Hoofdpunten:

De toenemende populariteit van kunstmatige intelligentie (AI) en de toegang tot AI-tools in het afgelopen jaar heeft het debat over de manier waarop technologie in de klas wordt gebruikt opnieuw aangewakkerd. Tot nu toe werden de discussies gedomineerd door De recente raadsman van UNESCO scholen oproepen om mobiele telefoons te verbieden.

Hoewel minder dan de helft van alle leerlingen toegang heeft tot een tablet of laptop, en slechts twee op de vijf toegang heeft tot een desktopcomputer, wordt geschat 95 procent van de tieners toegang hebben tot een smartphone.

Deze oproep tot een algeheel verbod op telefoons in de klas negeert het feit dat technologie voor Gen-Z-leerlingen een belangrijk onderdeel is van hun leerervaring. Gen-Z is opgegroeid met technologie, en we kunnen niet zomaar voorbijgaan aan de voordelen die dit kan bieden als het hen helpt om met hun onderwijs bezig te zijn.

Met smartphones hebben leerlingen eenvoudig toegang tot video's, interactieve 3D-modellen en een reeks multisensorisch educatief materiaal dat helpt bij het vormen sterkere cognitieve verbindingen. Degenen die oproepen tot een verbod in de klas riskeren Gen-Z-studenten de toegang te ontzeggen tot de tools die ze nodig hebben om het meeste uit hun onderwijservaring te halen. 

Technologie verbetert de leerresultaten in de klas

Natuurlijk zijn er veel redenen waarom mensen geloven dat het verbieden van telefoons in de klas de juiste aanpak is. Economische en maatschappelijke factoren, zoals zorgen over de geestelijke gezondheidszorg over het gebruik van sociale media, vormen aanzienlijke uitdagingen. Maar we moeten oppassen dat we sommige van deze zeer specifieke problemen niet verwarren met de technologie als geheel. Een Luddite-achtige benadering van technologie zal ons niet ver brengen als we proberen de complexe uitdagingen van de 21e eeuw het hoofd te bieden.

In plaats van leraren aan te moedigen mobiele telefoons te verbieden, zouden instellingen een op onderzoek gebaseerde benadering van technologie in de klas moeten hanteren, die de klaslokalen van morgen van kracht kan voorzien.

Technologieën zoals augmented reality (AR) hebben zich al bewezen als katalysatoren voor leren, in plaats van de afleiding die veel organisaties en scholen vaak als afleidend ervaren. Dit is al vele jaren bekend. Terug in 2018, Een studie gepubliceerd in het British Journal of Education Technology onthulde dat AR vooral nuttig kan zijn voor studenten die ingewikkelde onderwerpen bestuderen, waardoor hun concentratievermogen wordt verbeterd.

Leerlingen uit Gen-Z erkennen de positieve impact van geavanceerde technologieën op hun onderwijservaring. Zevenennegentig procent van de studenten heeft hieraan deelgenomen Een studie gepubliceerd in de Journal of Science Education dit jaar zei dat AR-toepassingen een positieve impact hebben op hun onderwijs. Vijfennegentig procent was het ermee eens dat AR in hun onderwijsomgeving moet worden opgenomen.

De technologische vooruitgang creëert een nieuwe visie op onderwijs

Technologieën als AR en VR verbeteren ook snel, en de lancering van Apple Vision Pro heeft aangetoond dat de toekomst van leren ruimtelijk is.

In het onderwijs integreren uitgevers als Cambridge University Press en Plantyn de technologie al om naadloze ervaringen tussen fysieke en digitale materialen te creëren. Hierdoor kunnen ze op maat gemaakte ervaringen voor klaslokalen bieden en kunnen docenten op maat gemaakte ervaringen voor hun leerlingen bieden – in plaats van een traditionele ‘one size fits all’-aanpak die we gewend zijn.

Deze technologische vooruitgang verbetert de resultaten voor alle leerlingen, ook voor leerlingen met een neurodivers profiel. Nieuw onderzoek laat zelfs al een groot potentieel zien om hun onderwijsresultaten te verbeteren bij de introductie van AR. Uit het onderzoek blijkt vooral dat AR een goed alternatief kan zijn voor mensen die liever visueel leren en niet op tekst gebaseerd, zoals studenten met dyslexie en ADHD.

Als we de voordelen niet onderkennen en weigeren een meer technologiepositieve benadering van het onderwijs te hanteren, zullen de leerresultaten van kinderen alleen maar worden geschaad. Het zal ook studenten vervreemden die, zoals duidelijk is gemaakt, wanhopig graag willen communiceren met meer geavanceerde technologieën in hun klaslokalen.

In de toekomst zal er een naadloze samensmelting zijn van de fysieke en digitale wereld. De fysieke omgeving wordt verrijkt met interactieve digitale content. Studenten zullen deze inhoud niet alleen in hun onderwijsruimte kunnen verkennen, maar ook hun eigen inhoud kunnen creëren – wat de betrokkenheid, creativiteit en algehele leerresultaten voor iedereen verbetert.

Overheden en onderwijsorganisaties moeten erkennen dat de enige manier waarop we onze leerlingen op deze toekomst kunnen voorbereiden, is door ze te leren er nu mee om te gaan. Dat vereist dat ze een stap voorwaarts zetten en een op onderzoek gebaseerde aanpak hanteren, die een evenwicht vindt tussen moderne en meer traditionele leermethoden.

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/04/classroom-technology-tech-savvy-gen-zs/