Het landelijk gemiddelde percentage chronisch verzuim op basisscholen is de afgelopen jaren aanzienlijk gestegen. Volgens gegevens van het Amerikaanse ministerie van Onderwijs bijna 14.7 miljoen leerlingen, oftewel 29.7 procent van de leerlingenpopulatie, waren in het schooljaar 2021-22 chronisch afwezig. De eerste gegevens uit het schooljaar 2022-23 wijzen op een kleine verbetering 27.85 procent van de studentenpopulatie is chronisch afwezig. Deze gegevens laten een substantiële stijging zien ten opzichte van het pre-pandemische percentage van 16 procent in 2019.

Chronisch verzuim wordt over het algemeen gedefinieerd als het missen van ten minste 10 procent van de schooldagen per jaar, wat neerkomt op 18 dagen in een gemiddeld schooljaar van 180 dagen. Alles Afwezigheden worden meegeteld voor chronisch verzuim, inclusief verontschuldigd, ongewettigd verzuim en schorsingen. Deze definitie verschilt van spijbelen, waarbij alleen ongeoorloofde afwezigheden worden berekend. Hoewel het Amerikaanse ministerie van Onderwijs waarschuwt tegen het nauwkeurig onderzoeken van gegevens voor en na de pandemie vanwege de uiteenlopende naleving van de huidige definitie van chronisch verzuim – sommige districten rapporteerden gegevens over spijbelen in plaats van totale afwezigheden – is er een onmiskenbare sprong in chronisch verzuim sinds 2019.

De studieprestaties en toekomstmogelijkheden van een student kunnen negatief worden beïnvloed door chronisch verzuim. Uit onderzoek blijkt dat leerlingen chronisch afwezig zijn hoger risico op nadelige gevolgen later in het leven, waaronder verminderde gezondheid, grotere betrokkenheid bij het strafrechtsysteem en minder kansen op werk.

De impact van chronisch verzuim reikt verder dan de individuele student; de natie als geheel wordt getroffen. Lagere afstudeercijfers op de middelbare school als gevolg van chronisch verzuim kunnen resulteren in een onderbezette bevolking, negatieve gevolgen hebben voor de economische productiviteit en stabiliteit. Chronisch verzuim is vaak het geval komt vaker voor in economisch achtergestelde gemeenschappen. Dit verergert de bestaande sociale ongelijkheden door de toegang tot kwaliteitsonderwijs en de mogelijkheden voor opwaartse mobiliteit te beperken. Het cumulatieve effect van chronisch verzuim kan resulteren in: lager opgeleid en meer afstandelijke burgers, die de algehele sociale structuur van een natie aantast. Dit kan bijdragen aan uitdagingen op het gebied van burgerparticipatie en gemeenschapsontwikkeling.

In 2023 bracht het Witte Huis een blogpost waarbij de nadruk wordt gelegd op de problemen van chronisch verzuim, de impact ervan op het leren en de noodzaak van een alomvattend antwoord om dit aan te pakken – een antwoord dat onderwijzers, gezinnen en beleidsmakers vereist om samen te werken om chronisch verzuim te bestrijden. Voor veel schoolleiders is dit de eerste stap vaststellen waarom leerlingen niet naar school gaan.

Onlangs sprak EdSurge met Jody O'Brien, hulpinspecteur van studentenvoorzieningen en gelijkheid bij Marlborough openbare scholen, Massachusetts, over de aanpak van chronisch verzuim in haar district. O'Brien, die dertig jaar ervaring heeft op het gebied van onderwijs, coördineert verschillende afdelingen, waaronder speciaal onderwijs, Engelstalige studenten, verpleegkunde en counseling. Haar district is een van de vele districten die beseffen dat ze robuuste systemen voor het bijhouden van gegevens nodig hebben om risicostudenten effectief en snel te identificeren en de oorzaak van chronisch verzuim te achterhalen.

Otus kan een cruciale rol spelen bij de ondersteuning van chronisch afwezige studenten. Otus biedt docenten de tools en inzichten die nodig zijn om gerichte interventies te implementeren, de voortgang bij te houden en effectief samen te werken met belanghebbenden om onderliggende problemen aan te pakken die bijdragen aan chronisch verzuim.

EdSurge: Hoe is het idee van chronisch verzuim in de loop van de tijd veranderd?

O'Brien: Veel schoolleiders vroegen eerder naar de vorm van verzuim: gewettigd, met doktersbriefje of ongeoorloofd. In het verleden richtten scholen zich op leerlingen met veel ongeoorloofde afwezigheden. Deze studenten worden als spijbelend beschouwd en er bestaat een bestraffende aanpak om deze afwezigheden aan te pakken, bijvoorbeeld via het rechtssysteem. Nu concentreren we ons op alle afwezigheden die een leerling heeft – al dan niet verontschuldigd – omdat de leerling, ongeacht de reden, waardevolle klaroeninstructie mist die niet kan worden herhaald.

Bovendien keken veel districten vóór de pandemie naar de bezoekersgegevens als percentage van het geheel. Onze middelbare school heeft bijvoorbeeld een gemiddeld dagelijks aanwezigheidspercentage van 97 procent, wat betekent dat 97 procent van onze leerlingen hier is. Nu de pandemie echter dwingt om nader te kijken naar het toegenomen verzuim en de academische impact van die gemiste dagen, moeten we bedenken hoe sommige leerlingen die persoonlijke tijd met hun leraar missen. vaak. Ook al lijkt het aanwezigheidspercentage over het geheel genomen goed, toch missen te veel leerlingen meer dan 10 procent van de schooldagen.

Welke patronen van chronisch verzuim bestaan ​​er binnen uw schoolgemeenschap, zoals specifieke leerjaren of leerlingenpopulaties?

Wat opvalt is het percentage basisschool- en middelbare scholieren dat chronisch afwezig is: zo’n 20 procent. Het is typisch dat een groter aantal middelbare scholieren als chronisch afwezig wordt gemarkeerd, maar op het basis- en middelbare schoolniveau is er sinds COVID zeker een toename geweest.

We hebben ook een toename opgemerkt in de chronische afwezigheid van Engelstalige leerlingen. Ongeveer 40 procent van onze leerlingen komt uit gezinnen waar Engels een tweede taal is, en 29 procent van onze leerlingen die Engels leren is chronisch afwezig. Ons district begint zich eigenlijk nog maar net in de gegevens te verdiepen om de patronen te begrijpen, maar deze informatie helpt bij het identificeren van populaties die van cruciaal belang zijn om aan te pakken.

Welke belemmeringen belemmeren leerlingen om regelmatig naar school te gaan, en hoe kunnen deze worden aangepakt?

Uit het onderzoek naar chronisch verzuim blijkt dat gezondheidsproblemen, voedselonzekerheid en andere financiële redenen barrières zijn. Er is niet zomaar een pasklaar antwoord op chronisch verzuim; er zijn hier te veel componenten. Als het probleem bijvoorbeeld is dat een student geen toegang heeft tot gezondheidszorg of een zorgverlener, moeten we dat gezin in contact brengen met een allesomvattende servicecoördinator die het gezin kan helpen bij het aanvragen van een ziektekostenverzekering. Als de barrière voedselonzekerheid is, moeten we samenwerken met een voedselbank of andere organisaties om het gezin te helpen in hun basisbehoeften te voorzien, zodat de leerling zich geen zorgen hoeft te maken over eten en zich kan concentreren op naar school gaan.

Ons district is nog maar net begonnen met het systematische proces van het identificeren en volgen van chronisch afwezige studenten. Dat moeten we doen voordat we de barrières kunnen vaststellen die specifiek zijn voor onze studenten. Wij moeten de weten Waarom voordat we een effectieve oplossing kunnen bieden voor chronisch verzuim.

[Massachusetts] heeft subsidies gegeven aan ondermaats presterende districten met hogere percentages chronisch afwezige studenten. We gebruiken die financiering op het niveau van de middelbare school om twee re-engagementcoaches op te richten. De rol van deze coaches is om te werken met een caseload van leerlingen waarvan is vastgesteld dat ze chronisch afwezig zijn, een relatie met hen op te bouwen en gesprekken te voeren om erachter te komen waarom ze niet naar school komen.
Het ontwikkelen van een positieve relatie met een leraar of coach, het creëren van een gevoel van verbondenheid binnen de school en het hebben van een gevoel van veiligheid zijn grote factoren bij het terugdringen van chronisch ziekteverzuim, vooral voor gekleurde studenten en Engelstalige studenten.

Een relatie met het gezin is ook belangrijk. De school moet met de gezinnen samenwerken om hen te helpen begrijpen hoe belangrijk het is dat hun kinderen naar school gaan, niet alleen om academische redenen, maar ook vanwege hun sociaal-emotionele en geestelijke gezondheidsbehoeften. Chronisch verzuim heeft ook invloed op postsecundaire uitkomsten, zoals het financiële welzijn op de langere termijn.

We hebben een strategie geïmplementeerd met behulp van een communicatiemiddel waarmee leerkrachten en ouders in verschillende talen kunnen communiceren; het heeft deze vertaalfunctie om onze meer gebruikelijke moedertalen Portugees, Spaans en Haïtiaans Creools te ondersteunen. Leraren kunnen niet alleen snel in contact komen met ouders, maar we doen dit ook op een niet-bestraffende manier om afwezigheden aan te pakken. Een leraar zou kunnen zeggen: 'Ik heb Johnny gemist vandaag in de klas te zien. Ik hoop dat hij zich beter voelt. Is er iets dat ik moet weten? Hoe kan ik u ondersteunen?” Het opbouwen van relaties is een belangrijke stap in het slechten van barrières en het aanpakken van chronisch verzuim.

Voor meer informatie over hoe Otus studenten kan helpen die chronisch afwezig zijn, vraag een demo aan.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-04-understanding-and-addressing-the-surge-of-chronic-absenteeism