Dit bericht verscheen oorspronkelijk op de blog van het Christensen Instituut en is hier met toestemming opnieuw geplaatst.
Met alle verrassingen die de wereld de afgelopen jaren zijn overkomen, kan het zowel opwindend als beangstigend zijn om je voor te stellen wat 2023 zou kunnen brengen. Zal dit een jaar worden dat gekenmerkt wordt door verbazingwekkende doorbraken voor de mensheid, zoals het kraken van de formule voor kernfusie en de weg vrijmaken voor overvloedige schone energie? Of wordt het een jaar vol nieuwe uitdagingen, zoals een wereldwijde recessie of escalerende spanningen tussen machtige landen?
Temidden van de tektonische verschuivingen die zich aan de mondiale horizon kunnen voordoen, is er een relatief kleiner fenomeen aan het brouwen in het Amerikaanse K-12-onderwijs. Hoewel het op wereldschaal nauwelijks een luchtballon is, kan het de leertrajecten van miljoenen Amerikaanse studenten beïnvloeden en een aanzienlijke impact hebben op het conventionele onderwijsmodel. Wat rechtvaardigt deze aandacht? Microscholen.
Wat zijn microscholen?
Het concept van microschooling kreeg grip in de jaren 2010 en zag toen een enorme opleving in beide belang en nieuwe voorbeelden tijdens de pandemie. EdChoice schat dat maar liefst 2.2 miljoen kinderen fulltime op microscholen zouden kunnen zitten. Maar wat zijn ze? Het definiëren van de term kan lastig zijn omdat ze in zoveel variaties voorkomen en worden uitgevoerd met enigszins synonieme termen zoals leerpods, leerhubs en sommige versies van hybride thuisonderwijs.
Barnett Barry, een onderzoeksprofessor aan de Universiteit van South Carolina, biedt een goede beschrijving van microscholen in een dit artikel hij schreef voor The Conversation. "Zoals hun naam al doet vermoeden, zijn microscholen, die K-12-leerlingen bedienen, zeer kleine scholen die doorgaans 10 tot 15 leerlingen bedienen, maar soms wel 150. Ze kunnen heel verschillende doelen hebben, maar hebben de neiging om gemeenschappelijke kenmerken te delen, zoals meer gepersonaliseerd en projectmatig leren. Ze hebben ook de neiging om nauwere volwassen-kindrelaties te hebben waarin leraren dienen als facilitators van leerlinggestuurd leren, niet alleen als leveranciers van inhoud.
Enkele van de bekendere voorbeelden van microscholen zijn nationale merknamen zoals de Acton Academie scholen, Wildflower-scholen, Kledingstuk microscholen en de Khan Lab-school. Maar de meeste microscholen van tegenwoordig, vooral de scholen die zijn ontstaan sinds de pandemie, zijn meestal lokaal leergemeenschappen, vaak voor studenten van verschillende leeftijden, gemaakt door ondernemende ouders of opvoeders. Het afgelopen jaar hebben organisaties als de Nationaal Microschoolcentrum en KaiPod-katalysator zijn gelanceerd om de mensen en gemeenschappen te ondersteunen bij het opzetten van microscholen.
Welke kenmerken maken ze potentieel disruptief?
Microscholen hebben zeker een stempel gedrukt op het K-12-landschap. Maar of ze een ontwrichtend traject zullen volgen en uitgroeien tot reguliere alternatieven voor conventionele scholen, is een open vraag.
Wanneer mensen denken aan ontwrichtende innovaties, hebben ze de neiging zich te concentreren op nieuwe technologieën: personal computers, online videostreaming, rideshare-apps, enz. Maar de echte transformerende impact van een ontwrichtende innovatie komt niet alleen van technologie, maar ook van de nieuwe organisatiemodellen die technologieën inschakelen.
Overweeg het voorbeeld van stalen minimills zoals verteld in De oplossing van de innovator. Vóór de jaren zestig kwam het grootste deel van het staal ter wereld uit enorme geïntegreerde fabrieken die alles deden, van het laten reageren van ruw erts in hoogovens tot het walsen van afgewerkte producten aan de andere kant. Minimills daarentegen smelten schrootstaal in kleine vlamboogovens. Omdat ze op een kosteneffectieve manier gesmolten staal konden produceren in een kleine kamer, hadden minimills niet de grootschalige wals- en afwerkingsbewerkingen nodig die nodig zijn om de output van efficiënte hoogovens te verwerken - daarom worden ze minimills genoemd. Kortom, minimills gebruikten een nieuwe technologie (vlamboogovens) om een nieuw organisatiemodel mogelijk te maken. Dat model gebruikte verschillende middelen en processen om staalproducten met een andere kostenstructuur te produceren.
Op een vergelijkbare manier experimenteren veel nieuwe microscholen met innovaties in het organisatiemodel van onderwijs.
Voor alle duidelijkheid: kleine scholen die studenten van verschillende leeftijden dienen, zijn geen nieuw idee. Ze grijpen terug op de schoolgebouwen met één kamer aan het eind van de 1800e eeuw. Maar het schoolgebouw met één kamer had er een paar inherent uitdagingen. Ten eerste: hoe geeft één leraar effectief les aan kinderen op verschillende niveaus van leren en ontwikkeling, allemaal tegelijkertijd in dezelfde ruimte? Ten tweede, hoe kan één leraar effectief lesgeven in een breed scala aan gespecialiseerde academische disciplines op hogere niveaus? Deze twee uitdagingen vormen de kern van de reden waarom schoolgebouwen met één lokaal werden vervangen door basisscholen met leeftijdsclassificatie en vakgerichte middelbare scholen.
Veel microscholen daarentegen hebben tegenwoordig gemengde leeftijdsklassen, maar profiteren van nieuwe leertechnologieën om het kleine schoolmodel haalbaarder te maken. Online instructiemateriaal heeft een lange weg afgelegd sinds de McGuffey-lezers van eind 1800. Hun presentaties met veel media-inhoud spreken meer aan dan alleen de 'leesboeken'-kinderen in een klas; en ze verslaan zonder twijfel statische leerboeken door studenten basisfeedback te geven en leertrajecten aan te passen op basis van hun behoeften. Bovendien biedt internet studenten eindeloze paden van onderzoek, verkenning en creativiteit - ver buiten de grenzen van de beste klasbibliotheek of set kunstbenodigdheden. Microscholen kunnen ook profiteren van online cursusaanbieders zoals VLACS, FLVS or Buitenschool om toegang te krijgen tot gespecialiseerde leraren zonder die leraren als voltijds personeel in dienst te hoeven nemen.
Deze technologische middelen maken vervolgens enkele fundamentele verschuivingen mogelijk in de kernprocessen van het organisatiemodel: de rollen van studenten en docenten. Studenten kunnen inhoud verkennen en beheersen via paden en in een tempo dat beter bij hun behoeften past. Ze kunnen ook meer verantwoordelijkheid nemen voor hun leren, aangezien hun succes niet langer afhangt van het opvolgen van de instructies van de leraren voor de hele klas. Ondertussen kunnen onderwijzers van microscholen hun focus verleggen van het besturen van klaslokalen en het behandelen van inhoud naar het begeleiden van studenten en hen begeleiden op gepersonaliseerde leertrajecten die nauw aansluiten bij hun beheersing van de inhoud en hun interesses.
Deze innovaties zijn niet alleen waardevol voor het veranderen van de aard van de leerervaring en als gevolg daarvan enkele van de kernwaardeproposities van het onderwijsmodel. Ze kunnen ook de fundamentele kostenstructuur van het onderwijs veranderen. Het feit dat microscholen geen leraren nodig hebben voor elk leerjaar en vakgebied, stelt hen in staat om op kleine schaal te werken, terwijl ze toch een divers scala aan studenten bedienen. Hun vermogen om op kleine schaal te opereren, verlaagt op zijn beurt de startdrempels voor microscholen. Ze hoeven geen grote schoolfaciliteiten te bouwen, kopen of huren, maar kunnen in plaats daarvan gebruikmaken van ruimtes die beschikbaar zijn in bibliotheken, gemeenschapscentra, kerken, winkelruimtes, parken of huizen. Lage opstart- en facilitaire kosten zijn vooral belangrijk voor de microscholen die zonder overheidsfinanciering werken: waardoor ze een nieuw niveau kunnen creëren op de markt voor privéscholen voor gezinnen die zich geen conventionele privéscholen kunnen veroorloven.
Maar zullen microscholen disruptief blijken te zijn?
Hoewel vroege minimills de middelen, processen en kostenstructuur van de staalproductie veranderden, gebeurde hun ontwrichting van de industrie niet van de ene op de andere dag. Vroege minimills konden niet het onvolmaakte staal produceren dat nodig is voor auto's en soepblikken. In plaats daarvan begonnen ze met het bedienen van het minst veeleisende segment van de markt: ruwe wapening voor wapeningsbeton. Het koste decennia voor minimills om hun processen te verbeteren en staal van hogere kwaliteit te produceren tegen lagere kosten.
Evenzo, hoewel microscholen een potentieel ontwrichtend organisatiemodel voor onderwijs vertegenwoordigen, schieten de meeste huidige iteraties tekort als het gaat om het voldoen aan de behoeften en verwachtingen van de meeste K-12-studenten en gezinnen. Sommige vereisen meer ouderbetrokkenheid dan wat de meeste werkende ouders kunnen bieden. Velen bieden nog geen grote steun aan gezinnen die afhankelijk zijn van scholen voor transport en voedselvoorziening. Ze zijn vaak niet geschikt voor studenten met speciaal onderwijs of sociale en emotionele behoeften. En door hun kleinschaligheid kunnen ze geen grootschalige programma's aanbieden, zoals sport, band en theater, of het volledige aanbod van keuzevakken en buitenschoolse activiteiten die beschikbaar zijn op grotere conventionele scholen.
Bovendien werken de meeste microscholen zonder overheidsfinanciering. Zelfs met hun lagere kostenstructuur is het moeilijk om op kostenbasis te concurreren voor gezinnen met gratis openbaar onderwijs. Hun ontwrichtende potentieel zal dus ook afhangen van veranderingen in het staatsbeleid die hen voorzien van overheidsfinanciering of verschuivingen in districtsbeleid en -praktijken om ze een door het district ondersteund aanbod te maken.
Net zoals minifabrieken hun processen in de loop van de tijd moesten verfijnen om staalproducten van hogere kwaliteit te produceren, zullen microscholen hun eigen verbeteringstrajecten moeten opklimmen om voor de meeste gezinnen aantrekkelijke reguliere alternatieven te worden.
Maar dit is niet alleen een "de tijd zal het leren" verhaal. In mijn aankomende berichten zullen twee aanvullende trends worden onderzocht die in 2023 in de gaten kunnen worden gehouden en die veelbelovend kunnen zijn voor de toekomst van microscholen: leerecosystemen en mogelijke verschuivingen in het districts- en staatsbeleid, die beide waarschijnlijk zullen bepalen of microscholen een significante deuk in de K-12 maken. landschap.
Verwant:
Voorspellen van innovatietrajecten in het K-12 onderwijs
Alleen kant-en-klare oplossingen kunnen de echte problemen op scholen oplossen
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- Bron: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/02/08/is-2023-the-year-of-the-microschool/
