Het lijdt geen twijfel dat de Covid-19 pandemie heeft het leren beïnvloed op een manier die docenten en beleidsmakers nog steeds proberen te begrijpen. Maar hoewel alle studenten de impact voelden, werden bepaalde historisch achtergestelde studentengroepen - waaronder Engelse taalleerders (ELL's) - onevenredig getroffen.
Tijdens virtueel leren hadden ELL's geen toegang tot veel van de bronnen op school die ze normaal gebruiken en die ze het beste moeten leren. Veel studentengroepen leed van beperkte of geen toegang tot betrouwbaar snel internet, geschikte technologische apparaten om te gebruiken voor virtueel en hybride leren, en onvoorspelbare gezinssituaties die zijn ontstaan als gevolg van de pandemie.
Terwijl docenten zich richten op het aanpakken van pandemiegerelateerd leerverlies en het dichten van bestaande leerlacunes die tijdens de pandemie groter werden, is het van cruciaal belang om zich te concentreren op ELL's.
Hier, Russ Davis, CEO en oprichter van Schoolstatus, biedt enkele aanbevelingen voor het ondersteunen van ELL's:
1. Creëren en onderhouden van consistente en effectieve communicatie tussen ouders en leerkrachten. Ouder-leraarrelaties zijn altijd een essentieel onderdeel geweest van het succes van studenten, maar het belang van het tot stand brengen en onderhouden van zinvolle tweerichtingscommunicatie met de ondersteunende systemen van studenten thuis werd benadrukt door de pandemie. Toen scholen overgingen op onderwijs op afstand, nam de communicatie tussen ouders en opvoeders enorm toe. Nu hebben scholen de kans om voort te bouwen op deze toename in ouderbetrokkenheid en langetermijnprocessen op te zetten die een zinvolle, wederzijdse communicatie met de families van de leerlingen vergroten.
Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.
