Flocabulary is gebouwd met het begrijpen van de woordenschat voorop, omdat het een belangrijke indicator is voor het succes van studenten. Deze focus op woordenschat is essentieel gebleken in het onderwijs. De ervaring van Malcolm X benadrukt bijvoorbeeld levendig het belang van een rijke woordenschat. 

Terwijl hij gevangen zat, besloot een jonge Malcolm X zichzelf te onderwijzen door middel van boeken. Meteen stuitte hij op een struikelblok: zijn beperkte woordenschatkennis maakte de teksten vrijwel onbegrijpelijk. Om dit aan te pakken wendde X zich tot het woordenboek, waarvan de omvang hem schokte. “Ik had nooit geweten dat er zoveel woorden bestonden!” herinnerde hij zich De autobiografie van Malcolm X. Hij werd nu echter met een nieuw probleem geconfronteerd: hij wist niet welke woorden hij moest leren.

Malcolm X loste dit probleem op door het hele woordenboek met de hand over te schrijven en daarbij elk onbekend woord te leren. ‘Naarmate mijn woordenschat zich verbreedde, kon ik voor het eerst een boek oppakken en … beginnen te begrijpen wat het boek zei’, schreef hij. ‘Iedereen die veel heeft gelezen, kan zich de nieuwe wereld voorstellen die zich heeft geopend.’

Waarom is woordenschatverwerving belangrijk?

Onderzoek levert een bewijsbasis voor deze ervaring, het aantonen dat robuuste woordenschatkennis de sleutel is tot begrijpend lezen, vloeiendheid en groei, terwijl een gebrek aan woordenschatkennis aanwezig is belemmert deze gebieden. Om gelijke tred te houden met de toegenomen academische nauwkeurigheid van elk leerjaar, wordt aanbevolen dat studenten leren 2,000 tot 3,000 nieuwe woorden per jaar. Deze monumentale taak kan niet worden bereikt door incidenteel leren alleen. Effectief woordenschatonderwijs is daarom een ​​noodzakelijk onderdeel van de leerplannen voor het basis- en voortgezet onderwijs.

Echter, gezien het grote aantal woorden in de Engelse taal, kunnen leraren geconfronteerd worden met de exacte vraag waarmee Malcolm X geconfronteerd werd: welke woorden moeten geselecteerd worden voor opzettelijk leren? Dit is waar Flocabulary in beeld komt.

Wat is flocabulaire?

Flocabulary's Op video gebaseerde lessen verhogen de prestaties in het hele curriculum door middel van boeiende en educatieve hiphopmuziek, samen met begeleidende lesactiviteiten. Flocabulaire kernonderwerp video's bevatten originele hiphopliedjes over op standaarden afgestemde onderwerpen binnen de vakgebieden Engelstalige kunst (ELA), wetenschap, wiskunde, sociale studies, levensvaardigheden en actuele gebeurtenissen. Flocabulaire Word Up video's richten zich uitsluitend op het leren van woordenschat, met originele hiphopliedjes die zijn ontworpen om woorden te leren die vaak voorkomen in gestandaardiseerde tests in elke klas.

Maar of het nu gaat om een ​​kernonderwerp of Word Up, elke Flocabulary-video bevat een reeks zorgvuldig geselecteerde woordenschatwoorden, samen met meerdere op bewijs gebaseerde activiteiten voor het leren van woordenschat. Deze veelheid is cruciaal. Eenmalige blootstelling aan nieuwe woorden is onvoldoende voor authentiek leren. Om een ​​diep en blijvend begrip van nieuwe woordenschat te ontwikkelen, hebben leerlingen meerdere blootstellingen nodig – en deze blootstellingen, samen met de instructiebenaderingen, moeten gevarieerd zijn.

Hier is een voorbeeld van het soort boeiende video's die je op Flocabulary kunt vinden!

Nieuw bij Flocabulaire? Leraren kunnen zich aanmelden voor een proefperiode om toegang te krijgen tot onze lesvideo's en beoordelingsactiviteiten. Beheerders kunnen contact met ons opnemen voor meer informatie over het ontsluiten van de volledige kracht van Flocabulary via Flocabulary Plus.

Flocabulary's benadering van woordenschatinstructie in elke les

Gecombineerde definitie- en contextuele benadering

Woorden leren via hun definities (zoals Malcolm X deed) is effectief, maar onderzoek vertelt ons dat een gecombineerde, definitie- en contextuele benadering effectiever is dan een van beide afzonderlijk. Deze tweeledige aanpak loopt terug in elke Flocabulary-les. 

In sommige gevallen zijn woorddefinities in de songteksten geïntegreerd, zoals het geval is voor ‘onderdanig’ in de tekst ‘Anomalieën” Word Up:

Amelie had dat kunnen zijn onderdanig, 

Gehoorzamen alleen maar om te behagen,

Maar ze bleef standvastig in wat ze geloofde.

Flocabulary-teksten bieden ook een rijke context, waardoor leerlingen informatie kunnen verzamelen over de betekenis van woorden, zelfs als er geen expliciete definities zijn. Bijvoorbeeld de sociale studies “Vrouwenrechten" video bevat deze strofe:

We stoppen niet voordat we een stem hebben.

Nee discriminatie, vrouwen hebben een keuze.

Wij willen rechten voor alle mensen.

Vrouwen en mannen zijn gelijk geschapen.

Uit deze contextaanwijzingen kunnen leerlingen afleiden dat ‘discriminatie’ te maken heeft met onderdrukking (geen ‘stem’ hebben), beperkte kansen (geen ‘keuze’ hebben) en ongelijkheid (niet ‘gelijk’ zijn). De begeleidende beelden van publieke protesten bieden een extra laag contextuele ondersteuning, waaruit studenten kunnen afleiden dat discriminatie verband houdt met onrecht.

Onze begeleidende lesactiviteiten maken ook gebruik van zowel definitie- als contextuele instructie. Elke woordenschatkaart bevat bijvoorbeeld de definitie van het woord, de afbeelding, een gebruiksvoorbeeld, synoniemen en antoniemen. Leerlingen kunnen zichzelf vervolgens testen op deze lexicale informatie via het woordenschatspel. Passages voor lezen en reageren bieden extra contextbelichting voor elk woordenschatwoord.

aansluitingen

Door te begrijpen hoe nieuwe woorden passen bij bekende woorden, kunnen leerlingen hun woordenschatkennis integreren. De woordenschatkaarten en het spel spelen hier al op in door synoniemen en antoniemen op te nemen. Daarnaast bevatten de Word Up-lessen een activiteit genaamd 'Teken de relatie', waarin leerlingen antoniem- en synoniemverbindingen tussen woordgroepen vinden.

Hier is een voorbeeld van de Ik wil roem Woord omhoog:

creativiteit

Door nieuwe woorden op een creatieve manier te gebruiken, kunnen leerlingen er diep over nadenken, wat de retentie bevordert. Elke woordenschatkaart biedt leerlingen ruimte om het woord in een zin te gebruiken, evenals een ruimte waarin ze hun representatie van het woord kunnen tekenen. Bovendien bevatten de Word Up-lessen een gedeelte 'Creatief denken' met contextuele vragen over de doelwoorden.

Hier is een voorbeeld van de Speel het als een spel Woord omhoog:

Hoe Flocabulary woordenschatwoorden voor lessen selecteert

Tiers

Bij zulke robuuste leeractiviteiten voor woordenschat is het vooral belangrijk dat we woorden selecteren waar de leerlingen het meeste baat bij hebben. Flocabulary gebruikt die van Isabel Beck en Margaret McKeown drieledig woordenschatcategorisatiesysteem als raamwerk voor dit proces. 

Niveau 1 verwijst naar de meest elementaire woorden, dat wil zeggen woorden die in algemene gesprekken zijn verzameld. Deze zijn doorgaans al bekend bij de studenten, en als dat niet het geval is, kunnen ze gemakkelijk worden uitgelegd. Voorbeelden hiervan zijn ‘tafel’, ‘boek’, ‘gelukkig’, ‘groen’ en ‘hond’. Woorden van niveau 1 zijn niet opgenomen in onze woordenschatlijsten. 

Niveau 2 verwijst naar hoogfrequente woordenschatwoorden die in verschillende domeinen voorkomen. Het is waarschijnlijker dat deze woorden meerdere betekenissen hebben dan woorden uit niveau 1. Ze zorgen voor meer nuance, waardoor de gebruiker concepten nauwkeuriger kan verwoorden. Denk bijvoorbeeld eens aan de nuances van het verschil tussen ‘verdrietig’ (laag 1) en ‘serieus’, ‘somber’ en ‘plechtig’ (laag 2). Andere voorbeelden van niveau 2 zijn ‘compenseren’, ‘meesterwerk’, ‘uniek’, ‘toevalligheid’ en ‘conclusie’. Niveau 2-woorden komen voor in zowel informatieve teksten als in de literatuur. Een robuuste woordenschat op niveau 2 is van cruciaal belang voor begrijpend lezen.

Niveau 3-woorden zijn termen met een relatief lage frequentie die essentieel zijn voor het begrijpen van inhoudsspecifieke domeinen. Deze woorden komen veel vaker voor in informatieve passages dan in de literatuur. Voorbeelden hiervan zijn ‘calculus’, ‘bioluminescentie’, ‘neolithicum’, ‘wapenstilstand’ en ‘voorzetsel’.

Kernvakken

Flocabulary-video's over kernonderwerpen bevatten zowel woorden uit niveau 2 als niveau 3, hoewel de nadruk wordt gelegd op woorden uit niveau 2.

Bij het selecteren van niveau 2-woorden voor de Flocabulary-kernonderwerpvideo's zorgen we er eerst voor dat we de woorden kiezen die essentieel zijn voor begrip van de tekst– en dat zou voor verwarring kunnen zorgen bij studenten die er niet bekend mee zijn.

In Dia de los Muertos / Dag van de DodenZo werd voor instructie het woord ‘altaren’ gekozen, omdat altaren een integraal onderdeel zijn van de viering van Dia de los Muertos. Onbekendheid met dit woord kan voor verwarring en hiaten zorgen bij leerlingen als ze over de feestdag leren.

Plus la familia van de doden, ze voelen dat het nodig is 

Opzetten altaren bij hen thuis of op de begraafplaatsen.

En op deze altaren ze plaatsen pan de muerto, wat brood van de doden is - 

Zoeter dan gewoon brood.

We kiezen ook doelbewust woorden waarvan de betekenis het begrip en de betrokkenheid verdiept door de emotie te vergroten of de stemming op te bouwen. “Verdrijven” in Harvey Milk is een voorbeeld.

Hoe kan de staat een dergelijke discriminatie bevorderen?

Harvey ging op pad verdrijven de leugens en mythen

Dat leidde tot een initiatief als Prop 6.

utility

Nut is een andere overweging; we streven naar woorden die waarschijnlijk vaak voorkomen in teksten op leerjaarniveau en die zich lenen voor gebruik in meerdere academische contexten. Bijvoorbeeld onze woordenlijst voor onze Alan Turing video bevat ‘onderscheppen’, een veelgebruikt woord in meerdere domeinen, van wiskunde tot sociale studies. Het is waarschijnlijker dat leerlingen ‘onderscheppen’ tegenkomen dan het woord ‘onfatsoenlijkheid’, dat ook in de tekst voorkomt, maar niet voor instructie is geselecteerd.

De Bombe stond de geallieerden toe onderscheppen en decoderen

Berichten van de Duitse strijdkrachten en zetten hun plannen in de wacht.

Conceptuele bekendheid

En tot slot zorgen we ervoor dat we woorden selecteren waarmee studenten al conceptueel vertrouwd zijn. Terwijl ‘gedijen’ – wat ook voorkomt in de Alan Turing videovocabulairelijst – kan een nieuw woord zijn voor sommige middelbare scholieren, het concept is er een dat ze kunnen verwoorden met bekende woorden (ze kunnen het bijvoorbeeld omschrijven als “als iemand het goed doet” of “om te slagen en te groeien”). De nieuwe term biedt hen een meer verfijnde en nauwkeurigere manier om naar deze concepten te verwijzen.

Van de drie niveaus is de beheersing van niveau 2 het meest cruciaal voor begrijpend lezen. Niveau 3-woorden zijn echter essentieel voor het begrijpen van domeinspecifieke teksten. Bij de keuze voor niveau 3 richten we ons op begrip en bruikbaarheid. Net als bij niveau 2 selecteren we woorden die, als ze ongedefinieerd en onbestudeerd blijven, een belemmering voor het begrip kunnen vormen. Ook kiezen we, net als bij niveau 2, woorden die leerlingen waarschijnlijk zullen tegenkomen in andere teksten die specifiek zijn voor dat domein.

Wetenschappelijke woorden van niveau 3 zijn bijvoorbeeld nodig voor het begrijpen van de Marie Curie en vastberadenheid video. Daarom selecteerden we ‘chemie’, ‘radioactiviteit’, ‘natuurkundige’, ‘emissie’, ‘moleculair’ en ‘atoom’ voor de instructieactiviteiten.

Gestandaardiseerde tests: Word Up

De Word Up lijsten richten zich specifiek op woorden die leerlingen tegenkomen gestandaardiseerde tests. Om deze woordenlijsten samen te stellen, selecteerde het Flocabulary-onderzoeksteam eerst woorden uit geschikte romans en lezers, met de nadruk op niveau 2-woorden. De onderzoekers analyseerden vervolgens de frequentie waarmee deze woorden op staatsbeoordelingen verschenen en selecteerden de meest voorkomende woorden voor opname in Word Up. 

Word Up-video's zijn gecategoriseerd op leerjaarniveau, maar het is belangrijk op te merken dat de analyses van de staatstoetsen niet alleen staatstoetsen voor elk niveau omvatten, maar ook voor de volgende twee leerjaren. Daarom zijn de woorden die worden onderwezen in niveau Indigo (graad 5) woorden die voorkomen in het leesmateriaal van het 5e leerjaar en die ook het meest waarschijnlijk voorkomen op staatstoetsen in het 5e, 6e en 7e leerjaar.

Begin met het gebruik van Flocabulary voor testvoorbereiding

Bij Flocabulary geloven we dat lesgeven de belangrijkste taak ter wereld is. We weten ook dat het een van de meest uitdagende banen is. We doen er alles aan om instructeurs de meest effectieve hulpmiddelen te bieden. Het doornemen van teksten om woordenschatwoorden voor instructie te selecteren is een moeizame, tijdrovende taak, een taak die waardevolle lestijd kan wegnemen. Maar met Flocabulary hoeven leraren zich geen zorgen te maken. Ze kunnen erop vertrouwen dat de woordenschatwoorden van Flocabulary met integriteit en bedachtzaamheid worden gekozen, en dat ze aansluiten bij de leerbehoeften van de leerlingen. Afgezien van het kopiëren van het hele woordenboek, kunnen we geen betere manier bedenken waarop leerlingen woordenschat kunnen leren.

Nieuw bij Flocabulaire? Leraren kunnen zich aanmelden voor een proefperiode om toegang te krijgen tot onze lesvideo's en beoordelingsactiviteiten. Beheerders kunnen contact met ons opnemen voor meer informatie over het ontsluiten van de volledige kracht van Flocabulary via Flocabulary Plus.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://blog.flocabulary.com/selecting-vocabulary-words-process/