In de hoofden van de meeste Amerikanen betekent naar de universiteit gaan een bachelordiploma behalen met een hoofdvak in een traditioneel academisch veld zoals psychologie, geschiedenis of wiskunde. Maar in de afgelopen 10 tot 15 jaar hebben veel openbare hogescholen en regionale universiteiten hun toegepaste en technische programma's sterk uitgebreid, met name op gebieden als gezondheidszorg, informatietechnologie en geavanceerde productie. Deze technische programma's op hogescholen bieden gewoonlijk certificaten aan - geloofsbrieven voor een kortere termijn waarvoor een studie van een paar maanden tot twee jaar in een specifiek beroepsgebied vereist is - evenals toegepaste associate-graden en soms toegepaste bachelordiploma's.

Deze beweging van stapelbare referenties heeft hogescholen aangemoedigd om ook bewuster te zijn in de manier waarop ze hun toegepaste programma's bouwen. Stapelbare referentietrajecten bieden individuen de mogelijkheid om van een korterlopend certificaat door te groeien naar andere certificaten en graden met overlappende vaardigheids- en cursusvereisten. Een persoon kan bijvoorbeeld een basiscertificaat lassen behalen met slechts een paar maanden cursuswerk en na het voltooien van dat programma kan hij zich op elk moment opnieuw inschrijven en datzelfde cursustegoed gebruiken voor kwalificaties op langere termijn in bijvoorbeeld industrieel lassen of zelfs beheer.

De hoop is dat deze stapelbare, kortetermijnreferenties dienen als opstap naar meer geschoolde beroepen en inschrijving op een universiteit voor de langere termijn, waardoor de toegang tot banen uit de middenklasse wordt vergroot voor personen die ze voltooien. Maar tot voor kort was er weinig bewijs of stapelbare referenties deze verheven doelen bereikten. Nieuwe onderzoeken die de afgelopen vijf jaar zijn gepubliceerd, onderzoeken de verplaatsing van stapelbare diploma's op hogescholen in Californië (PDF), Colorado, Ohio en Virginia (PDF) en enig licht werpen op de waarde van deze kansen en wie er precies van profiteert. Er zijn tot nu toe minstens vijf belangrijke lessen uit het onderzoek getrokken.

Kortetermijnreferenties fungeren voor veel studenten in community colleges als een opstap naar een diploma. In de Verenigde Staten ongeveer een miljoen studenten verdien elk jaar universiteitscertificaten. Veel van deze certificaatverdieners gaan door met het verdienen van aanvullende referenties. Bevindingen uit verschillende staten suggereren dat ongeveer 32 tot 43 procent van de certificaatverdieners zich opnieuw inschrijft voor een universiteit en referenties stapelt. Van degenen die geloofsbrieven stapelen, behalen de meesten een diploma. Bijvoorbeeld, RAND's studie van stapelen in Ohio ontdekte dat 71 procent van alle individuen die diploma's stapelden, doorgingen met het behalen van een associate's degree en 9 procent met het behalen van een bachelor's degree.

Er zijn aanwijzingen dat historisch achtergestelde bevolkingsgroepen aan het stapelen zijn met geloofsbrieven en de vooruitzichten op een baan verbeteren, maar het bewijs is gemengd en suggereert dat er behoefte is aan extra werk door onderzoekers en praktijkmensen om ervoor te zorgen dat de beweging van stapelbare diploma's gelijkheid bevordert. Stapelbare geloofsbrieven op korte termijn kunnen een beroep doen op gemeenschappen die niet goed zijn bediend door traditionele opleidingen. Certificaatprogramma's bieden individuen eerder kansen om een ​​diploma te behalen en naar geschoold werk te gaan, waardoor de universiteit economisch haalbaarder kan worden voor studenten met een laag inkomen. Stapelbare referenties bieden ook meer gestructureerd onderwijs en kwalificaties op sommige gebieden die traditioneel beperkte mogelijkheden voor bijscholing en loopbaanontwikkeling hadden.

Maar tot nu toe is het bewijs over hoe stapelbare referenties historisch achtergestelde gemeenschappen wel of niet helpen, beperkt en gemengd. Nationale gegevens geven aan dat studenten van kleur een groter percentage vertegenwoordigen van degenen die certificaten behalen dan degenen die een diploma behalen. RAND's recente onderzoek met collega's van de Universiteit van Michigan toonde aan dat tweederde van de personen die certificaten in Colorado en Ohio voltooiden, een laag inkomen hadden, en dat mensen met een laag inkomen meer kans hadden om referenties te stapelen en diploma's te behalen in vergelijking met hun leeftijdsgenoten met een hoger inkomen. Bovendien zagen mensen met een laag inkomen die later een diploma gingen behalen, de inkomensverschillen kleiner worden dan die van studenten met een hoger inkomen. Maar bewijs van beide Californië en Ohio (PDF) geeft iets lagere stapelsnelheden aan voor gekleurde personen in vergelijking met blanke studenten, en sommigen hebben hun bezorgdheid geuit dat er belemmeringen kunnen zijn voor herinschrijving en stapeling voor deze gemeenschappen. Onderzoekers en beroepsbeoefenaars moeten mogelijk doorgaan met het onderzoeken en aanpakken van gelijkheid binnen stapelbare referentiepijplijnen.

De mogelijkheden om referenties te stapelen lopen sterk uiteen tussen instellingen en studierichtingen. Stapelpercentages in community colleges in Colorado en Ohio varieerde van 20 tot 63 procent, wat suggereert dat studenten van verschillende hogescholen verschillende mogelijkheden hebben om inloggegevens te stapelen. Aangezien veel mensen die zich inschrijven voor community colleges en regionale universiteiten geografisch beperkt zijn, kan het belangrijk zijn om na te gaan hoe er kansen kunnen worden gecreëerd om referenties in alle regio's te stapelen.

Kansen om te stapelen kunnen ook per veld verschillen. Studies in verschillende staten hebben uitgewezen dat de hoogste mate van stapeling plaatsvond op gebieden als technische technologie, familie- en consumentenwetenschappen en IT, terwijl de laagste stapelingspercentages plaatsvonden op gebieden als beveiliging en gezondheidszorg. De vraag naar personeel kan sommige van deze verschillen in stapelingspercentages tussen velden veroorzaken, maar er kunnen andere belemmeringen zijn voor stapeling op gebieden zoals gezondheidszorg, zoals competitieve toelatingen en problemen met de afstemming van cursussen. Hogescholen en staten kunnen actie ondernemen om te zorgen voor meer mogelijkheden voor het stapelen van inloggegevens over verschillende velden.

Het stapelen van inloggegevens kan leiden tot hogere inkomsten, maar de winst in inkomsten is afhankelijk van het type inloggegevens dat is verdiend. Onderzoek in verschillende staten geeft aan dat degenen die een diploma behalen de grootste winstwinst zien. Het onderzoek van RAND naar Colorado en Ohio toonde bijvoorbeeld beperkte of geen inkomstenwinst door meerdere certificaten op elkaar te stapelen zonder een diploma te behalen. Winsten in inkomsten lopen ook sterk uiteen tussen vakgebieden, met de grootste winsten op gebieden als gezondheidszorg, IT en fabricage- en technische technologie, en kleinere winsten op gebieden als culinaire kunsten en onderwijs/gezins- en consumentenwetenschappen. Het is essentieel dat individuen duidelijke informatie hebben over het winstpotentieel van verschillende referenties en trajecten, zodat ze weloverwogen beslissingen kunnen nemen over inschrijving bij een universiteit. Staten en hogescholen kunnen deze informatie over inkomsten gebruiken om inloggegevens te identificeren die de grootste winstwinsten opleveren en ervoor te zorgen dat de juiste middelen in deze inloggegevens worden geïnvesteerd.

Wanneer hogescholen investeren in het bouwen van stapelbare programma's, is de kans groter dat studenten zich opnieuw inschrijven en referenties stapelen. Hogescholen en staten willen weten of hun inspanningen om programma's uit te breiden en opnieuw te ontwerpen onder de beweging voor stapelbare diploma's hun vruchten hebben afgeworpen. Hoewel het bewijs tot nu toe beperkt is, zijn er enkele veelbelovende studies. Een studie van stapelbare diplomaprogramma's (PDF) in Californië gebruikte cursuscatalogi en universiteitswebsites om de stapelbaarheid te meten. Het bleek dat personen die certificaten behaalden in stapelbare programma's 10 tot 16 procent meer kans hadden om een ​​tweede diploma te behalen. ander onderzoek suggereert dat toen Ohio community colleges een extra stapelprogramma toevoegden, studenten die certificaten behaalden binnen dat beperkte studiegebied een toename zagen in herinschrijving en stapelen zonder hun baan te verminderen. Meer bewijs over de kosten en baten van deze initiatieven kan hogescholen helpen hun programma's te verbeteren om hun studenten beter van dienst te zijn.

Gezamenlijk suggereert het bewijs dat stapelbare referenties op de universiteit veelbelovend zijn: individuen stapelen referenties in toenemende mate op en zien winstwinsten, en studenten met een laag inkomen profiteren van het stapelen van referenties. De inspanningen van hogescholen om stapelbare programma's op te bouwen lijken bij te dragen aan deze resultaten voor studenten. Maar we blijven verschillen zien in stapelpercentages tussen instellingen, vakgebieden en ras/etniciteit, wat suggereert dat staten en hogescholen meer werk te doen hebben om te zorgen voor sterke stapelbare diploma's voor alle studenten.

Lindsay Daugherty is een senior beleidsonderzoeker bij de non-profit, onpartijdige RAND Corporation wiens werk zich richt op het verbeteren van onderwijs en carrièremogelijkheden door middel van onderzoekspartnerschappen met staten en hogescholen.

Dit commentaar verscheen oorspronkelijk op Inside Higher Ed op 3 augustus 2023. Commentaar geeft RAND-onderzoekers een platform om inzichten over te brengen op basis van hun professionele expertise en vaak op hun peer-reviewed onderzoek en analyse.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. Automotive / EV's, carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• BlockOffsets. Eigendom voor milieucompensatie moderniseren. Toegang hier.
• Bron: https://www.rand.org/blog/2023/08/stacking-certificates-and-degrees.html