“Als docenten moeten we de waarheid vertellen – aan onszelf en vervolgens aan onze studenten,” schrijft Deaunna Watson, directeur diversiteit, gelijkheid, inclusie en erbij horen op een Montessorischool in Cincinnati. Soms kan de waarheid echter moeilijk onder ogen te zien en ongemakkelijk zijn om over te praten.
De afgelopen negen maanden hebben onze redacteuren het voorrecht gehad om samen te werken met een groep van acht getalenteerde docenten en schoolleiders die moedig hebben nagedacht over hun ervaringen en hun waarheden hebben gedeeld via een verzameling krachtige persoonlijke essays als onderdeel van de EdSurge Voices of Change. schrijfbeurs.
Tot onze meest recente lichting fellows behoorden docenten uit verschillende leerjaren en vakgebieden, waaronder een directeur van een middelbare school, een paraprofessional op een basisschool, een leraar wiskunde en informatica, en een manager voor school- en gemeenschapsbetrokkenheid, om er maar een paar te noemen. Met uiteenlopende perspectieven, achtergronden, geografische gebieden, identiteiten en expertisegebieden boden deze schrijvers een breed scala aan belangrijke verhalen – elk uniek op zijn eigen manier.
Watsons uitspraak over de waarheid kwam voort uit een persoonlijk verhalend essay over haar ervaringen met boekverboden en beperkingen van het curriculum, die kritische problemen zijn geworden waarmee docenten vandaag de dag worden geconfronteerd. Andere essays die door fellows worden gepubliceerd, onderzoeken prangende thema's die verband houden met het snijvlak van lesgeven, leren en identiteit identiteit omarmen, leiden met vreugde, lesgeven door verdriet, zich ondergewaardeerd voelen in het beroep en het heroverwegen van de klascultuur.
Fellows beoefenden diepe reflectie, lieten zichzelf kwetsbaar zijn en putten uit hun eigen kracht en de macht van hun gemeenschap om deze eerlijke essays te schrijven, die lezers een kijkje in hun leven geven. We zijn zo dankbaar voor de bereidheid van onze fellows om deze verhalen met het EdSurge-publiek te delen en we krijgen energie van hun toewijding aan het creëren van een hoopvolle toekomst voor docenten en leerlingen.
Hier is een blik op enkele van de urgente thema’s die fellows hebben behandeld:
Katie Will Evans
Door persoonlijke verhalen te schrijven, Katie Will Evans, een leraar geesteswetenschappen op een middelbare school in New Orleans, dacht na over het helpen van studenten om hun lichaam te begrijpen en weloverwogen beslissingen te nemen die hun welzijn ondersteunen, zette vraagtekens bij de waarde van gestandaardiseerde tests en onderzocht de emotionele tol van lesgeven door verdriet.
“Mijn leerlingen zullen een ongelooflijke verscheidenheid aan paden blijven bewandelen en veel mooie aspecten van het leven blijven ervaren nadat ze mijn klas hebben verlaten – maar sommigen zullen blijven sterven. Wat er ook met mijn studenten gebeurt, de relaties die we kunnen hebben als ik prioriteit geef aan deze verplichtingen kunnen ons niet worden ontnomen. De ervaringen die we opdoen in mijn klaslokaal en in de gemeenschap die we opbouwen, gaan over meer dan alleen de voorbereiding op een bepaald soort leven. Ze zijn op zichzelf betekenisvol.”
Michaël Paul Ida
Michaël Paul Ida, deelde een leraar wiskunde en informatica op een middelbare school in Hawaï inzichten over het belang van het brengen van een gezonde dosis scepsis naar edtech en hoe leraren zich losmaken van professionele ontwikkeling. Hij verdiepte zich ook diep in verkenningen over het omarmen van identiteit in de klas en het verantwoordelijkheidsgevoel dat hij voelt voor het overbrengen van de verhalen van zijn studenten en de gemeenschap naar ruimtes waar weinig begrip bestaat van hun ervaringen.
“We zijn een multi-etnische gemeenschap die in een klein geografisch gebied leeft en we weten het een en ander over het opbouwen van relaties en het respecteren van verschillen. Om dat perspectief te laten horen, moeten leraren de voorhoede vormen; leraren die bereid zijn te luisteren – en ik bedoel, echt luisteren – naar de stemmen van Aziatisch-Amerikaanse leraren zoals ik.”
Sachin Pandya
Van het heroverwegen van de klascultuur en het oproepen tot een vernieuwing van het traditionele schoolmodel, tot het overwegen van de impact van kunstmatige intelligentie op het lerarenberoep en het op een elegante manier openlijk vertellen over ouder worden tijdens zijn carrière als onderwijzer. Sachin Pandya, een leraar uit de vijfde klas in Wisconsin, heeft wijsheid gegeven over de uitdagingen en kansen van transformatie.
“Ik heb moeite om het vertegenwoordigen van de geschiedenis en cultuur van mijn school in evenwicht te brengen met mijn verlangen om onze voortdurende en steeds dringender wordende behoefte aan aanpassing te ondersteunen. Elegant ouder worden is voor ons allemaal moeilijk, maar als leraar was het lastiger dan ik had verwacht.”
James Parra
Paraprofessionals worden ook wel de “ruggengraat van de klas”, maar het is een stem die vaak onder de radar blijft. James Parra, een paraprofessional op een basisschool in New York, gaf de lezers een kijkje in de geleefde ervaring van het vervullen van deze cruciale rol. Hoewel hij deelt dat het een baan is die te vaak wordt ondergewaardeerd, werpt hij een licht op hoe betekenisvol deze baan kan zijn, vooral bij het opbouwen van sterke relaties met studenten, gezinnen en leraren.
“…Hoe lang kan een systeem, met de verwachtingen die op de ruggen van paraprofessionals zoals ik worden geplaatst, onze stemmen blijven negeren, ons onvoldoende lonen betalen en er niet in slagen onze sector van de onderwijsbevolking adequaat voor te bereiden, op te leiden en te ondersteunen? Hoe lang zal de status quo nog volstaan?”
Amanda Rosas
Via haar essays Amanda Rosas, verhoogde een middelbare schoolleraar Spaans en vrouwenstudies in Minnesota het bewustzijn over het belang van menselijke verbinding, dankbaarheid als pedagogische praktijk en de impact van perfectionisme op het leren van talen. Rosas deelde ook haar ervaring met het uitrusten van jonge mensen met de kennis om onze samenleving te transformeren in een samenleving die de inherente waardigheid van vrouwen waardeert.
“Als docenten en studenten moeten we ernaar streven onze menselijkheid te centreren en elkaar te verheffen terwijl we moedig navigeren door de mogelijkheden van de dromen die we in ons dragen – de dromen van onze voorouders.”
Damen Scott
Damen Scott, een directeur van een middelbare school in New York, gebruikte zijn stem om de kracht van het centreren van vreugde op scholen te onderzoeken, de stappen die hij heeft genomen om ervoor te zorgen dat het schoolpersoneel de diversiteit van de studentenpopulatie op zijn middelbare school weerspiegelt, en waarom het codificeren van eigenliefde en Het identificeren van manieren om groei te benutten is belangrijk voor het succes van studenten.
“Om een school te leiden waar kinderen onbeschaamd van zichzelf houden en academisch succes behalen, hebben we nationale erkenning nodig van het belang van eigenliefde en begeleiding bij het codificeren, meten en volgen van dit aspect van ontwikkeling op de Amerikaanse openbare scholen.”
Keely Sutton
Als school- en gemeenschapsbetrokkenheidsmanager op een middelbare school in Atlanta, Keely Sutton denkt veel na over samenwerking en gemeenschap. Sutton heeft geschreven over de kracht van gezinsbetrokkenheid, de ervaring van het samen genezen van trauma als gemeenschap en de kosten van compassie voor docenten.
“Om op dit gebied stand te houden, moet je over een niveau van mentale weerbaarheid en vasthoudendheid beschikken om te volharden. Het is moeilijk, en ik, samen met zoveel anderen, vraag me af of ons medeleven met onze studenten voldoende is om de toestand van ons onderwijssysteem te herstellen en ons in het beroep te houden.’
Deaunna Watson
De essays geschreven door Deaunna Watsonstelde directeur diversiteit, gelijkheid, inclusiviteit en verbondenheid aan de Mercy Montessori School in Cincinnati kernvragen over enkele van de systemische problemen waarmee scholen en docenten vandaag de dag worden geconfronteerd. Watson onderzocht wat er nodig is om veilige ruimtes te creëren voor studenten, gezinnen en personeel die historisch gezien gemarginaliseerd zijn – en hoe gecentreerde vreugde daarbij kan helpen. Ze vertelde ook over haar ervaringen met het ontwerpen van leerplannen om de bevrijding van zwarte studenten te ondersteunen en aan te moedigen – en de moed die daarvoor nodig is in een tijd waarin veel docenten te maken krijgen met beperkingen en verboden op literatuur en leerplan.
“Om een meer diverse studenten- en personeelspopulatie te creëren, moeten we ons werk doen door een cultuur op te bouwen en te koesteren die een veilige en moedige ruimte creëert voor studenten, gezinnen en personeel die historisch gezien zijn gemarginaliseerd.”
Terwijl we ons werk met ons derde cohort fellows afronden, zijn we enthousiast over wat ons te wachten staat als we ons vierde cohort binnenbrengen.
Wilt u zich aanmelden als Fellow of kent u iemand die dat zou kunnen zijn? Meld je nu aan.
Overtuiging nodig? Hier zijn vijf redenen om te solliciteren en antwoorden op de meest gestelde vragen over het gezelschap.
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
- PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
- Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
- Bron: https://www.edsurge.com/news/2024-03-13-as-educators-we-must-tell-the-truth
