Het scherminferioriteitseffect is de naam die wetenschappers hebben gegeven aan het fenomeen waarbij studenten en anderen meer lijken te begrijpen bij het lezen van gedrukte dan bij digitale teksten. Het effect werd al in 2008 opgemerkt en is ook in recente onderzoeken waargenomen.

"Het heeft geen gevolgen voor sommige soorten inhoud en heeft gevolgen voor andere soorten inhoud", zegt Daniël T Willingham, een hoogleraar psychologie aan de Universiteit van Virginia

Bij vrijetijdslezen is het minderwaardigheidseffect van het scherm minimaal. "Mensen houden van Kindles, ze lezen graag op hun telefoon, ze waarderen het gemak, en dat geeft dus aan dat ze geen enkele minderwaardigheid merken", zegt Willingham. “Het verpest de ervaring voor hen niet.” 

Wanneer je echter leerboeken begint te lezen, wordt het verschil groter. “Als je bij moeilijkere inhoud komt, is de effectgrootte groter en merken mensen het wel”, zegt Willingham. “Ze blijven herlezen, ze merken dat ze het niet zo goed begrijpen.” 

Vanwege de extra tijd die schermlezers besteden aan teksten, kunnen lezers vergelijkbare testscores behalen als gedrukte lezers, maar moeten ze meer tijd besteden aan hetzelfde leerproces, zegt Willingham.  

Bewijs voor het scherminferioriteitseffect  

Studies sinds de jaren 2000 hebben het minderwaardigheidseffect van het scherm waargenomen. In een recent onderzoek werd gekeken of dit effect nog steeds optreedt als je leerlingen die lezen op een telefoon of tablet vergelijkt met printen, aangezien het meeste onderzoek naar het scherm inferioriteitseffect het lezen van tekst had vergeleken met lezen op een computer. Deze studie vond nog steeds een klein voordeel bij het lezen van gedrukte tekst via tablets. 

Ladislao Salmerón, hoofdauteur van dit onderzoek en hoogleraar onderwijspsychologie aan de Universiteit van Valencia, zegt dat deze impact, hoe klein ook, in de loop van de tijd kan oplopen. “Bij de interpretatie hiervan moeten we er rekening mee houden dat kinderen op scholen elke dag lezen, dus dit effect zou zich in de loop van de tijd kunnen opstapelen”, zegt hij.

Ondanks dit onderzoek blijven er veel vraagtekens bestaan ​​over het minderwaardigheidseffect op het scherm, inclusief de oorzaak ervan. 

Eén mogelijkheid wordt de oppervlakkige hypothese genoemd, die ervan uitgaat dat mensen bij het lezen op digitale apparaten dit over het algemeen gedurende korte perioden en korte stukjes tekst doen. Een andere theorie stelt dat de tactiele aard van het lezen, het voelen van elke pagina en het onthouden of het aan het begin van het boek of aan het einde stond, helpt om meer informatie te verschaffen om verbinding te maken met je geheugen. Nog een andere theorie heeft te maken met persoonlijke voorkeur. 

“Eén gedachte is dat dit te wijten zou kunnen zijn aan het feit dat de meeste lezers een voorkeur hebben voor papier en een hekel hebben aan het lezen van schermen, waardoor het moeilijk wordt om met e-boeken om te gaan”, zegt Virginia Clinton-Lisell, hoogleraar onderwijspsychologie aan de Universiteit van North Dakota. “Ik vraag me af of dit in de loop van de tijd zal afnemen, omdat kinderen vanaf jonge leeftijd schermen gebruiken om te lezen en zich misschien meer op hun gemak voelen met de apparaten.” 

Clinton-Lisell is de hoofdauteur van een meta-analyse uit 2019, een blik op meerdere onderzoeken, die bewijs vond voor het minderwaardigheidseffect op het scherm. Sinds de publicatie van dat onderzoek heeft ze echter verschillende van haar eigen experimentele onderzoeken uitgevoerd waarin het minderwaardigheidseffect van het scherm niet is waargenomen. “Ik sta eerlijk gezegd sceptisch tegenover de generaliseerbaarheid van mijn eigen meta-analyse”, zegt ze. 

Natalia Kucirkova, hoogleraar vroege kinderjaren en ontwikkeling aan de Universiteit van Stavanger, Noorwegen, zegt dat er een aantal factoren zijn die bijdragen aan het begrijpend lezen bij jonge kinderen. Of ze nu lezen om te leren of lezen voor hun plezier, heeft bijvoorbeeld invloed, evenals het type digitale tekst dat wordt gelezen. 

"Interactieve functies in digitale boeken kan de ervaring verbeteren of belemmeren”, zegt ze. “Strategisch geplaatste feedback kan bijvoorbeeld het begrip bevorderen, terwijl afleidende elementen de aandacht kunnen afleiden. Met andere woorden: het is niet het scherm dat inferieur is, maar het ontwerp.” 

Implicaties van het scherminferioriteitseffect voor docenten 

Salmerón is van mening dat de implicaties van het minderwaardigheidseffect op het scherm voor docenten en schoollezers vrij eenvoudig zijn: “Gedrukte teksten mogen niet worden opgegeven”, zegt Salmerón. “Tablets kunnen zeer geschikt zijn voor internetonderzoek, maar papier verdient de voorkeur als het gaat om het bevorderen van het begrip van lange teksten.”

Voor Clinton-Lisell is de conclusie dat docenten moeten nadenken over hoe ze digitale teksten effectiever kunnen gebruiken. "Ik denk dat de nadruk in de toekomst moet liggen op het gebruik van interactieve tools die door schermen worden geboden", zegt ze. “Zoals uit mijn meta-analyse is gebleken, heeft interactiviteit, zoals vragen met feedback en ingebedde woordenlijstdefinities, een groot potentieel om het leren te helpen.” 

In haar lessen geeft ze digitale lezingen mee sociale annotaties. "Op deze manier hebben studenten meer kans om met het materiaal om te gaan en te profiteren van de voordelen van schermen", zegt ze. 

Willingham zegt dat leerboekenbedrijven eraan werken de digitale ervaring van schoolboeken te verbeteren en te begrijpen wat het minderwaardigheidseffect op het scherm zou kunnen veroorzaken. "Mijn vermoeden is dat het niet één ding is", zegt hij. “Een van de dingen die mensen bijvoorbeeld al vrij vroeg ontdekten, is dat er een begripsvoordeel is als je mensen op virtuele pagina's laat lezen en die pagina's omslaat, in plaats van door één lange tekst te scrollen zoals je gewoonlijk bij een pdf doet. Dat zorgt voor een heel kleine verbetering van het begrip, maar lost het probleem niet op.” 

In de tussentijd zegt Willingham dat het minderwaardigheidseffect op het scherm een ​​factor zou moeten zijn in het besluitvormingsproces voor scholen en individuele docenten, hoewel andere factoren uiteraard een rol moeten spelen, zoals de kosten van gedrukte tekst, toegang en leeftijd. omdat digitale teksten veel gemakkelijker kunnen worden bijgewerkt. Persoonlijke voorkeur voor docenten en studenten kan ook een rol spelen. 

"Er zijn mensen die van papier houden, alleen maar omdat ze van papier houden en er een zekere nostalgie of romantiek in zit en het voelt anders", zegt hij. “Dan zijn er tech-enthousiastelingen die graag nieuwe technologieën adopteren.” 

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.techlearning.com/news/the-screen-inferiority-effect-how-screens-affect-reading-comprehension