Californië was, samen met Oregon, een van de eerste twee staten die richtlijnen vrijgaf voor lesgeven en leren met AI. Hoewel ze geen officieel schoolbeleid in de staat bepalen, bieden de richtlijnen van Californië leraren en schoolleiders een doorgelichte blauwdruk van best practices en richtlijnen voor het gebruik van AI in de klas.
Katherine Goyette, computerwetenschappencoördinator voor het California Department of Education en co-auteur van De complete EdTech-coach: een organische benadering ter ondersteuning van digitaal leren, hielp bij het schrijven van deze richtlijn, getiteld Leren met AI, leren over AI.
Goyette deelt hoogtepunten uit de AI-richtlijnen en tips voor schoolleiders over het opstellen van hun eigen beleid.
1. Lesgeven met AI-begeleiding: geef prioriteit aan de veiligheid van studenten
Bij het gebruik van AI is, zoals bij elke technologie die in een schoolomgeving wordt gebruikt, de eerste prioriteit de veiligheid van leerlingen. Eén gebied waarop AI vooral een probleem kan vormen, is de privacy van gegevens.
“Er zijn wetten voor de privacy van studenten”, zegt Goyette. “We herinneren docenten eraan dat zij een morele en juridische verantwoordelijkheid hebben om zich aan die privacywetten te houden.”
Helaas zijn veel generatieve AI-systemen niet ontwikkeld voor scholen en beschikken ze niet over de juiste privacy-instellingen. Dus met sommige hulpmiddelen, zegt Goyette, dringen we er bij docenten op aan waakzaam te zijn en te wachten totdat veilige, juridisch conforme manieren mogelijk zijn om dit daadwerkelijk te integreren voor gebruik door studenten in klaslokalen.
2. Leer AI-geletterdheid
Ongeacht wat leraren en scholen in de klas aan AI doen, leerlingen zullen thuis AI-tools gebruiken. Daarom is het van cruciaal belang dat docenten AI-geletterdheidstrainingen voor leerlingen aanbieden als verlengstuk van programma’s voor digitale geletterdheid, en met hen praten over AI en hoe AI-systemen werken, zegt Goyette.
Als het gaat om leerlingen die AI buiten de les willen gebruiken op een manier die niet tot bedrog leidt – bijvoorbeeld door te helpen met onderzoek in plaats van een werkstuk te schrijven – zegt Goyette dat ze het aanpakt zoals ze dat op sociale media zou doen. “Als docent ga ik niet al mijn leerlingen vragen om op sociale media te komen voor ons schoolproject”, zegt ze. Als leerlingen hun leerproces echter laten zien via een TikTok- of Snapchat-video, en dat project is buiten schooltijd tot stand gekomen, zou Goyette dit niet voorkomen.
“Dat betekent dat ze nemen wat er in hun wereld is en dat gebruiken om hun academisch leren te integreren, wat een overwinning is, en het is ook een kans voor mij als docent om gesprekken te voeren over hoe die technologieën werken”, zegt ze.
3. Erken AI-vooroordelen en potentiële sociale impact
De Californische richtlijnen stellen voor om AI-geletterdheid te onderwijzen in de context van de sociale impact en de vooringenomenheid ervan. Studenten en docenten moeten AI benaderen “in het besef dat deze AI-systemen niet onfeilbaar zijn, maar door mensen zijn gemaakt en mogelijk vooroordelen kunnen verergeren, en daarom moeten we ons daarvan bewust zijn”, zegt Goyette.
Deze vooringenomenheid kan een grotere impact hebben op de samenleving en van invloed zijn op alles, van aanwerving tot schooltoelating, en studenten moeten zich hiervan bewust zijn als moderne burgers. “We willen dat ze dit soort basiskennis hebben van hoe deze dingen werken, zodat ze, wanneer ze onze wetten maken en wanneer ze als bedrijfseigenaren beslissen of ze AI-systemen voor bepaalde doeleinden gaan gebruiken, doe dit op een ethisch en verantwoorde manier”, zegt Goyette.
4. Integreer de community en update de technische procedures
Bij het opstellen van AI-richtlijnen mogen wijken en scholen dit niet in een vacuüm doen. “Het is belangrijk om de stem van de gemeenschap te waarderen”, zegt Goyette. Dat omvat zowel leerlingen als hun ouders.
Ze voegt eraan toe dat het kijken naar het AI-beleid van scholen of districten ook een goede gelegenheid kan zijn om het technologiebeleid bij te werken, vooral op het gebied van de privacy van studenten in het algemeen. “Het is mogelijk dat deze richtlijnen tien jaar geleden zijn opgesteld en al een tijdje niet meer zijn bekeken. Er kunnen dingen zijn die verouderd zijn”, zegt ze.
Aan de andere kant kan dit bestaande technologiebeleid een uitstekende basis vormen voor het ontwikkelen van AI-beleid. Goyette zegt: “Kijk naar wat er momenteel aanwezig is en zeg: ‘Hoe kunnen we dit aanpassen om aan de hedendaagse technologieën te voldoen?’”
- Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
- PlatoData.Network Verticale generatieve AI. Versterk jezelf. Toegang hier.
- PlatoAiStream. Web3-intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
- PlatoESG. carbon, CleanTech, Energie, Milieu, Zonne, Afvalbeheer. Toegang hier.
- Plato Gezondheid. Intelligentie op het gebied van biotech en klinische proeven. Toegang hier.
- Bron: https://www.techlearning.com/how-to/4-lessons-from-californias-teaching-with-ai-guidance
