zoals tutoring altijd een onderdeel is geweest van onderwijsondersteunende systemen, kunnen deze online opties studenten meer mogelijkheden bieden om buiten het klaslokaal te leren.

Focus op leertraject in plaats van juiste en foute antwoorden

Hoe meten we de effectiviteit van het verbeteren van prestaties en het dichten van leerlacunes?

Robuuste, nauwkeurige metingen kunnen niet worden gedaan in de silo van summatieve beoordelingen die slechts één moment in de tijd vastleggen op basis van het feit of een student de antwoorden op meerkeuzevragen goed of fout heeft. We moeten blijven leunen op nieuwe leerparadigma's waarbij het educatieve curriculum wordt geïntegreerd in formatieve beoordeling die het begrip en de groei van studenten in de loop van de tijd regelmatig op diepere manieren evalueert.

We zouden leraren moeten uitrusten met tools zoals DreamBox-wiskunde en DreamBox-lezing (die mijn bedrijf heeft gemaakt) om te beoordelen hoe een student denkt. Als een leerling een vraag 'verkeerd' beantwoordt, kan rijkere informatie over hoe de leerling problemen oplost de leraar helpen effectiever in te grijpen om hem of haar te ondersteunen.

Voor wiskundige problemen kan technologie de probleemoplossende processen van studenten vastleggen, zodat hun leraar de aanpak stap voor stap kan afspelen. Er bestaat een vergelijkbare methode voor lezen. Hoewel het misschien een uitdaging lijkt om de vaardigheden van een leerling te beoordelen die verder gaan dan vragen over begrijpend lezen, kan technologie worden gebruikt om bijdragende factoren te meten, zoals hun stille leesvaardigheid.

In de toekomst moet technologie in de klas leraren ondersteunen waar en wanneer ze die nodig hebben, zodat ze inzicht krijgen in het meest effectieve gebruik van technologische middelen en gegevens zonder ze te overweldigen. Ze moeten er ook voor zorgen dat klaslokalen boeiende, relevante, gepersonaliseerde en effectieve ervaringen voor studenten bieden.

Onderwijstechnologiepartners spelen een cruciale rol bij het helpen van leraren om gepersonaliseerde leeroplossingen op beheersbare manieren te schalen door materialen en lesaanbevelingen te bieden die niet alleen geschikt zijn voor de individuele leerbereidheid van leerlingen, maar ook zijn afgestemd op hun interesses, waardoor de lange weg die voor hen ligt een iets korter, ongeacht waar studenten beginnen.

Als we dit goed doen, kunnen we zelfs een levenslange liefde voor leren opwekken die studenten tijdens hun leer- en professionele leven van dienst zal zijn.