Het gebruik van een technische tool die kant-en-klare flashcards biedt, is volgens nieuw onderzoek niet de beste manier voor studenten om zich voor te bereiden op een toets. 

In vijf van de zes experimenten ontdekten onderzoekers dat deelnemers, die niet-gegradueerde studenten waren, meer leerden wanneer ze hun eigen flashcards maakten dan wanneer ze kant-en-klare flashcards gebruikten, en in sommige gevallen zelfs veel meer. 

“Een typisch voordeel was ongeveer 10% betere testprestaties, wat ongeveer gelijk is aan een lettercijfer”, zegt Steven C. Pan, de hoofdauteur van dit boek. onderzoek naar flashcardgebruik gepubliceerd in december in de Journal of Applied Research in geheugen en cognitie.

In één experiment presteerden deelnemers die zelf flashcards hadden gemaakt 25% beter dan degenen die kant-en-klare flashcards gebruikten. Dit onderzoek laat er bij Pan geen twijfel over bestaan ​​dat studenten beter af zijn als ze er zelf een maken. 

“Als een student een bestaande flashcard-set gebruikt, berooft hij zichzelf van de leermogelijkheden die kunnen voortvloeien uit het maken van zijn eigen flashcard-set”, zegt Pan, directeur van het Learning Sciences Laboratory van de afdeling Psychologie van de National University. Universiteit van Singapore. 

Waarom zijn door studenten gegenereerde flashcards effectiever? 

“Waarschijnlijk de grootste reden is dat het genereren van flashcards mogelijkheden biedt om deel te nemen aan generatieve leeractiviteiten”, zegt Pan. “Generatieve leeractiviteiten vereisen dat leerlingen de te leren informatie verzamelen, organiseren of uitwerken. Dit kan mogelijkheden bieden voor extra cognitieve verwerking van die informatie, wat helpt bij het leren.” 

Dit gebeurde niet bij de studenten in Pan's experiment die kant-en-klare flashcards bestudeerden. “Er was helemaal geen noodzaak om aan generatief leren deel te nemen”, zegt hij. “Dat resulteerde in een meer passieve benadering van leren, die doorgaans minder effectief was.” 

Veel digitale tools bieden kant-en-klare flashcardsets, terwijl AI-tools ook op aanvraag flashcards kunnen maken. De gedachte is dat door het elimineren van de tijd die wordt besteed aan het genereren van flashcards, studenten zich kunnen concentreren op het studeren, maar die logica kan gebrekkig zijn. 

“Het vermijden van de noodzaak om eigen flashcards te genereren wordt vaak aangeprezen als een voordeel van online flashcardplatforms. Het lijkt er nu op dat het voordeel enorm wordt overschat”, zegt Pan. 

Op sommige digitale platforms kunnen gebruikers echter hun eigen flashcards genereren, wat voor studenten een betere manier kan zijn om deze tools te gebruiken. "Ons onderzoek suggereert dat een effectieve manier om tools als Quizlet te gebruiken is om eerst je eigen flashcards te maken en er vervolgens mee te oefenen", zegt Pan. 

Bovendien kunnen kant-en-klare digitale flashcardsets in kwaliteit variëren. “In sommige gevallen zijn ze heel goed gemaakt, maar in andere gevallen bevatten ze onnauwkeurigheden of zelfs regelrechte verkeerde informatie”, zegt Pan. “Dat brengt nog een potentieel voordeel met zich mee van het genereren van eigen flashcards: kwaliteitscontrole.” 

Hoe zit het met papier versus digitale flashcards?

“Er is een voortdurende discussie over de vraag of dat wel het geval is lezen op papier versus digitaal is beter om te leren”, zegt Pan. “Hoewel we niet specifiek papieren versus digitale flashcards hebben vergeleken, lijkt de belangrijkste factor te zijn of studenten de inhoud op de kaarten genereren of niet.” 

Door hun aard moeten papieren flashcards echter zelf door studenten worden gegenereerd. “In die zin kun je door het gebruik van papieren flashcards minder vatbaar zijn voor de verleiding om vooraf gegenereerde flashcardsets te gebruiken”, zegt Pan. 

Tips voor het maken van effectieve flashcards? 

Een deel van wat Pan's onderzoek probeerde te ontwarren was welke methoden voor het maken van flashcards het meest effectief waren, en er werd gekeken naar verschillende methoden voor het genereren van flashcards, waaronder kopiëren en plakken, parafraseren en het genereren van voorbeelden. 

“Parafraseren bleek het meest effectief en versloeg zelfs het genereren van voorbeelden”, zegt hij. 

Het minst effectief was kopiëren en plakken, waarbij leerlingen woord voor woord overschreven wat er in een leerboek stond. Dit was de enige onderzochte methode waarbij het genereren van flashcards geen significant voordeel opleverde. “Die aanpak vereiste het besteden van tijd en moeite aan het transcriberen, wat geen erg productieve leeractiviteit lijkt te zijn, en waarbij de leerlingen niet met hun eigen inhoud moesten komen”, zegt Pan. 

Leraren kunnen hun leerlingen aanmoedigen om het meeste uit deze bevindingen te halen door hun eigen flashcards te maken en de informatie in hun eigen woorden om te zetten, zoals zij dat doen. 

“In plaats van informatie rechtstreeks uit een leerboek of andere bron over te nemen, moeten leerlingen die informatie bestuderen, proberen deze te begrijpen en vervolgens, op basis van wat ze nu weten, in hun eigen woorden originele inhoud genereren voor hun flashcards”, zegt hij. . “Dan kunnen ze met behulp van die flashcards meedoen in de ophaalpraktijk, zelftesten, gevolgd door het controleren van de juiste antwoorden.” 

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.techlearning.com/news/tech-tools-provide-flashcards-to-students-thats-not-a-good-thing-says-new-research