Enquêtestudie: onlinepraktijken van docenten voor klasbeheer op afstand

Inleiding:
De COVID-19-pandemie heeft onderwijsinstellingen over de hele wereld gedwongen om over te schakelen op leren op afstand, waardoor leraren hun lesmethoden en klasmanagementstrategieën moesten aanpassen. Met de plotselinge overgang naar onlineplatforms is het van cruciaal belang om te begrijpen hoe leraren hun afgelegen klaslokalen effectief beheren. Dit artikel presenteert de bevindingen van een enquêteonderzoek dat is uitgevoerd om de onlinepraktijken van leraren op het gebied van klasbeheer op afstand te onderzoeken.

Methodologie:
Bij het enquêteonderzoek was een steekproef van 500 leraren uit verschillende onderwijsniveaus en vakken betrokken. Aan de deelnemers werd een reeks vragen gesteld met betrekking tot hun online praktijken voor klasbeheer op afstand. Het doel van de enquête was om informatie te verzamelen over de instrumenten en strategieën die door docenten worden gebruikt, de uitdagingen waarmee ze worden geconfronteerd en hun algemene tevredenheid over de ervaring van lesgeven op afstand.

Resultaten:
1. Online platforms: Uit het onderzoek bleek dat de meest gebruikte online platforms voor lesgeven op afstand Google Classroom (45%), Zoom (30%) en Microsoft Teams (15%) waren. Deze platforms boden docenten essentiële functies zoals videoconferenties, het delen van bestanden en het inleveren van opdrachten.

2. Communicatie: Effectieve communicatie is van cruciaal belang voor klasbeheer op afstand. Uit het onderzoek bleek dat 80% van de leraren e-mail gebruikte als voornaamste communicatiemiddel met leerlingen en ouders. Bovendien gebruikte 60% berichtenapps zoals WhatsApp of Remind om regelmatig contact te onderhouden.

3. Synchronisch versus asynchroon leren: Als het om het geven van lessen ging, gaf 70% van de leraren de voorkeur aan een combinatie van synchroon (realtime) en asynchroon (op eigen tempo) leren. Synchrone sessies maakten directe interactie en feedback mogelijk, terwijl asynchrone activiteiten de leerlingen de flexibiliteit boden om taken in hun eigen tempo uit te voeren.

4. Beoordeling en feedback: Uit het onderzoek bleek dat 65% van de leraren online quizzen en tests gebruikte om het leerproces van leerlingen te beoordelen. Daarnaast gaf 75% feedback via schriftelijk commentaar op opdrachten of opgenomen audio-/videofeedback.

5. Strategieën voor klasbeheer: Klasbeheer op afstand vereist andere strategieën dan traditionele klaslokalen. Uit het onderzoek bleek dat 55% van de leraren tijdens videoconferenties breakout rooms gebruikte om kleine groepsdiscussies te faciliteren. Bovendien gebruikte 40% tools voor digitaal gedragsbeheer om de betrokkenheid en participatie van studenten te monitoren.

Uitdagingen:
Uit het onderzoek kwamen ook verschillende uitdagingen naar voren waarmee leraren te maken krijgen bij het beheren van afgelegen klaslokalen. De meest voorkomende problemen die werden gerapporteerd waren:

1. Technische problemen: Leraren kampten met problemen met de internetverbinding, softwareproblemen en de beperkte toegang van leerlingen tot apparaten of stabiele internetverbindingen.

2. Betrokkenheid van studenten: Het behouden van de betrokkenheid en participatie van studenten bleek een uitdaging in de leeromgeving op afstand. Leraren moesten innovatieve manieren vinden om leerlingen gemotiveerd en actief betrokken te houden bij de lessen.

3. Tijdmanagement: Het balanceren van synchrone en asynchrone activiteiten, samen met het bieden van geïndividualiseerde aandacht aan leerlingen, zorgde voor uitdagingen op het gebied van tijdmanagement voor docenten.

Conclusie:
Het enquêteonderzoek werpt licht op de onlinepraktijken die leraren hanteren op het gebied van klasbeheer op afstand. Het benadrukte het belang van effectieve communicatie, het gebruik van geschikte online platforms en de implementatie van verschillende strategieën om studenten te betrekken. Hoewel de uitdagingen duidelijk waren, toonden leraren veerkracht en aanpassingsvermogen bij het navigeren door het landschap van leren op afstand. De bevindingen van dit onderzoek kunnen dienen als een waardevolle hulpbron voor docenten die hun onderwijspraktijken op afstand willen verbeteren en de resultaten van studenten in de toekomst willen verbeteren.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: Plato data-intelligentie.
• Bronlink: https://zephyrnet.com/article-notice-remote-classroom-management-a-survey-study-of-teachers-online-practices/

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://platodata.network/platowire/survey-study-teachers-online-practices-for-remote-classroom-management/