Hoofdpunten:
In het steeds evoluerende onderwijslandschap blijft één overheersende uitdaging bestaan: het motiveren van studenten. De afgelopen jaren is er sprake geweest van een merkbare verschuiving in het gedrag van studenten, bestaande uit apathie, verzuim en een gebrek aan betrokkenheid. Dit fenomeen is niet alleen een weerspiegeling van ‘de kinderen van deze tijd’, maar eerder een symptoom van complexe maatschappelijke en educatieve problemen.
Studenten raken steeds meer gedesillusioneerd door een systeem waarin inspanningen schijnbaar weinig beloning opleveren. Wanneer leeftijdsgenoten die minimale inspanning leveren dezelfde lof ontvangen als degenen die zich ijverig inzetten, neemt de prikkel om hard te werken af.
Deze ongelijkheid erodeert niet alleen de motivatie, maar bevordert ook een gevoel van onrechtvaardigheid onder studenten die streven naar uitmuntendheid. Bovendien vergroot het wijdverbreide gevoel van existentiële angst onder de hedendaagse jeugd het probleem nog verder. Economische instabiliteit, zorgen over het milieu en sociale onrust dragen bij aan een sombere kijk op de toekomst. In een dergelijk klimaat verliest de traditionele belofte van onderwijs als weg naar succes en sociale mobiliteit zijn aantrekkingskracht. Studenten stellen de relevantie van academische activiteiten in vraag in een wereld vol onzekerheid en desillusie.
Terwijl docenten, bestuurders en beleidsmakers met dit veelzijdige probleem worstelen, komen inzichten uit de Zelfdeterminatietheorie biedt waardevolle begeleiding. De theorie, ontwikkeld door psychologen Edward L. Deci en Richard M. Ryan, stelt dat individuen intrinsiek gemotiveerd zijn wanneer aan hun psychologische behoeften aan autonomie, competentie en verbondenheid wordt voldaan.
Autonomie is de behoefte om het gevoel te hebben controle te hebben over iemands acties en beslissingen. Het is van cruciaal belang voor het bevorderen van intrinsieke motivatie. Wanneer leerlingen hun onderwijstraject zien als een reeks keuzes en niet als opdrachten, is de kans groter dat ze actief aan het leren deelnemen. Docenten kunnen leerlingen empoweren door mogelijkheden te bieden voor zelfgestuurd leren, autonomie in de besluitvorming aan te moedigen en leerlingen te respecteren om een stem te hebben in het leerproces. Competentie is de behoefte om zich bekwaam en effectief te voelen in zijn inspanningen. Het is een ander fundamenteel aspect van motivatie. Studenten gedijen goed als ze merken dat hun inspanningen zowel zinvol als productief zijn. Om competentie te bevorderen moeten docenten uitdagende maar haalbare taken aanbieden, constructieve feedback geven die groei en verbetering benadrukt, en de prestaties van de leerlingen vieren. Door een groeimindset te koesteren en veerkracht te cultiveren, kunnen docenten hun leerlingen vertrouwen en motivatie bijbrengen. Verbondenheid is de behoefte om zich verbonden en gewaardeerd te voelen binnen een gemeenschap. Het speelt een cruciale rol bij het motiveren van studenten. Wanneer studenten het gevoel ervaren dat ze erbij horen en steun krijgen van hun leeftijdsgenoten en docenten, is de kans groter dat ze investeren in hun academische activiteiten. Het creëren van een positieve en inclusieve leeromgeving, het bevorderen van gezamenlijke leerervaringen en het bevorderen van empathie en begrip onder studenten draagt bij aan het vervullen van de behoefte aan verbondenheid.
Het integreren van de principes van de zelfdeterminatietheorie in de onderwijspraktijk kan helpen de wijdverbreide apathie en terugtrekking waar scholen vandaag de dag mee kampen, aan te pakken. Door prioriteit te geven aan de intrinsieke motivatie en het psychologische welzijn van leerlingen, kunnen docenten hun passie voor leren weer aanwakkeren en hen in staat stellen om academisch en persoonlijk te gedijen.
Het aanpakken van de grondoorzaken van de apathie van leerlingen vereist echter systemische veranderingen buiten het klaslokaal. Veiligere schoolomgevingen, onderwijshervormingen op basis van onderzoek en expertise van docenten, betere toegang tot middelen voor de geestelijke gezondheidszorg en inzet voor ecologische duurzaamheid zijn essentiële componenten van een holistische benadering om de motivatie en het welzijn van studenten te bevorderen.
Uiteindelijk is het motiveren van studenten niet alleen de verantwoordelijkheid van docenten; het vereist collectieve actie en systemische verandering. Door de principes van de zelfdeterminatietheorie te omarmen en te pleiten voor zinvolle hervormingen kunnen we leeromgevingen creëren waarin elke leerling zich gesterkt, gewaardeerd en gemotiveerd voelt om te slagen. Terwijl we door de complexiteit van het moderne onderwijs navigeren, moeten docenten standvastig blijven in onze inzet om het potentieel en de ambities van elk kind te koesteren.
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
- PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
- Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
- Bron: https://www.eschoolnews.com/sel/2024/04/17/motivating-students-determination-theory/
