"Ik heb altijd gedacht dat games goede modellen waren voor alles: hoe te leren, maar ook hoe te zijn", zegt Arana Shapiro.

Ze heeft een groot deel van haar carrière gewijd aan het helpen van docenten om technologie doelbewust te integreren in hun curriculum. Nu de Managing Director en Chief Learning Officer bij Games voor verandering, staat Shapiro aan de voorhoede van een beweging die game-based instructie op scholen zowel normaliseert als prioriteit geeft.

Hier bespreekt ze de uitdagingen die komen kijken bij het serieus nemen van volwassenen om spel serieus te nemen, evenals de vele levenslessen die kunnen worden bijgebracht door effectief educatief gamen.

EdSurge: Je bent een uitgesproken voorstander van gamen in de klas. Kun je enkele van de obstakels noemen waarmee je te maken hebt gehad bij het promoten van game-based learning?

Shapiro schrijft: Jaren geleden, toen ik op een handvestschool in New York City werkte, gericht op het gebruik van technologie in de klas, ontmoette ik Katie Salen Tekinbaş. Ze was bezig met het openen van een openbare school in de stad, naar het voorbeeld van game-based learning. Ik had geen achtergrond in games en leren, maar wel in curriculumontwerp, schoolontwerp en educatieve technologie. Dus sloot ik me aan bij haar team.

die school, Zoektocht om te leren, was interessant omdat het allemaal ging over het gebruik van games in de klas, echt nadenken over waarom games boeiend zijn. Soms betekende dat het spelen van een spel in de klas; andere keren betekende het dat het leerplan opnieuw moest worden ontworpen en problemen op een andere manier moesten worden opgelost.

Helaas kon je in die tijd geen 'spelletjes' zeggen tegen een potentiële ouder of financier. We zouden zeggen 'spelen' of 'kritisch denken' of 'computerwetenschap'. Er hing een stigma rond de woordspelletjes dat we moesten overwinnen. Een van de mandaten van de school was om dat om te draaien en te zeggen: "Echte, goede, serieuze dingen kunnen zelfs binnen een speels ecosysteem gebeuren."

In een recentere poging gericht op educatief gamen, werkte Games for Change samen met Eindeloos netwerk op de STEM je game-uitdaging. Hoe is dat afgelopen?

"Kun je een spel nemen dat niet is ontworpen als een leerspel en het leren ervan plagen?" We hebben dat idee ingekaderd als een wedstrijd en kregen een heleboel inzendingen. Twee spelideeën stegen naar de top met echt potentieel.

Het was interessant om de ideeën te zien die uit die uitdaging voortkwamen, omdat je zou kunnen stellen dat de aanpak achterwaarts was: een spel nemen dat al bestaat en proberen het geleerde erin te vouwen, in plaats van uit te zoeken wat het leren is en dan te creëren. het spel.

Het is vergelijkbaar met de manier waarop we game-ontwerp aan kinderen leren, in het begin: "Hoe kun je deze game aanpassen om iets te kunnen leren?" Maar dit is niet hoe de game-ontwikkelaarswereld dingen doet. Er is een kloof tussen leergames en amusementsgames. Een van de dingen die deze uitdaging probeerde te doen, was die kloof overbruggen.

Laten we het nog eens hebben over die kloof. Wat verhindert game-based onderwijs om het soort succes te zien dat game-based entertainment al jaren geniet?

Leerspelletjes zijn een soort afspiegeling van wat er op de traditionele school gebeurt, waar de leraar begrijpt wat ze willen dat de leerling weet, ze iets vragen en de leerling het terugspuugt. In amusementsgames gaat het daar niet om. Kinderen kunnen meedoen en er deel van uitmaken. Als leergames uit die vraag-antwoordmal kunnen breken en de student meer in de bestuurdersstoel kunnen plaatsen, wordt het leren leuker.

Als ik leerkrachten help bij het ontwerpen van spellen, vraag ik altijd: "Wat wil je dat de kinderen weten en kunnen aan het einde van dit spel?" Het is dezelfde manier waarop je elk soort curriculumontwerp zou starten. "Waar zie je in de echte wereld dat deze vaardigheden worden gebruikt?" Dat is heel belangrijk en maakt het interessant voor de kinderen. Werp je spelers in die real-world rol.

Met die "Gevaar!" stijlspellen, studenten mogen vragen beantwoorden, maar ze hoeven niets te doen dat de vaardigheden verdiept. Ik denk dat dat het probleem is met leerspellen: ze vragen de spelers niet om datgene te doen waardoor ze daadwerkelijk leren. Als lerende game-ontwerpers daar meer over zouden nadenken, zouden ze leukere en boeiendere games maken. Je wilt dat leerlingen deel uitmaken van het doen.

We moeten ook nadenken over de dingen die games echt goed doen en andere manieren overwegen om die in een klaslokaal te brengen. We zouden het leerplan op een spelachtige manier kunnen ontwerpen, om ervoor te zorgen dat er een soort grote uitdaging moet worden opgelost. Kinderen leren feiten en vaardigheden omdat ze de uitdaging moeten oplossen. Het geeft studenten buy-in, net zoals een spel dat doet.

Over buy-in gesproken, hoe kunnen we docenten die zich niet zo op hun gemak voelen met gamen aanmoedigen om zich te gaan bezighouden met game-based instructie?

Dit is een eeuwenoud probleem met alles wat nieuw is in de klas. En de mentaliteit dat een leraar meer moet weten dan zijn kinderen om een ​​les impact te laten hebben, moet worden ontkracht. Als ik met leraren werk, vertel ik ze altijd dat het goed is als hun kinderen meer weten over sommige van deze hulpmiddelen dan zij, en ik leg uit hoe ze dat in hun voordeel kunnen gebruiken.

Er kunnen veel mooie dingen gebeuren als een leraar een stapje terug doet en zegt: "Jij zult hier waarschijnlijk meer over weten dan ik, maar laten we het samen uitzoeken." Het is super ongemakkelijk, maar het ontgrendelt potentieel; het verandert de dynamiek van een klaslokaal. Kinderen voelen zich veel meer eigenaar van het werk. Ze kunnen meer deelnemer zijn omdat ze wat extra kennis hebben.

Hoe meer je dit soort ervaringen inbouwt in de cultuur van een school, hoe makkelijker het is voor leerkrachten om hun rol in de klas opnieuw te bekijken. Een van de kernprincipes van games is dit idee van samenwerking en communicatie, het oplossen van problemen in teams. Als we manieren zouden kunnen bedenken waarop iedereen meer kan samenwerken, zou dit allemaal veel gemakkelijker zijn.

• Coinsmart. Europa's beste Bitcoin- en crypto-uitwisseling.Klik Hier
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• Bron: https://www.edsurge.com/news/2022-10-25-a-serious-look-at-game-based-learning