Terwijl we afscheid nemen van 2023kijken we met optimisme voor het onderwijs als geheel vooruit naar de edtech-trends in 2024.

Terwijl ze de pandemie achter zich laten, worstelen docenten nog steeds met leerverlies, academische verschillen en ongelijkheid.

In 2023 domineerde een nieuwe populaire jongen in de stad, beter bekend als AI, de krantenkoppen en leidde tot debatten over de manier waarop studenten het generatieve leermiddel konden misbruiken – en zouden moeten gebruiken.

De toekomst van het onderwijs verandert en de mondiale vraag naar arbeidskrachten zal worden beïnvloed door de behoefte aan kennis en vaardigheden op het gebied van snelgroeiende technologieën zoals AI. Dit roept de vraag op: wat is de toekomst voor het onderwijs?

Wat zijn de prognoses voor edtech?

We vroegen edtech-executives, belanghebbenden en experts om enkele van hun gedachten en voorspellingen te delen over waar zij denken dat edtech in 2024 naartoe gaat.

Dit is wat ze te zeggen hadden:

Op tekst gebaseerde AI-interfaces bieden de mogelijkheid om de digitale kloof te helpen dichten... en een dreigende AI-kloof te voorkomen. Tien jaar geleden, toen we begonnen met het bouwen van rechtvaardige, offline eerst onderwijstechnologie voor de tweederde van de wereld die geen internettoegang had, vertelden veel mensen ons dat we gewoon moesten wachten, waarna de kloof vanzelf zou verdwijnen. Maar we wisten dat tenzij we proactief bruggen bouwen om ervoor te zorgen dat iedereen kan profiteren van de voordelen van nieuwe technologieën, elke cyclus van innovatie mensen verder achter zich zou laten. Tegenwoordig zitten ruim 2 miljard mensen nog steeds zonder internet, en het tempo van de internetgroei is zelfs afgenomen. Een van de opwindende dingen van op tekst gebaseerde AI-interfaces is echter dat we nu kanalen met een lage connectiviteit, zoals sms, kunnen gebruiken om hightech online innovaties over te brengen naar gemeenschappen die anders geen toegang zouden hebben. De grote uitdaging in 3 zal dus het vinden van manieren zijn om capaciteit en bewustzijn rond de potentiële voordelen en het effectieve gebruik van deze instrumenten te ondersteunen, en het vinden van rechtvaardige financieringsmodellen om vrije toegang voor iedereen te garanderen, zodat het niet het zoveelste instrument wordt dat verder werkt. verankert de voordelen van degenen die al het meeste hebben.
Jamie Alexandre, medeoprichter en uitvoerend directeur, Gelijkheid leren

Maak uw gordel vast en geniet van de rit! 2024 wordt ofwel een geweldige achtbaanrit, ofwel een achtbaanrit met onverwachte wendingen die resulteren in verstilde kreten. Ik voorspel dat twee kwesties centraal zullen staan: kunstmatige intelligentie (AI) en cyberbeveiliging. Met AI beginnen we nog maar net de mogelijkheden te zien die deze technologie voor het onderwijs kan bieden. Hoewel AI niet nieuw is in andere sectoren, is het nog steeds een opkomende trend in het onderwijs en gunnen we onszelf eindelijk een glimp van hoop, scepticisme en verwondering. Van het verdiepen in de nuances van het leren van leerlingen en het wegnemen van de zware last van leraren die proberen uit te vinden hoe ze het onderwijs kunnen individualiseren, tot het in staat stellen van iemand zoals ik om in zeven talen te spreken, zodat ik ideeën kan uiten of kan samenwerken met anderen van over de hele wereld heeft AI een eindeloos potentieel. De keerzijde is dat naarmate de technologie evolueert, hackers ook beter in staat zullen zijn om systemen te infiltreren die gevoelige leerlinggegevens opslaan. Ik voorspel een grotere focus op cyberbeveiliging, zodat scholen onze leerlingen en zichzelf kunnen beschermen tegen deze onverwachte (en ongewenste) wendingen. 2024 wordt ongetwijfeld een interessant jaar en ik kijk dan ook uit naar 2024!
Dr. Maria Armstrong, uitvoerend directeur van de Association of Latino Administrators and Superintendents (HELAAS)

Hoewel digitale en virtuele simulaties studenten kunnen helpen complexe wetenschappelijke en technische concepten te begrijpen, moeten deze hulpmiddelen worden gekoppeld aan betekenisvolle praktijkactiviteiten die studenten de grenzen van modellen laten zien en de uitdagingen om dingen in de echte wereld te laten werken. Wanneer studenten modellen tot leven kunnen brengen en deze in echte situaties kunnen testen, breiden ze zich verder uit dan papier en scherm naar de wereld om hen heen.
Michael Arquin, oprichter, KidWind

De integratie van AI in het onderwijs heeft het potentieel om een ​​revolutie teweeg te brengen in de manier waarop studenten leren, vooral voor niet-traditionele leerlingen. AI kan inhoud aan studenten leveren op een manier die de unieke leerstijlen en voorkeuren van elke student ondersteunt. Deze op maat gemaakte aanpak helpt alle studenten nieuwe concepten te oefenen en te leren op een manier die voor hen werkt. Bovendien kan AI de feedbackloop op het werk van leerlingen verkorten, waardoor leerlingen eventuele misverstanden snel kunnen identificeren. Dit helpt bij het opbouwen van sterke retrievaltrajecten en helpt studenten concepten en vaardigheden efficiënter onder de knie te krijgen. Onmiddellijke feedback helpt studenten ook hun zelfeffectiviteit te ontwikkelen. Door kort na het voltooien van een opdracht de resultaten van hun inspanningen te kennen, weten leerlingen wanneer ze een concept onder de knie hebben en waar ze nog extra werk moeten doen. Een ander voordeel van AI is de tijd die docenten kunnen besparen bij het creëren van gepersonaliseerde leerervaringen. Door gebruik te maken van AI-technologieën kunnen docenten de beperkingen van tijd en middelen overwinnen en een niveau van personalisatie bieden dat de leerervaring voor elke individuele leerling verbetert. Deze aanpak erkent en accommodeert de unieke behoeften, sterke punten en leerstijlen van leerlingen.
Kris Astle, mondiale onderwijsstrateeg, SMART-technologieën

Veel te veel studenten blijven worstelen met lezen, terwijl het herstel na de pandemie onder onze jonge lezers traag blijft – en in sommige gevallen zelfs stagneert. Er is een duidelijke behoefte aan een wetenschappelijk onderbouwd curriculum en aan de doordachte implementatie van opkomende technologieën. Nieuwe AI-tools bieden docenten bijvoorbeeld een bron van onschatbare waarde: meer tijd voor geïndividualiseerd onderwijs, met meer specificiteit. Ik ben optimistisch dat bewezen, samenhangende technologieën in de handen van een toegewijde leraar het doel van meer zelfverzekerde, succesvolle lezers zullen bereiken. 
Elizabeth Bassford, vice-president inhoud en implementatie, Curriculummedewerkers

Nu het multidisciplinaire karakter van de astronomie wordt erkend, moeten scholen ernaar streven om hun leerplannen in 2024 uit te breiden met meer op astronomie gerichte cursussen. De groeiende ruimtevaartindustrie vereist een divers personeelsbestand dat verder gaat dan de conventionele rol van ingenieurs. Een reeks terreinen, waaronder de gezondheidszorg, het recht, het bedrijfsleven, entertainment en voedsel, worden steeds meer betrokken bij ruimtevaartgerelateerde initiatieven. Daarom kan het inspireren van de interesses van studenten in ruimtevaartonderwerpen via astronomieonderwijs de brede vaardigheden en passies cultiveren die in veel sectoren binnen de zich uitbreidende ruimte-economie worden gevraagd. Door de passie van de volgende generatie voor de ruimtevaart te bevorderen, kunnen scholen helpen een veelzijdig personeelsbestand te ontwikkelen dat klaar is voor de diverse banen van de toekomst op het gebied van ruimteverkenning en -ontwikkeling.
Kachine Blackwell, directeur productmarketing, Slooh

Leiders zullen op zoek gaan naar op bewijs gebaseerde welzijnsprogramma's. Met de toegenomen financieringsuitdagingen en de diverse politieke druk rond welzijnsprogramma’s zal de wetenschap de besluitvorming sturen. Leiders in het onderwijs zullen middelen blijven besteden aan welzijnsprogramma’s, maar met meer toezicht en vraag naar op bewijs gebaseerde gegevens. Deze trend volgt het patroon van andere verschijnselen van algemeen belang. Er ontstaat een crisis, gevolgd door een groeiend besef van het probleem. Organisaties en instellingen komen in actie, waaronder het verzamelen van informatie over de omvang van het probleem en het implementeren van noodoplossingen. Nu bevinden we ons in de fase waarin we uitzoeken welke oplossingen de beste resultaten opleveren, zodat we het leerproces kunnen consolideren en de middelen op de juiste manier kunnen inzetten. We hebben nu voldoende gegevens over onze Ouderbegeleiding.org programma om besluitvormers inzicht te geven in de implementatie van programma's op grote schaal die de belofte inhouden om de geestelijke gezondheid van jongeren te verbeteren en zelfmoord terug te dringen.
Anne Brown, CEO en voorzitter, Cook Center voor menselijke verbinding

Betekenisvollere, op maat gemaakte communicatie tussen school en thuis zal absoluut noodzakelijk zijn om academisch herstel te ondersteunen en chronisch ziekteverzuim aan te pakken. In 2024 zal het ontwikkelen van betekenisvollere relaties tussen school en thuis en samenwerking met gezinnen om betere leerresultaten te ondersteunen absoluut noodzakelijk zijn. Momenteel meer dan 25 procent van de leerlingen in het basis- en voortgezet onderwijs is chronisch afwezig en de meeste leerlingen hebben nog een achterstand in te halen op het gebied van rekenen en lezen. Uit onderzoek blijkt dat de gemiddelde student meer nodig heeft dan 4 extra maanden instructie om het leesniveau van vóór COVID te halen. Tegelijkertijd gaapt er een kloof tussen hoe ouders en verzorgers denken dat het met hun kinderen gaat en de realiteit. Veel gezinnen zijn zich er niet van bewust of hun kind een academische achterstand heeft, of begrijpen misschien niet hoe verzuim de voortgang van hun kind beïnvloedt. We zullen zien dat steeds meer districten gebruik gaan maken van realtime gegevens, zodat gezinnen meer kunnen begrijpen dan alleen wat de cijfers van hun kind zijn. Communicatie met gegevens op leerlingniveau gekoppeld aan uitkomsten voelt relevant en bruikbaar voor gezinnen. De communicatie tussen school en thuis zal zich richten op het bewerkstelligen van betekenisvolle resultaten, het bevorderen van het succes van studenten en het betrekken van alle gezinnen. Betekenisvolle verbindingen met gezinnen stimuleren de betrokkenheid die betere leerlingresultaten ondersteunt.
Rus Davis, Oprichter en CEO, Schoolstatus

De evolutie van de technologie in het onderwijs vertraagt ​​zeker niet in 2024. Als integraal onderdeel van het huidige onderwijs verdienen docenten en leerlingen nieuwe en verbeterde manieren om inhoud in de klas weer te geven en ermee te communiceren, maar om succesvol te zijn moeten deze hulpmiddelen flexibel zijn. en gebruiksvriendelijk. Eén ding dat niet kan worden ontkend, is de kloof in de huidige onderwijstechnologie tussen AV en IT en verschillende domeinen. De meeste docenten en studenten zijn geen technologieprofessionals en geven de voorkeur aan klassikale oplossingen die eenvoudig te gebruiken zijn en gemakkelijk werken met de verschillende programma's, software en andere hardware waaraan docenten gewend zijn geraakt. Historisch gezien is er een grens geweest aan de naadloze integratie van verschillende technologische oplossingen in de hedendaagse klaslokalen. Projectorfabrikanten werken er echter aan om een ​​aantal van deze problemen op te lossen met hun nieuwste beeldschermtechnologie voor klaslokalen.
Remi Del Mar, senior productmanager voor projectoren voor het basis- en voortgezet onderwijs, Epson America

Ik geloof dat het mentale welzijn van studenten en docenten ook in 2024 een topprioriteit zal blijven. Het afgelopen jaar heeft talloze uitdagingen voor docenten met zich meegebracht, waardoor velen van ons moeite hebben om ons best te doen om met beperkte tijd en middelen aan de stijgende behoeften te voldoen. wat niet duurzaam is. We hebben niet alleen zelfzorg nodig voor studenten, maar ook voor docenten. Leraren zullen hulpmiddelen nodig hebben om van hun geestelijke gezondheid een prioriteit te maken in 2024, aangezien de enige manier om kalm te blijven en door te gaan te midden van zoveel taken, is door eerst hun eigen welzijn aan te vullen. Een gratis download genaamd 'Pak wat je nodig hebt' helpt om zelfs de drukste routine meer kalmte, vreugde en dankbaarheid te geven. Het integreren van bewezen technieken in ons leven en het centraal houden ervan zal van cruciaal belang zijn in een jaar dat naar verwachting zijn eigen unieke uitdagingen met zich mee zal brengen.
Katie Dorn, MA, LSC, MFT, algemeen directeur, Katapult leren & Mede-oprichter, EmpowerU 

De ESSER-fiscal cliff is aangebroken; Betrouwbare en bruikbare gegevens zullen van cruciaal belang zijn voor het investeren in effectieve inspanningen. Nu we de dreigende ESSER-fiscale afgrond naderen, zullen staten en schooldistricten in het hele land worstelen met het abrupte verlies van federale financiering voor noodhulp bij een pandemie. Ze hebben dit schooljaar nog ongeveer 70 miljard dollar te besteden – ongeveer 10 procent bovenop hun normale budget – en dan is het geld op. Scholen hebben op deze fondsen vertrouwd voor het opzetten of uitbreiden van zomerprogramma's en bijlesdiensten, de aankoop van kwalitatief hoogstaand curriculum en lesmateriaal, en een overvloed aan andere inspanningen om de leerlacunes aan te pakken die studenten hebben ervaren tijdens de COVID-19-pandemie. 2024 zal een mix zijn van staten en districten die hun resterende middelen uitgeven en tegelijkertijd naar de toekomst kijken. Nu de eenmalige fondsen aflopen, zal het voor onderwijsgemeenschappen belangrijker dan ooit zijn om toegang te hebben tot betrouwbare en bruikbare gegevens om te weten welke interventies het meest effectief zijn geweest om studenten te helpen groeien, en waar ze strategisch kunnen blijven investeren te midden van krimpende budgetten. Beleidsmakers zullen proberen hun bestaande gegevensbronnen te benutten om deze trends en de resterende lacunes beter te begrijpen, en ze zullen blijven zoeken naar innovatieve benaderingen van leren en manieren om de behoeften van studenten te beoordelen.
Lindsay Dworkin, SVP Beleids- en Overheidszaken, NWEA 

De slinger is snel doorgeslagen in de richting van de wetenschap van het lezen. Ik kan echter een wereld zien waarin we te veel corrigeren en er heel bekrompen naar gaan kijken. Ja, het is belangrijk, vooral in de beginfase van het leren lezen in klaslokalen in het basis- en voortgezet onderwijs, dat leraren zich aansluiten bij de Wetenschap van het Lezen. Maar dat betekent niet dat iedereen alles op precies dezelfde manier moet doen. Het gebruik van een op wetenschap van geletterdheid gebaseerde instructieaanpak ziet er niet altijd hetzelfde uit. Leraren moeten zich vrij voelen om er hun cijfer op te zetten. Ze hebben de kracht nodig om hun vaardigheden uit te oefenen. Het is belangrijk om erover na te denken met vroege leerlingen – niet dat we geen reikwijdte en volgorde moeten volgen, aangezien een systematische aanpak noodzakelijk is. Maar de manier waarop leraren die reikwijdte en volgorde implementeren, de leuke activiteiten en wat ze doen om hun klas het gevoel te geven dat ze van hen zijn, is niet iets dat ze ooit mogen verliezen.
Laura Fischer, VP, Leerontwerp en inhoudontwikkeling, AZ leren

Vooruitkijkend verwacht ik dat in 2024 de generatieve AI-zijwieltjes zullen loskomen en de adoptie van deze technologie zullen stimuleren. Het wordt steeds duidelijker dat AI een alomtegenwoordig onderdeel van het leven zal worden. Daarom is het in het belang van docenten om leerlingen effectief voor te bereiden, zodat ze goed zijn toegerust om in de toekomst naast generatieve AI op de werkplek te kunnen functioneren. Docenten kunnen het voortouw nemen door mogelijkheden te bieden om te werken met generatieve AI-aangedreven tools. Traditioneel statische presentaties kunnen bijvoorbeeld worden doordrenkt met dynamische generatieve AI-elementen, wat een efficiëntere en boeiendere ervaring bevordert. Dit sluit niet alleen aan bij het evoluerende technologische landschap, maar bereidt studenten ook voor op een toekomst waarin samenwerking met AI een integraal onderdeel zal zijn van verschillende professionele domeinen.
Jose Florido, onderwijsleider en hoofd marktontwikkeling, VS, Freepik

Steden en staten zullen gebruik maken van dynamische beleidsvorming naarmate ze datavolwassenheid bereiken. Met de investeringen in SaaS-technologieën en de toegenomen uitwisseling van gegevens tussen de publieke en de private sector, beginnen steden en staten gegevens bijna in realtime te gebruiken voor budgettering en beleidsvorming. In plaats van acht maanden de tijd te nemen om de huizenwaarden te berekenen en samen te voegen om de onroerendgoedbelasting te informeren die de overheidsbegrotingen zal bepalen, kunnen beleidsmakers deze gegevens analyseren zoals ze worden gepubliceerd om binnen acht maanden een begrotingscrisis te voorkomen. Bovendien kunnen beleidsmakers nauwkeurig rekening houden met toekomstige budgettoewijzingen voor wegen, scholen en openbare veiligheid. SaaS-technologieën maken het nu mogelijk om de ondersteuning van aanbieders van pleegzorg te bespoedigen, geschikte aanbieders aan kinderen te koppelen, en vervolgens te helpen bij het toewijzen van sociale en financiële middelen aan die aanbieders namens kinderen.
Jeff Frazier, hoofd van de mondiale publieke sector, Sneeuwvlok

In 2024 zal de nadruk liggen op het opnieuw vormgeven van onderwijs, waarbij AI de kern vormt. Het gaat niet alleen om het herverpakken van traditionele leermethoden met AI; het gaat over het innovatief inzetten van AI om de onderwijservaring te transformeren. Virtuele leerassistenten, of mentoren, zullen, samen met menselijke toezichthouders, autonoom gepersonaliseerde ontwikkeling ondersteunen: stel je gepersonaliseerde leertrajecten voor, aangedreven door AI-agenten, die relevante onderwerpen onder de aandacht van je leerlingen brengen, op basis van jouw interesses.
Graham Glass, CEO en oprichter, CYPHER-leren 

Het vinden van nieuwe en innovatieve manieren om leraren te ondersteunen zal het komende jaar en daarna een prioriteit blijven voor scholen en districten. Bij St Vrainhebben we kunstmatige intelligentie geïmplementeerd om docenten extra ondersteuning te bieden en hoogwaardige, betekenisvolle en relevante professionele leermogelijkheden te bieden. Dit jaar lanceerde ons district bijvoorbeeld het Exploration AI-programma om het gebruik en begrip van deze opkomende technologie door docenten te stimuleren door middel van zelfgestuurd, gegamificeerd leren. Ook wij zijn gebruik blijven maken van de AI-coach door Edthena platform om leraren te helpen nadenken over hun praktijk, actiestappen te zetten in de richting van instructieverbeteringen en hun voortgang op het gebied van de leerresultaten van leerlingen te meten.
Courtney Groskin, instructiecoach, St. Vrain Valley Schools, Longmont, Colo.

Uit ons recente onderzoek is gebleken dat gezinnen, vooral degenen met een lager gezinsinkomen, minder vaak toegang hebben tot op papier gebaseerde technologieën zoals printers, scanners, enveloppen en chequeboekjes, en dat ze onlinesystemen willen kunnen gebruiken om hun kinderen in te schrijven en betalen voor collegegeld of schoolgerelateerde kosten. Daarom voorspel ik het komende jaar een toename van het aantal districten dat technologie gaat adopteren om online opties te bieden voor alles, van inschrijving en collegegeldbetalingen tot loterij- en keuzeprogramma-aanvragen. Door de toegang tot districtssystemen en -processen te verbeteren, zullen schoolleiders beter in staat zijn om de behoeften en verwachtingen van de gezinnen die zij dienen, beter te bedienen en tegemoet te komen.
Matthew Hancock, directeur Klantensucces & Services, Scribbles-software

In 2023 waren de snelle integratie van AI in het onderwijs, de toename van cyberaanvallen op openbare scholen en de toegenomen aandacht voor gegevensbeveiliging opmerkelijke ontwikkelingen binnen het onderwijs. Hoewel elk van deze trends op zichzelf een impact had op de sector, waren alle drie de ontwikkelingen Dienden als kansen voor leiders in het onderwijs om hun aanpak van lesgeven, leren en beheren van schoolactiviteiten te veranderen. Ik verwacht dat dit in 2024 zal doorgaan. Hoewel we de potentiële voordelen van AI in het onderwijs nu beter begrijpen en de introductie van AI-functies in producten hebben gezien, is het nog in de beginfase van ontwikkeling. Ik geloof dat we in 2024 belangrijke productaankondigingen kunnen verwachten nu de industrie haar onderzoek naar de potentiële impact van AI op alle facetten van het onderwijs voortzet – vooral als het erom gaat te zien hoe het combineren van de kracht van AI met leerlinggegevens gepersonaliseerde leerinspanningen op grote schaal zal helpen ondersteunen. Een ander aspect van de impact van AI op het onderwijs dat volgens mij in 2024 zal toenemen, is de verschuiving naar een meer verantwoord AI-gebruik, met name als het gaat om het aanpakken van de onzekerheden die met de introductie ervan gepaard gingen. Ik verwacht dat we in 2024 grote vooruitgang zullen zien bij het bepalen van de beste manier om AI te gebruiken in zowel klaslokalen als administratieve omgevingen, en bij het duidelijk definiëren van grenzen voor ethisch gebruik. In 2023 waren de VS getuige van een golf van cyberaanvallen op scholen en districten, waardoor dit land een primair doelwit werd. Het hele jaar door hebben we districten en edtech-bedrijven het slachtoffer zien worden van deze aanvallen, waardoor districten gedwongen werden een defensieve houding aan te nemen. Dit omvatte het updaten van systemen en het voorlichten van gemeenschappen over de substantiële dreiging die uitgaat van deze aanvallen en de meest effectieve manieren om deze te voorkomen. Vooruitkijkend naar 2024 staat de sector op het punt om over te stappen naar een offensieve houding. Gewapend met verbeterde kennis en hulpmiddelen verwacht ik dat districten de overstap zullen maken naar cyberbeveiligingspraktijken die zijn bijgewerkt, getest en regelmatig worden gecontroleerd om succesvolle aanvallen te dwarsbomen. Het doel is om tegen het einde van het jaar een afname van het aantal succesvolle aanvallen te zien. Ten slotte voorspel ik dat gegevensbeveiliging in 2024 een blijvend aandachtspunt zal zijn voor scholen. Als we bedenken hoe verantwoord AI-gebruik eruit ziet, zullen districten ook moeten nadenken over hoe nieuwe AI-tools gegevens kunnen benutten zonder deze bloot te leggen. Daarom verwacht ik dat het combineren van de voordelen van AI (met verantwoord gebruik) en de beste cybersecuritypraktijken in 2024 een belangrijk aandachtspunt zal zijn.
Ryan Imbriale, vice-president onderwijsstrategie, PowerSchool

Op onderzoek gebaseerde interventies zullen nodig zijn om oudere leerlingen te helpen vlot te lezen. Uit nationale gegevens blijkt dat bijna 70 procent van de achtsteklassers niet als vaardig wordt beschouwd in lezen gebaseerd op testscores uit 2022 over de National Assessment of Educational Progress (NAEP), ook wel bekend als The Nation’s Report Card. In 2024 gaan districten op zoek naar op onderzoek gebaseerde interventies om oudere leerlingen te helpen vlot te lezen. Vloeiend lezen is essentieel voor effectief leesbegrip op elke leeftijd, maar het is vooral van cruciaal belang als leerlingen van ‘leren lezen’ naar ‘lezen om te leren’ gaan. Helaas zijn veel leerlingen die de basisschool verlaten nog steeds niet goed in lezen, en dat zorgt voor een een aanzienlijke belemmering vormen voor hun vermogen om over verschillende onderwerpen heen te leren. Leraren op middelbare en middelbare scholen zullen ondersteuning nodig hebben om oudere leerlingen met fundamentele leesvaardigheden te helpen dit probleem aan te pakken. Programma's die de nadruk leggen op herhaald lezen en die oudere lezers de kans geven om oefenlezingen te kiezen over onderwerpen die zij boeiend vinden, zullen oudere lezers helpen de spreekvaardigheid te verbeteren.
Laura Hansen, NWEA-directeur van Academic Services, NWEA  

Naarmate 2024 zich ontvouwt, omarmt het onderwijslandschap de transformatieve kracht van AI, waardoor een toekomst wordt gecreëerd waarin toegankelijkheid en gepersonaliseerd leren centraal staan. We liggen op koers voor een toename van geïndividualiseerd thuisonderwijs en e-learning, vergezeld van de toenemende golf van gamificatie in het onderwijs, wat een boeiendere en dynamischere leerervaring belooft.
Diana Heldfond, CEO en oprichter, Parallel leren

Leren studenten? Zelfs de beste instructie zal niet effectief zijn als scholen geen veilige, positieve leeromgeving bieden en als leerlingen niet klaar zijn om te leren. Nu we 2024 tegemoet gaan, zullen we de nadruk zien op instrumenten die de behoeften van het hele kind ondersteunen. Door sociale en emotionele vaardigheden krijgen leerlingen een sterke basis om hun leerbehoeften te begrijpen, zich te concentreren, om hulp te vragen wanneer dat nodig is en samen te werken, zodat ze leerdoelen kunnen bereiken. Tools die studenten helpen deze vaardigheden te ontwikkelen, zullen leiden tot verbeterde academische betrokkenheid en groei.” 
Evelyn Johnson, VP Onderzoek & Ontwikkeling, Diafragma Onderwijs en emeritus hoogleraar, Boise State University

Kunstmatige intelligentie in de klas zal ook in 2024 een aandachtspunt blijven in het hele onderwijs. Hoewel veel scholen kijken naar de gevolgen van leerlingen die AI gebruiken om schoolwerk te ‘valsspelen’ of ‘vermijden’ en papers te schrijven, is het belangrijk op te merken dat leraren zelf in de AI-wereld terecht zullen komen. Er zijn voordelen verbonden aan het gebruik van AI om dingen voor leraren te doen die ze niet graag doen. Als we de AI VOOR leraren laten werken in plaats van leraren te vervangen, zal dit enorm gunstig zijn voor de onderwijsruimte in de toekomst. Laat de computers zich bezighouden met de ‘wetenschap’ van het lesgeven, terwijl de mensen zich concentreren op de ‘kunst’ van het lesgeven, waarbij ze de nuances onderzoeken en een rapport en begrip opbouwen van de behoeften van individuele leerlingen, zonder te worden belast door ‘willekeurige versies van een toets’ of ‘uit te zoeken’ blokplanningsparameters” voor rotatie-onderwijsdoeleinden. AI kan leraren ook helpen bij het creëren en onderwijzen in nieuwe en opwindende virtuele ruimtes, waardoor tijd wordt bespaard en barrières worden weggenomen voor toegang tot inhoud en instructie van hoge kwaliteit.
Chris Klein, hoofd van het Amerikaanse onderwijs, Avantis Onderwijs (Makers van Klasse VR)

Werkgevers worstelen al jaren met de dreigende zorg van een tekort aan talent – ​​een zorg die is ontstaan ​​door de pensionering van babyboomers. In 2024 zal deze zorg zich echter op staatsniveau blijven verankeren in scholen en schoolsystemen in het hele land. Het tekort aan talent is niet langer alleen een zorg van werkgevers, maar is nu een gedeelde verantwoordelijkheid van onderwijssystemen en deelstaatregeringen. Nu de bezorgdheid over het tekort aan talent zich verschuift naar het staatsniveau, zal 2024 een jaar worden van intensievere samenwerking tussen werkgevers, scholen en overheidsinstanties. Het doel zal zijn om een ​​responsiever en flexibeler onderwijssysteem te creëren dat ervoor zorgt dat de beroepsbevolking goed toegerust blijft om aan de veranderende eisen van de arbeidsmarkt te voldoen. Deze transitie zal een keerpunt markeren in de aanpak van het tekort aan talent, met het potentieel om de komende jaren te leiden tot een robuuster en dynamischer personeelsbestand. Deze verschuiving zal worden aangedreven door verschillende sleutelfactoren. In de eerste plaats zullen scholen en onderwijssystemen, gezien de snel veranderende arbeidsmarkt en de evoluerende vaardigheidseisen, steeds meer onder de loep worden genomen om ervoor te zorgen dat studenten voldoende zijn voorbereid op de arbeidsmarkt. Dit zal een herevaluatie van de curricula, trainingsmethoden en de ontwikkeling van toekomstbestendige vaardigheden noodzakelijk maken. Ten tweede zullen scholen, als reactie op de zorgen over een tekort aan talent, meer nadruk gaan leggen op leren op de werkplek, STEM-onderwijs en beroepsopleidingsprogramma's. Deze inspanningen zullen erop gericht zijn studenten uit te rusten met de vaardigheden waar op de arbeidsmarkt veel vraag naar is, en een breder scala aan loopbaantrajecten te bevorderen.
Jeri Larsen, COO, JijWetenschap

In 2024 en daarna zullen we een toenemende adoptie zien van de kerncurriculuminstrumenten en -technologie door schooldistricten. Door de pandemie konden docenten over de hele wereld zich abonneren op virtuele onderwijsproducten om te helpen bij afstandsonderwijs. Dit leidde tot een oververzadiging van de producten waaraan studenten werden blootgesteld, waardoor de kwaliteit van elk ervan verwaterde. Nu leggen districten steeds meer nadruk op het hoogwaardige kerncurriculum en kijken ze naar technologie om hun inspanningen te ondersteunen. Er is geweest belangrijk onderzoek dit toont duidelijk aan dat de adoptie van kernmaterialen de grootste drijvende kracht is achter de prestaties van studenten. Schooldistricten willen meer eenheid in hun leerplannen; technologie zal helpen het voortouw te nemen. Het lerarentekort en de initiatiefmoeheid nemen in het nieuwe jaar niet af. Om dit in 2024 tegen te gaan, moeten districten proberen meer te leunen op technologie om leraren te ondersteunen en nieuwe leraren aan te trekken. De implementatie van hoogwaardig instructiemateriaal (HQIM's) kan districten helpen nieuwe leraren aan te trekken en hun bestaande personeel snel bij te scholen, met ingebouwde professionele leerfuncties.
Abbas Manjee, medeoprichter en hoofd academisch functionaris, Kiddom

Nu AI in bijna elke sector voorop loopt, hebben districten en leraren hulp nodig bij het doorbreken van de AI-ruis om geschikte toepassingen in het klaslokaal te vinden. Het beste van AI moet nog komen, en we beginnen nog maar het topje van de ijsberg te zien met de integratie in edtech-platforms. Elk platform kan AI snel integreren voor automatisering, maar alleen de platforms die de tijd nemen om de beste toepassingen voor AI diepgaand te begrijpen, zullen gedijen en zowel studenten als docenten echt helpen. 2024 biedt leraren de kans om voorop te lopen in de adoptiecurve om te experimenteren met AI als beoordelingsinstrument. Als een leraar bijvoorbeeld ChatGPT gebruikt om leerlingen te helpen begripsaanwijzingen op te stellen die de teksten die ze lezen het beste weergeven, zal dit de leerlingen waarschijnlijk een hogere mate van kennis geven dan een leraar die ChatGPT verbiedt.
Abbas Manjee, medeoprichter en hoofd academisch functionaris, Kiddom

Het onderwijs zal meer online en meer zelfgestuurd zijn. Als ik het traject van het onderwijs in de komende tien jaar voor ogen heb, vallen mij drie trends op, en ik heb vertrouwen in hun voortdurende groei. Meer online: Ten eerste zal het onderwijs ongetwijfeld meer verankerd raken in de online sfeer. De verschuiving naar digitaal leren is voelbaar geweest, en dit traject zal zich blijven voortzetten en vorm geven aan de manier waarop individuen toegang krijgen tot en omgaan met educatieve inhoud. Multi-path: Ten tweede zal het landschap van onderwijstrajecten aanzienlijk diversifiëren. In tegenstelling tot het traditionele model waarin iemands academische reis grotendeels beperkt bleef tot associate-, bachelor-, master- of PhD-trajecten, belooft de toekomst een gevarieerder aanbod aan programma's. Deze diversificatie is al duidelijk zichtbaar door de toename van het aantal bootcamps en de opkomst van uitgebreide trajectprogramma's met meerdere diploma's, die leerlingen een breder spectrum aan opties bieden. Zelfsturend: Bovendien zal het paradigma van het onderwijs steeds meer zelfsturend en in zijn eigen tempo worden. Leerlingen zullen de autonomie hebben om hun eigen leerervaringen te sturen, wat een afwijking betekent van door instructeurs gemedieerde programma's. Deze verschuiving naar zelfgestuurd onderwijs sluit aan bij de veranderende behoeften en voorkeuren van studenten die op zoek zijn naar meer gepersonaliseerde en flexibele leertrajecten. Een opmerkelijk voorbeeld is de stijging van het aantal online inschrijvingen op community colleges, wat wijst op een groeiende neiging tot zelfgestuurd leren, zelfs binnen traditionele onderwijsinstellingen. In dit evoluerende onderwijslandschap speelt technologie een cruciale rol. Terwijl we het volgende decennium doorkruisen, staat Muzzy Lane klaar om bij te dragen aan een onderwijslandschap dat wordt gekenmerkt door online toegankelijkheid, diverse trajecten en zelfgestuurd leren.
David McCool, voorzitter en CEO, Muzzy Lane

De populariteit van CTE zal blijven stijgen. Het lijdt geen twijfel dat tal van bedrijfstakken, zoals de productie, worden geconfronteerd met een dringende behoefte aan geschoolde professionals om vacante vacatures te vervullen. Dit in combinatie met Recent afgestudeerden van de middelbare school zijn onzeker over hun opleiding en carrièrepadzal belanghebbenden in het onderwijs ertoe aanzetten manieren te onderzoeken om het vertrouwen en de zekerheid van leerlingen te vergroten voordat zij aan post-secundair onderwijs beginnen of na de middelbare school de arbeidsmarkt betreden. Eén effectieve aanpak om dit doel te bereiken is door het implementeren van programma's voor loopbaan- en technisch onderwijs (CTE). We verwachten dat in 2024 een toenemend aantal schooldistricten in het hele land nieuwe CTE-programma's zal introduceren. De voortdurende toewijding aan het ontwikkelen en ondersteunen van CTE-initiatieven zorgt ervoor dat studenten in het hele land zullen genieten van een breder spectrum aan kansen, waardoor hun persoonlijke en professionele ontwikkeling wordt bevorderd. Bovendien garandeert het dat industrieën zullen profiteren van een voortdurend groeiende pool van geschoold talent om vacatures te vervullen.
Hans Meeder, Senior Fellow Onderwijs & Arbeidseducatie, JijWetenschap en voormalig plaatsvervangend adjunct-secretaris voor loopbaan-, technisch en volwassenenonderwijs, Amerikaanse ministerie van Onderwijs

Cybersecurity is een steeds grotere bedreiging voor scholen. Het is niet een kwestie van ‘of’ een aanval zal plaatsvinden, het is ‘wanneer’. Ik voorspel dat we in 2024 een grotere nadruk op cyberveiligheid op scholen zullen zien. Schooldistricten zullen proactieve stappen ondernemen om ervoor te zorgen dat de gegevens van studenten zo veilig mogelijk zijn. Dit kan de overstap naar een digitaal archiefbeheersysteem omvatten dat FERPA- en CJIS-compatibel is, zoals wat we hebben gedaan met Scribbles Software. Andere stappen kunnen onder meer het elimineren van de opslag van burgerservicenummers zijn, het aanbieden van specifieke cyberbeveiligingstrainingen en ervoor zorgen dat het district over een incidentresponsplan beschikt in geval van een cyberaanval.
Beverly Miller, adjunct-directeur van scholen voor administratie/Chief Technology Officer, Greeneville City Schools in Tennessee

Het komende jaar zal in het teken staan ​​van zorgvuldige, op data gebaseerde besluitvorming rond technologiegebruik binnen en buiten het klaslokaal. Zoals we weten heeft de pandemie geleid tot een wildgroei aan leertechnologieën, waarbij districten rapporteerden dat gemiddeld 2,500 edtech-instrumenten in de wereld werden gebruikt. EdTech-Top 2023 40 onderzoeksstudie. Maar nu de ESSER-fondsen aan het einde van het schooljaar 2023-24 aflopen, stellen districten belangrijke vragen bij het beheren van deze logge edtech-ecosystemen: Welke hulpmiddelen ondersteunen effectieve pedagogie? Ondersteunen ze positieve studentenresultaten? Effectieve tools zijn ontworpen om gegevens te leveren om beslissingen te onderbouwen en ervoor te zorgen dat docenten, studenten en gemeenschappen weten wat beschikbaar, veilig en werkend is in elke unieke context. De gegevens die deze tools opleveren, leiden tot betere operationele, financiële en instructiebeslissingen. We zullen ook een voortdurende nadruk zien op bruikbare gegevens om de prestaties van individuele leerlingen te beoordelen, vooral door middel van op standaarden gebaseerde beoordelingen. Terwijl docenten eraan werken om aan een nog breder scala aan leerbehoeften te voldoen, zal toegang tot tijdige inzichten rond meesterschap steeds belangrijker worden, zoals we zagen in de studie van 2023 Stand van zaken in het basis- en voortgezet onderwijs studie. 
Jen Mitchell, Vice-president, K-12 Marketing, Noord-Amerika, Instructure

Nu de ESSER-financiering ten einde loopt, wordt het belangrijker dan ooit om rekening te houden met de algehele levenscyclus en waarde van apparaten, omdat IT-leiders en -beheerders minder budget beschikbaar zullen hebben om nieuwe en voortdurende edtech-aankopen te doen. Bovendien moeten school- en districtsleiders overwegen hoe hoogwaardige, duurzame technologie de continuïteit van het leren en minder verstoring mogelijk maakt, in vergelijking met technologie die niet is ontworpen voor gebruik in de klas of door studenten. Hetzelfde geldt voor docenten, met de gemiddelde onderwijsuitgaven meer dan een uur per week problemen oplossen edtech, het is van cruciaal belang dat docenten toegang hebben tot gebruiksvriendelijke en intuïtieve technologie die meer tijd biedt voor lesgeven en minder tijd voor het oplossen van problemen.
Madeleine Mortimore, hoofd mondiale onderwijsinnovatie en onderzoek, Logitech

Laten we eerlijk zijn: de krantenkoppen uit 2023 waren somber. We beginnen nu pas volledig de enorme omvang van het leerverlies te begrijpen dat wordt veroorzaakt door de schoolsluitingen tijdens de pandemie. Het herstel verloopt trager dan verwacht en we blijven kampen met personeelstekorten en chronisch studentenverzuim. Met deze grimmige statistieken op de achtergrond zou het je misschien verbazen (dat ben ik, een beetje!) dat ik optimistisch ben over wat gaat komen. Ondanks de uitdagingen op het gebied van onderwijs – en in het bijzonder het speciaal onderwijs – hebben zowel studenten als medewerkers bewezen een veerkrachtig stel te zijn. Er is een hernieuwde belangstelling voor het proactief aanpakken van de sociale, emotionele en gedragsmatige behoeften van leerlingen; in plaats van te wachten tot we een probleem opmerken, bieden veel beheerders en medewerkers hulp allen studenten met universele ondersteuning om alle aspecten van welzijn te verbeteren. Steeds meer docenten integreren bewust welzijnsondersteuning voor hun leerlingen; gemeenschapsopbouw, opzettelijke instructie in coping- en tolerantievaardigheden, en herstellende en instructieve reacties op contextueel ongepast gedrag helpen een positieve klasomgeving te creëren waarin alle studenten en medewerkers zich welkom, veilig en bereid voelen om deel te nemen.
Diane Myers, Ph. D, SVP, speciaal onderwijs – gedrag, Gespecialiseerde onderwijsdiensten, Inc.

STEM-mogelijkheden nemen toe voor jonge leerlingen, omdat programma's voor het basisonderwijs en de vroege kinderjaren de blootstelling aan STEM-activiteiten en -carrières vergroten. Het is van cruciaal belang dat we profiteren van de vele middelen die binnen handbereik zijn om de vaardigheden van de 21e eeuw te ontwikkelen die nodig zijn voor de beroepsbevolking van de toekomst. Hoewel de nadruk vaak op het voortgezet onderwijs ligt, is er een grote behoefte om interesse aan te wakkeren en creativiteit te bevorderen wanneer de nieuwsgierigheid en onafhankelijkheid van studenten op hun hoogtepunt zijn. Als we naar 2024 kijken, moeten we ernaar streven om het oplossen van problemen uit de echte wereld te integreren, wat kritisch denken en samenwerking op jonge leeftijd zal aanmoedigen. We stappen af ​​van de dagen van traditioneel leraargericht onderwijs, waarbij de bureaus in rijen staan ​​opgesteld en de leraar vooraan in de klas staat, naar een meer op samenwerking gerichte, praktijkgerichte leeromgeving. Immersieve technologieën veranderen snel de manier waarop studenten leren. Kunstmatige intelligentie, augmented reality en virtual reality zullen de manier waarop docenten transdisciplinair leren faciliteren transformeren op manieren die we nooit voor mogelijk hadden gehouden.
Jennifer Noah, STEM-facilitator, Dalraida Elementary, Montgomery Public Schools (AL), ClassVR-ambassadeur

Staten die de wetgeving over de wetenschap van het lezen hebben aangenomen, erkennen de noodzaak dat lerarenvoorbereidingsprogramma's ook de wetenschap van het lezen omvatten, maar het veranderen van universiteiten gaat langzaam, zelfs als de wetgeving dit vereist. Het beleid is aangenomen, maar er blijven vragen bestaan ​​over de manier waarop universiteiten ter verantwoording zullen worden geroepen. Verwacht meer beheerderstraining in de leeswetenschap, omdat districten de noodzaak erkennen dat schoolleiders begrijpen wat kinderen moeten leren lezen.
Janelle Norton, senior manager strategische partnerschappen, IMSE, het Instituut voor Multisensorisch Onderwijs

Het voortgezette gebruik van AI in het onderwijs kan de leerervaring voor studenten, docenten en onderwijsinstellingen aanzienlijk transformeren en verbeteren. Met AI kunnen docenten meer gepersonaliseerde lesplannen maken die zijn afgestemd op de individuele behoeften, het tempo en de leerstijlen van leerlingen. Bovendien kan AI worden gebruikt om hulpmiddelen te ontwikkelen die de toegankelijkheid voor studenten met een beperking verbeteren, waardoor een meer inclusieve leeromgeving voor alle soorten leerlingen wordt geboden. Als we vooruitkijken is het belangrijk dat spelers in de onderwijssector producten en hulpmiddelen creëren die toegankelijk zijn, ongeacht hun capaciteiten of handicaps, en gelijke kansen hebben om te leren en deel te nemen aan educatieve activiteiten. 
Danna Okuyama, oprichter, Stedelijke zandbak  

Gamificatie in het onderwijs omvat het integreren van elementen van game-ontwerp en -mechanismen in leeromgevingen om studenten te betrekken, te motiveren en hun algehele leerervaring te verbeteren. De afgelopen jaren hebben docenten gesproken over hoe gamification een positieve invloed heeft gehad op de onderwijssector, en hoe het studenten zal blijven helpen zich te ontwikkelen en te groeien. Gamificatie kan de aandacht van leerlingen trekken en actieve deelname aanmoedigen met onmiddellijke feedback, waardoor leerlingen in realtime van hun fouten en successen kunnen leren en een breed scala aan vaardigheden kunnen ontwikkelen, waaronder probleemoplossing, kritisch denken, besluitvorming en creativiteit .  
Danna Okuyama, oprichter, Stedelijke zandbak  

Ik ben ervan overtuigd dat de groeiende synergieën tussen real-time engagement (RTE) en kunstmatige intelligentie (AI) in 2024 een diepgaande revolutie in het onderwijs zullen teweegbrengen. Op basis van een uitgebreide reeks leerplannen en inputs, waaronder de interesses, het tempo en de leerstijl van leerlingen, heeft AI het potentieel om leraren betekenisvolle inzichten te bieden in hun leerlingen en de klas die kunnen worden gebruikt om de leerervaring vorm te geven en hypergeïndividualiseerd onderwijs te bieden. . Ondertussen maakt RTE responsief, toegankelijk en inclusief leren in de klas mogelijk door naadloze en schaalbare interactieve communicatie tussen studenten en docenten mogelijk te maken. Samen zullen deze technologieën leraren in staat stellen om instructie op maat te geven, hun onderwijsstrategieën voortdurend te optimaliseren en meer één-op-één tijd te besteden aan het begeleiden van studenten op basis van hun unieke vereisten, wat leidt tot een beter begrip en betere academische prestaties.
Wyatt Oren, verkoopdirecteur voor het onderwijs, Agora

De crisis op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg voor jongeren zal een aandachtspunt blijven voor onderwijzers bij hun zoektocht naar manieren om leerlingen door de unieke ontberingen van vandaag heen te helpen. Terwijl we manieren onderzoeken om technologie voor het goede te gebruiken, is het belangrijk om te evalueren hoe EdTech-tools schooldistricten, leraren en zelfs gezinnen kunnen helpen bij het navigeren door een pandemie in de geestelijke gezondheidszorg waarin bijna drie miljoen jongeren meldden dat ze in 2023 een ernstige depressie hebben doorgemaakt. Studenten ontmoeten waar ze zijn – in de wereld van vandaag, online – is de sleutel om ervoor te zorgen dat ze zich veilig voelen om over hun welzijn te rapporteren. Sommige leerlingen vermijden het om persoonlijk om hulp te vragen, omdat ze zich misschien schamen of bang zijn voor negatieve gevolgen of reacties. Technologische hulpmiddelen die anonieme check-ins bieden over persoonlijk welzijn, de schoolcultuur en meer, kunnen leerlingen ertoe aanzetten de hulp en middelen te zoeken die ze nodig hebben. Bovendien moeten we onze jongeren ondersteunen op school, thuis en overal daartussenin. In 2024 zullen docenten prioriteit geven aan technologie die scholen en gezinnen samenbrengt om het welzijn van leerlingen te monitoren en te verbeteren en ervoor te zorgen dat eventuele alarmsignalen zo vroeg mogelijk worden opgespoord en aangepakt.
Harrison Parker, uitvoerend vice-president, Lijngrootte

In 2024 zal de rol van generatieve AI in het onderwijs centraal staan ​​in veel academische discussies. Deze snel evoluerende technologie begint nog maar pas impact te maken op het gebied van onderwijs. Een trend die ik hoop te zien is het gebruik van AI om de toegankelijkheid voor mensen met leerproblemen dramatisch uit te breiden, wat een revolutie teweegbrengt in de ondersteunende technologie. Het heeft een opwindend potentieel om zeer gepersonaliseerde leerondersteuning te bieden die voorheen nooit mogelijk was, waardoor barrières voor diverse leerlingen worden verminderd. AI kan meer studenten een grotere onafhankelijkheid in hun onderwijs geven. Bij The Southport School hanteren we een op vaardigheden gebaseerde benadering van leren, of het nu gaat om lezen, rekenen of technologie. In mijn rol om studenten te ondersteunen met ondersteunende en educatieve technologieën, richt ik mij op het inzetten van deze hulpmiddelen om studenten in staat te stellen hun kennis en capaciteiten volledig te demonstreren. Dit bevordert een krachtig gevoel van succes, zelfs als leerlingen moeilijkere leeruitdagingen aangaan. Bovendien is de hoop dat wanneer ze onze school verlaten, deze technologieën een tweede natuur voor hen zullen zijn om mee verder te gaan op hun leertraject, waarbij er minder ondersteuning van volwassenen nodig is. Het huidige landschap van ondersteunende technologie zou kunnen worden getransformeerd door het concept van AI, waardoor leerlingen niet alleen de ondersteuning krijgen die ze nodig hebben, maar ook kunnen evolueren naar gepersonaliseerde oplossingen die kunnen groeien, leren en zich kunnen aanpassen aan het veranderende leerprofiel, de ontwikkeling van vaardigheden en academische vaardigheden van elk kind. groei in de tijd. Uiteindelijk zou dit de voortdurende academische groei kunnen bevorderen en studenten kunnen uitrusten met de op technologie gebaseerde vaardigheden om zelfstandig te blijven slagen in hun toekomstige leertrajecten.
Sharon Plante, hoofd technologie-integrator, docentenmentor en studentenadviseur, De Southport School

Bij Mason County Central School District voorspellen we niet alleen de toekomst van onderwijstechnologie, maar geven we deze actief vorm met ons baanbrekende meeslepende klaslokaal. Als een van de eerste basisscholen in het land die een meeslepende AR/VR-ruimte integreert, lopen we voorop in een revolutie op het gebied van leren. Ons meeslepende klaslokaal overstijgt traditionele lesmethoden en biedt studenten een ongeëvenaarde, interactieve leerervaring die lessen tot leven brengt. Deze technologie is niet alleen een hulpmiddel, het is een portaal naar een wereld van grenzeloze onderwijsmogelijkheden, die betrokkenheid, creativiteit en een dieper begrip van complexe onderwerpen bevordert. Als we vooruitkijken, zien we dat ons meeslepende klaslokaal niet alleen leerverschillen overbrugt, maar ook andere scholen inspireert om deze innovatieve aanpak te omarmen, waardoor het onderwijslandschap zich blijft ontwikkelen en zich blijft aanpassen aan de behoeften van de leerlingen van de 12e eeuw.
Miguel Quinteros, technologiecoach basis- en voortgezet onderwijs, Mason County Central School District in Scottville, Michigan

Er bestaat geen twijfel over dat 2024 een jaar van politieke wendingen zal zijn, aldus ons onderwijskorps. mogen niet als schaakstukken worden gebruikt, maar moeten in plaats daarvan met een hoge professionele waardering worden gezien en vastgehouden. De gestructureerde geletterdheidsgolf die vele jaren geleden begon, heeft zich ontwikkeld tot een seismische golf die elke hoek en top van de schoolsystemen in dit land zal bereiken; we moeten doorgaan met het onderwijzen van onze schoolgemeenschappen in gestructureerde geletterdheid voor het basis- en voortgezet onderwijs. Ten slotte zullen we als collectieve gemeenschap door moeten gaan met het creëren van omgevingen waarin alle leerlingen worden gehoord, gezien en toegestaan ​​op niveau van boeiende, bevestigende en zinvolle instructie.
Lacey Robinson, president en algemeen directeur, OngebondenEd

Samenvattend denk ik dat de belangrijkste aandachtsgebieden in 2024 zullen zijn: studentenagentschap/vertrouwen, gelijkheid en geïntegreerde ondersteuning. De impact van de pandemie begint een hoogtepunt te bereiken. NAEP-resultaten kwamen deze zomer naar buiten en lieten een aanzienlijke daling zien sinds 2020, vooral op het gebied van wiskunde, en vooral voor studenten in minderheidsgroepen. Of we het nu eens zijn met de interpretatie of niet, de kop is dat we de afgelopen twintig tot dertig jaar aan winst hebben verloren. Studenten die in 20 zaten^th tijdens de pandemie zitten nu in 7^th en de hiaten in de fundamentele vaardigheden op het gebied van lezen en rekenen worden elk jaar alleen maar duidelijker. En bovendien zijn de behoeften op het gebied van de geestelijke gezondheidszorg ongekend hoog. Hadden we het vorig jaar over universele screening, dan moeten we het dit jaar over universele diensten hebben. Het feit dat een leerling als hoogbegaafd wordt aangemerkt, betekent niet dat hij of zij geen behoefte heeft aan ondersteuning/ondersteuning. En het feit dat een leerling niet als hoogbegaafd wordt aangemerkt, betekent niet dat hij of zij niet van de verlenging profiteert. Er is eenvoudigweg een te grote behoefte aan geïndividualiseerde diensten en de enige manier om deze te leveren is door deze te integreren in het moderne klaslokaal – diensten voor hoogbegaafden, opkomende tweetalige diensten, speciale onderwijsdiensten, enz. Docenten zullen de instrumenten omarmen die hen het meest efficiënt helpen identificeren behoeften van studenten en stroomlijn de link van die informatie naar tastbare, geïndividualiseerde bronnen/diensten. Op sterke punten gebaseerde inzichten + Multi-Tiered System of Supports (MTSS) is het antwoord.
Rebekah Rodriguez, projectmanager, Inzichten aan de rivier en voormalig districtsbestuurder

Het aanwakkeren van specifieke nieuwsgierigheid zal een focus worden: de betrokkenheid van studenten is van cruciaal belang voor de leergroei, en het aanwakkeren van de nieuwsgierigheid van studenten is een belangrijke stap naar betrokkenheid. Maar uit onderzoek blijkt dat er veel soorten nieuwsgierigheid zijn. In 2024 zullen docenten hun diepere inzicht in de soorten nieuwsgierigheid demonstreren door op strategische wijze specifieke, boeiendere edtech-middelen toe te passen om verschillende soorten nieuwsgierigheid te koesteren. Om epistemische nieuwsgierigheid te ondersteunen, het soort nieuwsgierigheid dat geassocieerd wordt met de beloning van kennis, zullen leraren meer interactieve materialen en virtuele labs gebruiken. Wanneer een student interactie heeft met een virtueel of interactief laboratorium van hoge kwaliteit, raakt hij geïnteresseerd in de resultaten, en de nieuwsgierigheid spoort hem aan om het lab af te maken en zelfs te herhalen om de resultaten te variëren. Om perceptuele nieuwsgierigheid of iemands interesse in zijn omgeving te ondersteunen, zullen docenten augmented reality in het onderwijs injecteren. Hierdoor worden de percepties van studenten over hun omgeving op nieuwe en opwindende manieren uitgedaagd en wordt de verkenning van plaatsen en historische tijdperken buiten de vier muren van hun klaslokalen gestimuleerd. Om empathische nieuwsgierigheid, of de nieuwsgierigheid naar de gedachten en gevoelens van anderen, te ondersteunen, zullen docenten online maker-spaces gebruiken om meer gezamenlijke leermogelijkheden te creëren die een grotere discussie en het delen van ideeën onder studenten aanmoedigen. De komende ‘Curiosity Revolution’ zal zorgen voor een diepere betrokkenheid van studenten in de post-Covid-omgeving.
Lance Rougeux, SVP Curriculum, Instructie en Studentenbetrokkenheid, Ontdekkingseducatie

Leraren hebben AI-training nodig: In 2024 zal AI alomtegenwoordig zijn in de klas, en leraren die er niet direct op ingaan, zullen achterop raken. Om de volgende generatie docenten voor te bereiden, moeten lerarenvoorbereidingsprogramma’s lessen bieden over welke AI-hulpmiddelen beschikbaar zijn, hoe leerlingen deze al gebruiken en hoe ze kunnen worden gebruikt om het lesgeven en leren te verbeteren.
Andrew Rozell, voorzitter, ik geef les

Nu we 2024 ingaan, zullen veel scholen in het hele land deze steun ontvangen verhoogde federale financiering helpen bij de uitvoering van veiligheidsplannen. Op dit moment hebben veel scholen een veiligheidsplan, maar er bestaat momenteel een kloof tussen het beoordelen van bedreigingen en het reageren daarop. Het komende jaar zullen we zien dat veel scholen in het hele land zich inzetten voor preventie en oplossingen en middelen zoeken om de implementatiekloof te dichten. Dit zorgt ervoor dat schoolleiders de steun krijgen die ze nodig hebben om de veiligheid van leerlingen en personeel voorop te houden.
Jason Russell, oprichter en voorzitter, Adviseurs voor veilige omgevingen & voormalig agent van de geheime dienst

Problemen met de toeleveringsketen hebben veel scholen ervan weerhouden hun technologie te updaten. Nu zijn deze problemen aan het verdwijnen, maar dat maakt de adoptie van technologie niet zonder problemen. Docenten moeten een plan hebben om te bepalen welke technologie hun scholen echt nodig hebben en hoe ze kunnen upgraden met minimale interoperabiliteitsproblemen. De technologie op de markt omvat alles, van de nieuwste EdTech en AI tot WiFi 6E, beveiligingsapparatuur, IoT-apparaten en uw basisgebruikersapparaten. Niet elke school heeft dezelfde technologie nodig of zou hetzelfde upgradeplan moeten hebben. Houd al het technologiegebruik bij en laat deze statistieken de ervaringen en voorspelde behoeften van uw gebruikers onthullen. Praat met elke belanghebbende: leraren, IT-professionals, personeel, ouders, enz. Informatie uit deze bronnen zal uw beslissingen bepalen. Heeft u infrastructuurupdates nodig? Nieuwe technologie in de bibliotheek of voor uw begeleiders? Groeit jouw school? Bieden jullie speciale programma's aan? Alles in ogenschouw nemen is cruciaal. Denk aan alle gebruikers en uw hele technologie-ecosysteem: alles is met elkaar verbonden en heeft invloed op al het andere. Zorg er ten slotte voor dat je jezelf nooit in een hoek plaatst. Technologie, in welke vorm dan ook, moet aanpasbaar zijn, want het enige dat we zeker weten is dat normen en mogelijkheden in de loop van de tijd zullen veranderen.
Roger Sands, CEO en mede-oprichter, Wyebot

Studenten en docenten krijgen een steeds ruimere keuze aan materialen. Elk jaar wijken we verder af van de ‘one size fits all’-mentaliteit die in het originele leerboek stond. Ik zie dat dit zich in de toekomst voortzet. Naarmate de technologie zich blijft uitbreiden en scholen toegang krijgen tot meer materiaal, zie ik dat onderwijsplannen en leerplannen steeds meer op de individuele behoeften van leerlingen worden afgestemd. Ik denk dat we meer variatie zullen zien in de materialen voor leerlingen en meer keuze voor docenten, en uiteindelijk meer mogelijkheden om één op één met leerlingen te werken, met technologie als vehikel. Het doel is om oplossingen te bieden die gemakkelijk kunnen worden aangepast aan een specifieke behoefte, die alleen of in combinatie met een andere oplossing kunnen worden gebruikt, en bovenal iets dat gemakkelijk te gebruiken en betrouwbaar is, zodat leraren minder tijd hoeven te besteden aan het zoeken en planning en meer tijd voor lesgeven.   
Lemma Shomali, VP, Productmanagement & Strategie, Huishoudelijk Leren, storm

Een grotere focus op Multi-Tiered System of Supports (MTSS) zal prominent aanwezig zijn in 2024. We weten dat wetgeving en financiering wispelturig zijn in de hoogbegaafde wereld. Ik denk dat we een verschuiving zien van terugtrekking/verrijking naar meer steun voor academische groei. Met inconsistente financiering en de noodzaak om ervoor te zorgen dat diensten voor hoogbegaafden verdedigbaar zijn, zou er meer aandacht moeten zijn voor academische prestaties, terwijl gelijke kansen behouden blijven die het beste kunnen worden geboden door middel van vaardigheidstesten.”
Monica L. Simonds, M. Ed., directeur van geavanceerde leerprogramma's en -services, Richardson ISD

AI is een van de hulpmiddelen die het leren persoonlijker, boeiender en efficiënter kunnen maken. AI-gestuurde algoritmen analyseren bijvoorbeeld leerlinggegevens om lesstijlen en inhoud aan te passen voor op maat gemaakte leerervaringen. De bijdragen van AI aan edtech houden daar niet op. Het kan ook administratieve taken op zich nemen en docenten de ruimte geven om zich op lesgeven te concentreren. Dankzij geautomatiseerde beoordeling en planning kunnen docenten bijvoorbeeld meer tijd besteden aan het betrekken van studenten in plaats van aan het papierwerk. Natuurlijk brengt AI ook uitdagingen met zich mee, waaronder zorgen rond gegevensprivacy, de mogelijkheid van misbruik en het belang van menselijk toezicht. Als gevolg hiervan spelen edtech-bedrijven ook een rol bij het garanderen van verantwoord AI-gebruik in de klas door de nodige training voor docenten te bieden en de transparantie rond AI-algoritmen te behouden.
Hubertus Simonis, Global Lead van Edtech en HR Tech, Eindava 

Nu technologie een integraal onderdeel van het onderwijs wordt, is het aanleren van digitaal burgerschap van cruciaal belang. Het gaat erom dat studenten de vaardigheden krijgen om technologie veilig, verantwoord en ethisch te gebruiken. Het houdt ook in dat we hen leren over privacy, digitale voetafdrukken en online etiquette. Docenten spelen een cruciale rol bij het onderwijzen van digitaal burgerschap door dit in het leerplan te integreren en discussies te bevorderen over onderwerpen als internetveiligheid, digitale rechten en verantwoordelijkheden, preventie van cyberpesten en ethisch onlinegedrag.
Hubertus Simonis, Global Lead van Edtech en HR Tech, Eindava 

In het onderwijs als sector moet het basis- en voortgezet onderwijs EDU 20 blijven definiëren. De pandemie en andere factoren blijven de rol die onderwijs speelt in de samenleving in twijfel trekken, en de bezorgdheid over onsamenhangende en onrechtvaardige ervaringen. Een diepere verbinding tussen de publieke en de private sector, een sterkere samenwerking tussen schooldistricten en hogescholen/universiteiten, en een gepersonaliseerde kijk op de reis van de student door verschillende segmenten moeten de prioriteit zijn op weg naar 2.0.
Joshua Sinus, VP, Strategie voor hoger onderwijs, Qualtrics

In het basis- en voortgezet onderwijs zal CTE zijn comeback maken. Met een focus op loopbaan- en personeelsontwikkeling zullen schooldistricten manieren vinden om hun CTE-programma's te promoten en uit te breiden om tegemoet te komen aan de groeiende vraag naar afgestudeerden met gedifferentieerde vaardigheden.
Joshua Sinus, VP, Strategie voor hoger onderwijs, Qualtrics

Hoewel verwacht wordt dat de langverwachte Apple Vision Pro-headset een revolutie zal teweegbrengen in het virtual reality-landschap (VR), kunnen de hoge kosten ervan de directe implementatie in het klaslokaal in 2024 beperken. De introductie ervan zal echter het profiel van de VR-industrie aanzienlijk verhogen en een nieuwe golf van professionals aantrekken. ondernemers en nieuwe investeringen van durfkapitalisten. Dit zal resulteren in een gezonder ecosysteem waar zelfs de goedkopere headsets die al hun weg naar scholen vinden, ten goede komen. Deze vooruitgang biedt meeslepende leerervaringen, waardoor studenten virtuele omgevingen kunnen verkennen, experimenten kunnen uitvoeren in gesimuleerde laboratoria en in realtime kunnen communiceren met historische gebeurtenissen.
Garrett Smiley, CEO en oprichter, Sora-scholen

Kunstmatige intelligentie (AI) vindt snel zijn weg naar de Amerikaanse klaslokalen. In tegenstelling tot de eerste generatie AI-tools zal AI in 2024 echter naadloos worden geïntegreerd in bestaande platforms zoals cijferlijsten, waardoor de functionaliteit wordt verbeterd zonder de complexiteit toe te voegen. AI-gestuurde tools kunnen leerervaringen personaliseren, realtime feedback geven en administratieve taken automatiseren, waardoor docenten zich meer op lesgeven en minder op logistiek kunnen concentreren. De integratie van AI in bekende platforms zorgt ervoor dat de adoptie ervan intuïtief is voor docenten, waardoor de kloof wordt overbrugd tussen geavanceerde technologie en de dagelijkse onderwijspraktijk.
Garrett Smiley, CEO en oprichter, Sora-scholen

Het gebruik van kunstmatige intelligentie verandert het landschap in het onderwijs en we zullen zien dat scholen steeds meer instrumenten en hulpmiddelen gaan gebruiken die AI-componenten bevatten. Mijn voorspelling voor 2024 is dat scholen beleid zullen invoeren om potentiële AI-investeringen te beoordelen op nauwkeurigheid, gelijkheid en resultaten voor kinderen, naast innovatie (het zal een ‘en/en’-benadering zijn en niet een ‘of/of’-aanpak).
Joanna Smith-Griffin, oprichter en CEO, Allemaal hier

Scholen zullen een proactieve aanpak hanteren om de aanwezigheid van leerlingen te verbeteren, door tweerichtingscommunicatie met gezinnen te gebruiken om het waarom achter afwezigheden te begrijpen en aan te pakken. In 2024 zullen we meer gepersonaliseerde aanwezigheidsinterventies en een betere communicatie tussen school en thuis zien. Opvoeders zullen gezinnen betrekken door proactieve communicatie over het belang van aanwezigheid:vaardigheden Studenten raken chronisch afwezig. We zullen ook zien dat meer onderwijzers gezinnen bereiken om de banden te versterken en partnerschappen op te bouwen. Wanneer gezinnen zich gesteund voelen, is de kans groter dat ze samenwerken en samenwerken met het district om de diepere oorzaken van leerlingafwezigheid beter te begrijpen en aan te pakken. Met deze informatie zullen gepersonaliseerde interventies worden ontworpen om specifieke uitdagingen aan te pakken waarmee studenten te maken kunnen krijgen bij het handhaven van regelmatige aanwezigheid. Samenwerking tussen gezinnen en scholen zal een cruciale rol spelen bij het tegemoetkomen aan de unieke behoeften van elke leerling, rekening houdend met factoren als gezondheid, transport en sociaal-economische omstandigheden.
Grace Spencer, vicepresident marketing en productontwikkeling, Schoolstatus 

Het AI-curriculum zal mainstream worden in klaslokalen in het basis- en voortgezet onderwijs in het hele land, vooral op middelbare scholen. Steeds meer scholen zullen het belang van AI-geletterdheid onderkennen en beleid en richtlijnen opstellen voor de manier waarop leerlingen generatieve AI in hun werk kunnen en moeten gebruiken. We zullen zien dat staten als Californië de weg vrijmaken met aanvaardbare gebruiksnormen en beleid om studenten te beschermen die de technologie gebruiken, terwijl scholen in het hele land AI-cursussen uitrollen. Scholen zullen ook met nieuwe risico’s te maken krijgen als gevolg van het gebruik van AI door het personeel. Als gevolg hiervan zullen scholen hun personeel moeten gaan voorzien van centraal beheerde generatieve AI-tools met vooraf ingebouwde beveiligingen om veilig en ethisch gebruik te garanderen, net zoals ze dat vandaag de dag doen met andere productiviteitstools.
Balakrishnan Subramaniër, VP & GM van Onderwijs, Salesforce

Generatieve AI zal een nieuwe golf in gepersonaliseerd onderwijs ontketenen. Leraren kunnen on-the-fly inhoud genereren die is afgestemd op de interesses en het vaardigheidsniveau van een leerling. Hoewel het onbetaalbaar zou zijn om een ​​dergelijk idee op te schalen met behulp van de grote taalmodellen (LLM’s) en instrumenten van vandaag, zullen we binnen de komende 1 tot 3 jaar de proliferatie gaan zien van gespecialiseerde ‘kleine taalmodellen’ of SLM’s. Deze gespecialiseerde modellen zullen de kosten van het opschalen van gepersonaliseerd leren dramatisch kunnen verlagen en ons helpen een enorme sprong voorwaarts te maken in geïndividualiseerd onderwijs.
Balakrishnan Subramaniër, VP & GM van Onderwijs, Salesforce

AI zal in 2024 een verdere revolutie teweegbrengen in het onderwijs. In plaats van traditionele meerkeuzevragen zal technologie in grotere mate met leerlingen communiceren. AI zal echte, conceptuele gesprekken voeren met studenten om hun voortgang te begrijpen. Met deze vooruitgang zal het onderwijs meer geïndividualiseerd en holistischer worden, in lijn met de unieke reis van elke leerling. Het zal niet langer zo eenvoudig zijn als ‘goede’ en ‘foute’ antwoorden. AI groeit in zijn eigen tempo met de leerling mee en helpt hem bij elke stap. Wanneer een leerling bijvoorbeeld deling leert, kan AI met hem of haar chatten om er zeker van te zijn dat hij of zij de basisbeginselen onder de knie heeft, zoals aftrekken, optellen en overdragen, voordat hij de deling onder de knie krijgt. Deze door technologie geleide manier van leren zal een dosis op spel gebaseerde, op ontdekkingsgerichte technieken bevatten, terwijl het nog steeds een gestructureerd lesplan bevat om kinderen te helpen hun doelen te bereiken.
Vishal Sunil, mede-oprichter en CTO, Raket leren

AI zal meer routinematige taken overnemen. Vooruitkijkend ben ik optimistisch dat de capaciteiten op het gebied van kunstmatige intelligentie zich snel zullen blijven ontwikkelen en meer routinematige administratieve administratieve taken in het onderwijs van docenten zullen overnemen. Hierdoor krijgen docenten meer tijd om zich te concentreren op het personaliseren van leerervaringen voor studenten. Hoewel er vooruitgang is geboekt, blijft het garanderen van gelijke toegang tot technologie een prioriteit.
Wilson Tsu, CEO & oprichter, PowerNotes

Ik verwacht dat we in 2024 de technologie op scholen zullen zien verschuiven van pure technologische oplossingen naar op de mens gerichte technologische ondersteuning. Er zal minder enthousiasme zijn voor technologieprogramma's die leerlingen in hun eigen tempo kunnen volgen, waarbij leerlingen zelfstandig moeten werken, en er zal meer aandacht zijn voor een terugkeer naar de betrokkenheid van docenten en therapeuten. De perspectieven op technologie in de klas zijn snel veranderd met de introductie van AI, en de vraag welke delen van het dagelijkse werk van docenten mogelijk door technologie kunnen worden aangepakt. Ik hoop dat scholen open zullen blijven staan ​​voor technologische oplossingen, maar dat ze ook zullen erkennen dat deze programma's het best kunnen worden ingezet ter ondersteuning van de menselijke experts die echt gevoelig kunnen zijn voor de geïndividualiseerde behoeften van leerlingen.
Kate Eberle Walker, CEO, Aanwezigheid

In 2024 zullen we een balans beginnen te vinden en kunstmatige intelligentie gebruiken om authentieke intelligentie op te bouwen. AI zal een krachtig hulpmiddel worden voor schrijvers, vooral voor degenen die leren schrijven en met een writer’s block te maken krijgen. Het instrument zal echter in balans moeten zijn, zodat de mens de controle behoudt; we zullen zien dat studenten en individuen onderscheidingsvermogen moeten ontwikkelen.
David Weinstein, DIRECTEUR, Schrijf de wereld

De vraag naar AI-gedreven edtech-middelen groeit: de lancering van Chat GPT in 2022 vormde het startschot voor een jaar van debat in het onderwijs over de rol van AI in het onderwijs. Naarmate dat debat in 2024 voortduurt, zal de vraag naar AI-gedreven edtech-producten en -diensten groeien. AI is een krachtig hulpmiddel dat docenten tijd kan besparen en best practices kan opschalen. In een tijdperk waarin de tijd van docenten kostbaarder is dan ooit, is AI zeer geschikt om een ​​transformerende technologie te worden die docenten op tal van manieren ondersteunt. AI kan het beoordelen vereenvoudigen, roosters beheren, complexe informatie organiseren, leerbeheersystemen verbeteren, professioneel leren mogelijk maken en nog veel meer. AI ondersteunt ook de toepassing van de beste instructiepraktijken. Feedbackloops, gedifferentieerd en adaptief leren, gamificatie, bijles en andere onderwijselementen kunnen worden verbeterd door de doelbewuste toepassing van AI. In 2024 zullen edtech-aanbieders naar AI kijken door de lens van hoe het beter kan worden geïntegreerd in hun producten en diensten om de leraar te ondersteunen en het onderwijs te verbeteren, en het vervolgens op die plaatsen bedachtzaam kunnen toepassen. In een tijdperk waarin schoolsystemen hun edtech-middelen consolideren en alleen die met bewezen effectiviteit behouden, zullen door AI ondersteunde producten die het lesgeven en leren verbeteren een voorsprong hebben.
Pete Weir, hoofd productontwikkeling, Ontdekkingseducatie

“Het debat over mobiele telefoons in de klas zal in 2024 een hot topic blijven, en het is tijd voor scholen om manieren te vinden om de mobiele telefoons van leerlingen in de lessen te integreren. Of het nu gaat om AI-tools of samenwerkingsapps, er zijn eindeloze mogelijkheden om deze technologie te gebruiken om het leerproces te verbeteren. Dit kan bijvoorbeeld het gebruik van een AI-tool zijn om toe te voegen aan een geschiedenisopdracht of om studenten de Epson-tool te laten gebruiken iProjection-app om hun werk op de projector te casten en met de klas te delen. Er zijn zoveel manieren waarop leerlingen hun apparaten tijdens de les kunnen gebruiken en kunnen demonstreren hoe ze technologie kunnen gebruiken om hun leerproces te verrijken.”
Mark Whelton, hoofdinspecteur, Bridgeport-Spaulding Community School District, Bridgeport, Michigan

Ik geloof dat scholen, districten en staten in 2024 naar de volgende fase zullen gaan van de implementatie van hun Portret van een afgestudeerde door aandacht te besteden aan de noodzaak om studenten te meten en te evalueren aan de hand van de competenties in hun portretten. Ze zullen innovatieve meetmethoden creëren en alle verschillende modaliteiten benutten, terwijl ze afstand nemen van traditionele meerkeuzetoetsen gebaseerd op herinnering en herkenning. Beoordelingen zullen meer contextgebaseerd worden en de gegevens en inzichten opleveren die nodig zijn om de academische en loopbaanresultaten van studenten te verbeteren. Leiders in het onderwijs zullen proberen de inzetbaarheid van studenten te vergroten door mogelijkheden te bieden voor opzettelijke instructie en doelbewust oefenen van kritisch denken en probleemoplossende vaardigheden als onderdeel van een meer holistische benadering om ervoor te zorgen dat studenten klaar zijn voor de toekomst. 
Bob Yayac, voorzitter en CEO, CAE 

Bezoek eSN's voor meer nieuws over edtech-trends Innovatief onderwijs pagina.

Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.

Laatste berichten van Laura Ascione (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
• PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
• Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/01/64-predictions-edtech-trends-2024/