Terwijl we de deur dicht doen 2022, naderen we 2023 met duidelijke prioriteiten voor edtech en onderwijs als geheel. Het onderwijs en het studentenwelzijn staan ​​onder druk, en aanhoudende leerlacunes, verergerd door de pandemie, vormen hindernissen voor alle studenten, vooral voor ondervertegenwoordigde studentengroepen die al in het nadeel waren.

Digitaal leren werd dit jaar een "must-have" op scholen, en gelijkheid bleef ook centraal staan, waardoor gesprekken over ongelijke toegang tot technologie, samen met raciale en sociaaleconomische ongelijkheden en discriminatie werden voortgezet.

We gaan een vierde leerjaar tegemoet in de schaduw van de pandemie. Hoewel de massale COVID-quarantaine en schoolsluitingen zijn afgenomen, worstelen we nog steeds met de impact van leren tijdens een wereldwijde pandemie. Dit roept de vraag op: wat is de toekomst voor het onderwijs?

We vroegen edtech-executives, belanghebbenden en experts om enkele van hun gedachten en voorspellingen te delen over waar zij denken dat edtech in 2023 naartoe gaat.

Dit is wat ze te zeggen hadden:

In het komende jaar zullen K-12-leiders beginnen met het afronden van hoe ze de resterende ESSER-fondsen kunnen maximaliseren vóór de deadline in 2024 en we kunnen verwachten dat oplossingen voor schone lucht in die verplichtingen worden vertegenwoordigd. We zullen een verschuiving zien in de prioriteiten voor schoolleiders, met een focus op bescherming tegen verder leerverlies – de projecten waarin ze investeren moeten helpen om dit resultaat op de lange termijn te bereiken.
–Cheryl Aquadro, directeur verticale markt K-12, Johnson Controls

Van cafetaria-ondersteuning, buschauffeurs en administratief personeel tot leraren, beheerders en superintendents, het personeelstekort over de hele linie is reëel, maar niet nieuw. Spreek met degenen die hun hele leven in en buiten het onderwijs hebben doorgebracht. Door verder te gaan dan de traditie van het zoeken naar werknemers tijdens afstudeerdagen van universiteiten, kunnen we een glimp opvangen van hoe we de overdracht van banen tussen de particuliere sector en het openbaar onderwijs kunnen vereenvoudigen en meer kansen kunnen bieden voor niet-traditionele wegen naar onderwijsloopbanen. Wanneer iemand de veertig bereikt, ontstaat er vaak een grote levensvraag. "Is dit wat ik de rest van mijn leven wil doen of kan ik iets doen dat meer impact heeft voor de mensheid en het welzijn van onze samenleving, hoe kan ik een meer bevredigend leven leiden?" Ik voorspel dat er het komende jaar meer nadruk zal komen te liggen op innovatieve manieren om het personeelstekort in het onderwijs aan te pakken en we zullen gericht onderzoek en ontwikkeling zien rond hoe diploma's, expertise en/of ervaring kunnen worden gebruikt als kwalificaties voor een opleidingsgraad of certificaat. Hierdoor worden de opties voor loopbaanplanning op de lange termijn uitgebreid en wordt het echt gezien als een investering voor zowel de onderwijssector als voor de particuliere sector. Onderwijs en economie zijn immers onlosmakelijk met elkaar verbonden.
–Dr. Maria Armstrong, uitvoerend directeur, Association of Latino Administrators and Superintendents (HELAAS)

Ik denk dat we in de toekomst meer docenten zullen zien die studenten helpen een beter begrip te krijgen van schone energie en het verband met klimaatverandering en de bredere economie. Docenten zullen op zoek gaan naar inhoud die hen beter ondersteunt om hun leerlingen met succes op een zinvolle manier schone energie aan te bieden en aangezien de arbeidsmarkt voor schone energie blijft groeien, is het belangrijk voor scholen om te helpen voldoen aan deze vraag naar geschoold personeel door te helpen studenten zien zichzelf in een carrière in schone energie.
–Michael Arquin, oprichter, KidWind

Schooldistricten zullen microschoolopties gaan aanbieden. Met 65% van K-12 ouders schoolkeuze ondersteunen, zullen schooldistricten zich realiseren dat om concurrerend te blijven en te voldoen aan de behoeften van studenten en ouders, het adopteren en aanbieden van innovatieve leermodellen van cruciaal belang is. Een van de verschuivingen die de industrie de komende jaren kan verwachten, is dat schooldistricten mircoschool-opties aanbieden binnen het district zelf. Hoewel historisch gezien onafhankelijke leerinstellingen, zullen binnen schooldistricten microscholen worden geadopteerd die inspelen op deze behoefte aan keuze en de veranderende leerbehoeften van studenten.
-Carlos Bortoni, Directeur, Industrieadviseur, K-12 Onderwijs, Qualtrics

Ouders treden op om de geestelijke gezondheidscrisis van studenten aan te pakken. Voorspellingen over de toestand van de geestelijke gezondheid van jongeren in Amerika zijn uitgekomen. Leraren, ouders, counselors, bestuurders, coaches en andere dierbaren hebben in dit opzicht voor een ongekende uitdaging gestaan. Ze zullen in 2023 blijven opvoeren om de uitdaging aan te gaan. Ouders krijgen het komende jaar een nog grotere rol in de geestelijke gezondheid van kinderen. Scholen zullen blijven investeren in middelen voor geestelijke gezondheid, en de oplossingen die de meeste aantrekkingskracht winnen, zullen die zijn die de centrale rol die ouders spelen eren. In 2023 zal het tekort aan therapeuten, schoolbegeleiders en andere GGZ-medewerkers ertoe leiden dat ouders op zoek gaan naar middelen die ze kunnen inzetten. Het is aan schoolleiders om hen te begeleiden naar de beste middelen die hun doeltreffendheid al hebben aangetoond.
-Anna Bruin, President en CEO, Cook Center voor menselijke verbinding

Geleerde lessen in 2022: Docenten staan ​​te popelen om de geestelijke gezondheid van studenten te ondersteunen. Vorig jaar anticipeerden we op de toename van geestelijke gezondheidsproblemen voor onze studenten in het hele land en in alle demografische groepen. Wat we sindsdien hebben geleerd, is dat docenten meer bereid zijn om oplossingen te implementeren dan we ons hadden voorgesteld. De honger naar geloofwaardige, op resultaten gebaseerde informatie en middelen kan niet groter zijn. Ouders worden steeds meer betrokken bij het integrale ondersteuningskader voor kinderen. Schoolleiders, leraren en schoolpersoneel waren bereid en bereid om tijd en andere middelen te investeren in oplossingen voor de geestelijke gezondheidszorg die kinderen kansen bieden om te gedijen in alle aspecten van hun leven.
-Anna Bruin, President en CEO, Cook Center voor menselijke verbinding

De geestelijke gezondheid en het sociale en emotionele welzijn van studenten blijven dringende zorgen voor schooldistricten. Symptomen van depressie, angst en trauma blijven toenemen onder studenten, wat hun leren, betrokkenheid en relaties beïnvloedt. Tegelijkertijd legt een tekort aan middelen voor geestelijke gezondheidszorg op scholen een extra druk op de toch al overbelaste leraren en bestuurders. In het komende jaar verwacht ik dat veel districten zullen profiteren van een toestroom van federaal subsidiegeld om hun teams voor geestelijke gezondheidszorg te versterken en om extra middelen en professionele ontwikkeling rond deze belangrijke kwesties te bieden om het welzijn van studenten beter te ondersteunen.
–Rob Buelow, Hoofd Product voor Onderwijs, Vector oplossingen

In 2023 zullen docenten in het hele land profiteren van de meest recente golf van edtech-consolidatie. De verschillende diensten en producten die de afgelopen twee jaar door consolidators zijn verworven, zullen worden geïntegreerd in steeds uitgebreidere platforms die educatieve inhoud, beoordelingen en hulpmiddelen voor in de klas allemaal op één plek aanbieden. Als dit gebeurt, zullen de kracht en effectiviteit van die edtech-bronnen toenemen naarmate ze naadloos met elkaar gaan samenwerken. De combinatie van deze bronnen stelt beheerders, docenten, gezinnen en studenten in staat om beter gebruik te maken van het vermogen van edtech om het leren te verbeteren.
–Kelli Campbell, voorzitter, Ontdekkingseducatie

Onderwijzers zullen steeds meer op zoek gaan naar – en hebben behoefte aan – educatieve middelen en technologieën die het groeiende aantal meertalige leerlingen van vandaag op authentieke wijze vertegenwoordigen en ondersteunen. Als zodanig is het belangrijk voor alle onderwijsbedrijven om, van de karakters die in online programma's worden geportretteerd tot leesfragmenten in curriculaire producten, meer cultureel relevante, aanpasbare en toegankelijke bronnen te bieden, en docenten om te zoeken naar meer cultureel relevante, aanpasbare en toegankelijke bronnen om effectief te voldoen aan de variërende leerbehoeften van alle studenten.
–David Cisneros, nationaal directeur voor inhoud en implementatie, Curriculummedewerkers

Scholen zullen prioriteit geven aan ouderbetrokkenheid, aangezien samenwerking tussen school en thuis nodig zal zijn om leerlingen te helpen die door de pandemie worden getroffen. Terwijl we blijven herstellen van de gevolgen van leerverstoringen door COVID, zullen communicatie en betrokkenheid van ouders een strategische noodzaak blijven voor alle scholen. Ouder-schoolrelaties zijn altijd een essentieel onderdeel geweest van het succes van leerlingen, maar tijdens de pandemie, toen scholen overgingen op onderwijs op afstand, nam de communicatie tussen ouders en opvoeders een hoge vlucht. Leraren en bestuurders werkten samen met de families van studenten om te proberen stabiliteit en continuïteit tot stand te brengen. Prioriteiten zoals het opzetten van structuren voor leren op afstand, het ontwikkelen van een leerplan op afstand en het bieden van sociale en emotionele ondersteuning vereisten meer samenwerking met thuis. Ouders zijn gewend geraakt aan meer informatie en communicatie vanuit scholen. Scholen hebben nu de kans om voort te bouwen op deze toename in ouderbetrokkenheid en langetermijnprocessen op te zetten die een zinvolle tweerichtingscommunicatie met de families van leerlingen bevorderen en het succes van leerlingen ondersteunen. In het komende jaar zullen we zien dat dit momentum aanhoudt, naarmate meer scholen de voordelen inzien en oplossingen implementeren om dit mogelijk te maken.
-Russ Davis, oprichter en CEO, Schoolstatus

Districten zullen de waarde inzien van datagestuurde instructiecoaching. Nu we aan het vierde achtereenvolgende jaar beginnen, getroffen door leerverstoringen door de COVID-pandemie, is de uitdaging om leraren van hoge kwaliteit te behouden een cruciaal probleem op openbare scholen in de VS. Door een tekort aan personeel, de aanhoudende gevolgen van de pandemie en een groter beslag op hun tijd zijn burn-out en ontevredenheid bij leraren een serieus probleem geworden. Het implementeren van strategieën voor het creëren van een samenwerkende en ondersteunende omgeving voor leerkrachten is belangrijker dan ooit. In het komende schooljaar zullen we een veel grotere focus gaan zien op investeringen in docenten, met name op het behouden en ondersteunen van de huidige docenten. Een praktijk die we aan populariteit zullen zien winnen, is instructiecoaching. Het afgelopen jaar hebben we een trend gezien in districten die ESSER-fondsen gebruiken om coachingprogramma's op te zetten om hun onderwijzers te ondersteunen. We verwachten dat dit zal doorgaan naarmate meer districten de voordelen inzien voor zowel docenten als studenten van een datagestuurd coachingprogramma.
–Jason DeRoner, CEO en mede-oprichter, LeerBoost

Nu we 2023 ingaan, moeten we op zoek naar kansen om balans te vinden. Als een slinger dwong de pandemie ons om ons gebruik van technologie te vergroten en toen we terugkeerden naar de klas, zwaaiden we de tegenovergestelde kant op, waarbij sommige docenten technologie ten koste van alles vermeden. Het is tijd om de balans weer op te zoeken. Opzettelijk en attent zijn voor wat technologie kan bieden voor docenten en studenten. Technologie kan ons helpen om oplossingen en ondersteuning te vinden voor toegankelijkheid, differentiatie, keuzevrijheid en stem in de klas. Het draait allemaal om de balans.
–Michele Dick, onderwijsspecialist, Wacom

Met de release van de Nation's Report Card en het aanhoudende tekort aan personeel op scholen, zullen staten en professionele organisaties de voordelen van technologie bij het ondersteunen van studenten in programma's voor speciaal onderwijs opnieuw moeten bekijken. Besluitvormers gingen de uitdaging aan tijdens de eerste golven van de pandemie en voerden tijdelijk beleid uit om online onderwijs mogelijk te maken en te vergoeden. Hoewel dit beleid een grote impact had, zijn er veel verlopen om terug te keren naar de status quo. Permanente wetgeving die scholen de mogelijkheid geeft om gebruik te maken van online diensten om hun leerlingen te ondersteunen, zal van cruciaal belang zijn om aanhoudende uitdagingen aan te pakken en ervoor te zorgen dat elke leerling de diensten krijgt die ze nodig hebben om te gedijen in dit nieuwe normaal.
– Kate Eberle Walker, CEO, Aanwezigheid

Wetgeving zal studenten training geven, zoals leerlingplaatsen, voor een succesvolle carrière. Het Amerikaanse ministerie van Onderwijs heeft zojuist Raise the Bar: Unlocking Career Success aangekondigd, een nieuw initiatief dat wordt ondersteund door de ministeries van Handel en Arbeid om de toegang tot hoogwaardige trainingsprogramma's te vergroten en uit te breiden die jonge mensen voorbereiden op het nastreven van goedbetaalde, veelgevraagde banen. Stages in industrieën zoals productie, auto-industrie en cyberbeveiliging zijn een manier om dit te bereiken. Werkgevers zeggen dat een hbo-opleiding geen dealbreaker is. College is de standaardinstelling van ons land na de middelbare school, en dat hoeft niet zo te zijn. Wat meer is, met stijgende collegegelden en schulden, zou dat in veel gevallen niet zo moeten zijn. Wat mensen zich niet realiseren is de discrepantie tussen wat studenten denken over de noodzaak van een hbo-diploma en wat werkgevers denken. Uit een ASA-onderzoek (link) blijkt dat 70% van de studenten denkt dat ze naar de universiteit moeten om een ​​baan te krijgen, terwijl 80% van de werkgevers openstaat voor het aannemen van werknemers zonder diploma. Het bezoek aan vakscholen neemt toe, en terecht. Eddy zegt dat de meerderheid van de ouders het gevoel heeft dat hun kinderen in de steek zullen worden gelaten als ze niet naar de universiteit gaan, maar het feit is dat studenten van handelsscholen gedijen en loopbaansucces behalen zoals hun leeftijdsgenoten die naar de universiteit gaan (omdat ze niet willen hun ouders in de steek laten). Bovendien zegt ASA-onderzoek dat 50% naar de universiteit gaat voor iets dat ze niet echt willen nastreven.
–Jean Eddy, CEO en voorzitter, Amerikaanse studentenbijstand

De term 'leeswetenschap' is in veel gevallen een afkorting geworden voor fonetiek. En klanken - en alle fundamentele leesvaardigheden - zijn erg belangrijk. Dat stuk is van cruciaal belang en we hebben door onderzoek ondersteunde methoden nodig om kinderen te leren lezen en decoderen. Verdwalen in die discussie is echter de erkenning dat de wetenschap van het lezen al het wetenschappelijk onderbouwde leesonderzoek omvat. Het strekt zich uit tot de vaardigheden die nodig zijn om het begrip te verbeteren. Zodra studenten 'de code' hebben, kunnen we gebruikmaken van ander onderzoek naar best practices voor het ontwikkelen van begrijpend lezen. In 2023 zal de wetenschap van leesdiscussies uitgroeien tot leesvaardigheden die verder gaan dan basisvaardigheden.
-Laura Fisher, vice-president van inhoudsontwikkeling, AZ leren

Vooruitkijkend is het belangrijk voor docenten om studenten te helpen bij het ontwikkelen van 21e-eeuwse vaardigheden, vooral omdat meer industrieën STEM-gerichte werknemers nodig hebben. Een manier om dit te doen is door studenten meer mogelijkheden te bieden om te leren en deel te nemen aan hands-on STEAM-onderwijs door STEAM in het hele curriculum op te nemen. Een manier waarop het onderwijs dit doet, is door CTE aan te bieden, zelfs in de lagere klassen. Dit neemt toe vanwege de vraag naar laag- tot middelhoog geschoold technisch/IT-personeel dat nodig is om een ​​toenemend aantal bedrijven te ondersteunen die zich richten op lokale productie. Door studenten te helpen begrijpen dat ze via CTE een goedbetaalde en boeiende baan kunnen krijgen, kan dit een belangrijke rol spelen in het gemoderniseerde schoolsysteem en geweldige zakelijke kansen en een positieve impact op de samenleving creëren.
–Karol Gornowicz, CEO, Skriware

Innovatieve technologie zal steeds meer bijdragen aan het versnellen van professioneel leren voor zowel docenten als coaches. In St. Vrain hebben we bijvoorbeeld onlangs de AI-coach door Edthena platform dat kunstmatige intelligentie gebruikt voor instructiecoaching. Het platform biedt docenten on-demand begeleiding van een computergestuurde coach terwijl ze over zichzelf nadenken en commentaar geven op video's van hun lesgeven. Naast het helpen van leraren om meer reflectieve beoefenaars te worden, ondersteunt dit de persoonlijke coaching die al plaatsvindt. We zijn nu in staat om meer datagestuurde gesprekken te voeren over specifieke onderwijspraktijken en de impact die deze praktijken hebben op de groei van studenten.
–Patty Hagan, onderwijs- en leercoach, St. Vrain Valley-scholen

2021 en 2022 waren de jaren van urgentie en kortetermijnbeslissingen om ervoor te zorgen dat het leren tijdens de pandemie werd voortgezet. In 2023 zullen districtsleiders over de gegevens beschikken die ze nodig hebben om meer strategische langetermijnbeslissingen voor hun scholen te nemen. Dit omvat investeringen in gepersonaliseerde leerondersteuning, waaronder schaalbare instructietechnologieoplossingen, waarvan is bewezen dat ze de leerprestaties van studenten versnellen, het vertrouwen van studenten vergroten en de instructies van docenten aanvullen. Met de verontrustende resultaten van de recente Nation's Report Card is de noodzaak om te focussen op wat werkt belangrijker dan ooit. We kunnen ook nieuwe en creatieve oplossingen verwachten om de ondersteuning van leraren in het komende jaar te vergroten, vooral gezien het personeelstekort op scholen. Volgend jaar hoop ik districten te zien investeren in meer baangebonden en on-demand professionele ontwikkelingsmogelijkheden voor leraren die hen ontmoeten waar ze zijn en volgens een schema dat voor hen werkt. Uiteindelijk gaat het erom wat werkt om de prestatie te verbeteren. Educatieve technologische oplossingen die aantrekkelijk, effectief en gebruiksvriendelijk zijn voor studenten, docenten en hoofden van academische wetenschappen zullen het komende jaar een cruciale rol blijven spelen.
–Dr. Tim Hudson, hoofd onderwijs, DreamBox Leren

Het opbouwen van leesvaardigheid bij jonge lezers moet ook na de derde klas worden voortgezet. We hebben binnen gezien het meest recente onderzoek naar herstel van Covid dat onze jongste lezers – degenen die op de kleuterschool zaten toen de pandemie toesloeg – het minst snel herstellen. Dit is niet verwonderlijk, aangezien leerlingen in de eerste paar jaar van school de basis leggen voor geletterdheid. Kinderen leren lezen met goede nauwkeurigheid in het Engels duurt meerdere jaren. We hebben een complexe taal waarin één letterpatroon voor verschillende klanken kan staan ​​(COW en SNOW), en waar soortgelijke klanken op verschillende manieren kunnen worden gespeld (WAIT en WEIGHT). Het zou niet verwonderlijk moeten zijn dat toen goed systematisch onderwijs over deze complexe code werd uitgedaagd, onze huidige derdeklassers nog steeds bleken te werken aan solide woordherkenning. Als zodanig zullen docenten zich intensief moeten concentreren op het ontwikkelen van deze vaardigheden bij jonge lezers. Ten eerste moeten we ervoor zorgen dat we sterke, evidence-based code-instructie bieden Verder de cijfers waar die vaardigheden vroeger actief werden onderwezen. Fonetische en spreekvaardigheidsinstructie moet worden uitgebreid om aan de behoeften van studenten te voldoen, ongeacht het leerjaar. Ten tweede moeten we erkennen en rekening houden met de tijd die studenten nodig hebben om een ​​complexe taal vloeiend te lezen, zelfs als onze instructie uitstekend is.
–Cindy Jiban, PhD, hoofd academisch hoofd, NWEA

Leraren ervoeren meer angst tijdens de pandemie en rapporteerden aanzienlijk meer angst dan gezondheidswerkers. Dit benadrukt de behoefte aan hulpmiddelen en programma's om hun welzijn te ondersteunen. In het komende jaar zullen we een blijvende nadruk zien op het verstrekken van middelen aan leerkrachten die hun sociaal en emotioneel welzijn ondersteunen en hen helpen positieve leeromgevingen te creëren. Er zijn vooral tools nodig waarmee leraren kunnen samenwerken, sterke relaties met leerlingen en gezinnen kunnen ontwikkelen en zich gesteund voelen door schoolleiders. Het ondersteunen van leraren om positieve leeromgevingen te creëren, bevordert het welzijn van leraren, de zelfredzaamheid en werkplezier, terwijl ook het leren van studenten wordt verbeterd.
–Dr. Evelyn Johnson, vice-president, onderzoek en ontwikkeling, Diafragma Onderwijs

Gezinnen zullen blijven zoeken naar alternatieven voor het onderwijs van hun kinderen. Het komende jaar zal het voor scholen en districten belangrijk zijn om naar trends in hun gemeenschap te zoeken en stappen te ondernemen om ervoor te zorgen dat ze kunnen voorzien in de behoeften van hun gezinnen en toekomstige arbeidskrachten. Gegevens moeten deze beslissingen sturen. Het hebben van sterke gegevens over studentenoverdrachten, inschrijvingen en keuzeprogramma's helpt onderwijsleiders bij het nemen van betere beslissingen voor hun studenten.
–Dr. Bridget Jones, directeur Klantenondersteuning en succes, Scribbles-software

Met de combinatie van federale subsidies die tot stand is gekomen als gevolg van de pandemie en de vertragingen in de toeleveringsketen voor apparatuur, krijgen veel districten nu pas de benodigde apparatuur, ook hier bij Livonia Public Schools. We zijn momenteel bezig met het uitdelen van 8,000 Chromebooks en hotspots voor thuisgebruik door studenten. Het implementeren van deze technologieën bij gezinnen is een grote onderneming, maar dit betekent dat we klaar zijn voor het volgende evenement waarbij onze studenten op afstand moeten leren. Het inzetten van deze technologie bij leerlingen en het helpen van docenten om zich aan te passen aan deze nieuwe manier van lesgeven is de nieuwe norm. We moeten ervoor zorgen dat leraren met vertrouwen technologie in de klas gebruiken en dat ze ook klaar zijn om in een oogwenk over te stappen op online. Hoe en of we dit technologieniveau aan gezinnen in de toekomst kunnen blijven bieden, is een andere vraag, maar we bieden wat we kunnen zolang we de middelen hebben.
–Tim Klan, beheerder van informatie- en instructietechnologie, Openbare scholen Livonia

De bekende uitdrukking "Students as Creators" komt weer terug, maar deze keer zijn er nieuwe, goedkope tools waarmee studenten in een virtuele wereld kunnen creëren. Studenten kunnen bronnen bouwen in de educatieve metaverse voor hun cursussen en ook voor cursussen van andere docenten. De digitale versie van "werken met je handen" leidt ertoe dat studenten inhoud creëren, vaak om hun kennis te tonen, in plaats van alleen maar consumenten te zijn van inhoud die wordt geleverd door dure ontwikkelingshuizen die dure software gebruiken. In het komende jaar zullen meer scholen gebruik maken van gratis of bijna gratis software om studenten te helpen snel en eenvoudig geweldige virtuele inhoud te maken om hun instructieomgeving te verbeteren met het extra voordeel van 'leren door te doen'.
–Chris Klein, hoofd onderwijs, VS, Avantis Onderwijs

De onderwijssector heeft de afgelopen jaren geen andere keuze gehad dan technologie te adopteren om de continuïteit te waarborgen en de impact van technologie is integraal gebleken. Nu het hoger onderwijs een post-pandemische wereld binnengaat, zal de sector investeren in nieuwe systemen voor het succes van studenten die studenten zullen helpen door hun verschillende stadia te komen door gebruik te maken van realtime informatie en feedback. Tegelijkertijd wordt er ook geïnvesteerd in cybersecurity om deze schat aan gevoelige studentinformatie te allen tijde veilig te houden. 
-Noël Loughrin, manager strategische oplossingen, Laserfiche

We zien de focus op en het belang van bewijs in edtech sterker dan ooit. Technologie-investeringen moeten gedocumenteerde plannen hebben om de onderwijs- en leerresultaten te beïnvloeden, en bedrijven die geen bewijs en ondersteuning kunnen bieden bij het documenteren van de impact, zullen achterblijven. Daarnaast zal technologie die veel kan – van assessment tot samenwerking tot steigerlessen en alles daartussenin – de beste keuze zijn voor docenten die workflows willen vereenvoudigen. Deze technologie moet alle studenten ondersteunen, zodat iedereen niet alleen MET technologie kan leren, maar er ook over. Edtech biedt unieke kansen om leren te personaliseren en te democratiseren en het belang hiervan zal in 2023 alleen maar toenemen.
–Jeff Lowe, Chief Commercial Officer bij SMART-technologieën

Met het leerverlies dat is opgetreden als gevolg van COVID-19, vooral in de wiskunde, denk ik dat docenten zullen evolueren naar een geïndividualiseerde, op standaarden gebaseerde benadering van lesgeven, leren en beoordelen. Gegevens en formatieve beoordeling zullen een sleutelfactor zijn bij het aanpakken van de individuele behoeften van leerlingen, en impactvolle technologie zal leraren helpen te begrijpen wat leerlingen tijdens de pandemie hebben gemist. Betekenisvolle kleine groep en individuele instructie zal belangrijk zijn bij het bestrijden van het tekort in de prestaties van studenten.
–Jessica Medley, lerares wiskunde in groep 8, Stadsscholen van Phoenix (AL) & een Curriculum Associates' 2022 buitengewone opvoeder

Assessments moeten kansen creëren, niet platdrukken. Na drie jaar impact van COVID-onderbrekingen, nemen staten en districten de soorten bewijs van leren die ze over elke student verzamelen onder de loep en hoe die informatie wordt gebruikt om de naald voor elk kind te verplaatsen. In 2023 zullen we een beweging zien in de richting van meer doordachte en innovatieve benaderingen in de manier waarop we studenten beoordelen en de gegevens gebruiken om de academische groei van kinderen te versnellen. Data doet er alleen toe als het leidt tot effectieve actie. Er zijn te veel kinderen die zijn weggelaten uit goede instructiepraktijken. Ze komen aan het einde van hun academische carrière en we vragen ons allemaal af waarom ze niet op hetzelfde niveau presteren. Het is niet genoeg om alleen studenten te beoordelen; we moeten eigenlijk iets doen aan wat er aan de hand is. Dat betekent dat investeringen moeten volgen. We moeten beginnen met de vraag: welke informatie heb ik nodig over mijn studenten om te weten dat we succesvol zijn? We moeten een omgeving creëren waarin beoordelingen meer kansen creëren, niet de kansen voor de student beperken. Ze moeten vragen beantwoorden als: "Wat is de volgende stap voor deze leerling?" Dit is nu belangrijker dan ooit, nu we zoeken naar manieren om studenten te helpen herstellen van de enorme impact van de pandemie. Deze trend in de richting van innovatie is cruciaal voor het creëren van gelijke kansen en resultaten voor alle leerlingen, zodat elke jongere klaar is om te slagen.
-Chris Minnich, CEO, NWEA

Met 2023 in het verschiet, heb ik goede hoop dat de onderwijsgemeenschap besluit om verder te gaan na jaren van verstikking door de pandemie en leerverstoringen. Het komende jaar is het moment om te werken aan het ontmoeten van kinderen waar ze zijn, inclusief ervoor te zorgen dat we hun behoeften op het gebied van geestelijke gezondheid ondersteunen. Ik denk dat we meer aandacht zullen zien voor de geestelijke gezondheid van studenten en daarmee ook meer aandacht voor de geestelijke gezondheidscrisis en de ernstig beperkte middelen op onze scholen. In het najaar van 2022 bleek uit een online-enquête, uitgevoerd vanuit het perspectief van ouders, dat veel ouders zich realiseren of zich zorgen maken over de impact van de pandemie op het mentale, academische en sociale welzijn van hun kinderen. Sterker nog, meer dan vier op de vijf ouders zijn van mening dat het voor scholen gunstig zou zijn om geestelijke gezondheidsdiensten voor leerlingen aan te bieden als onderdeel van de schooldag en 84% van de ouders zou ervoor openstaan ​​dat hun kinderen geestelijke gezondheidszorg en emotionele ondersteuning krijgen als aangeboden op school. Ik denk dat beheerders op meer scholen in het hele land zullen leunen op niet-traditionele ondersteuning voor studenten, waaronder mentorschap, gedragstherapie en socialisatieoefeningen voor studenten. Ik heb ook hoop dat we meer scholen zullen zien die uitgebreide geestelijke gezondheidsondersteuning bieden - voor zowel studenten als personeelsleden.
–Diane Myers, Ph. D, SVP, Speciaal Onderwijs – Gedrag, Gespecialiseerde onderwijsdiensten, Inc.

In 2023 zouden docenten moeten anticiperen op meer steun van bedrijven die impact willen hebben op lesgeven en leren. In het komende jaar denk ik dat investeringen met een sociale impact op bedrijven grootschalige, systemische toezeggingen zullen omvatten in combinatie met gelokaliseerde, op aandelen gerichte benaderingen. We horen dat bedrijfsstrategieën verschuiven naar geografisch gerichte benaderingen die bedrijven in staat stellen schoolleiders, leraren en studenten directer te ondersteunen met zowel leer- als personeelszaken die zijn afgestemd op school- en loopbaangereedheid, studentenbetrokkenheid en algeheel welzijn.
–Amy Nakamoto, algemeen directeur sociale impact, Ontdekkingseducatie

Het Amerikaanse onderwijssysteem heeft de afgelopen jaren te maken gehad met ongekende veranderingen, waarbij fundamentele aspecten van het klaslokaal een enorme transformatie hebben ondergaan. Eén ding blijft echter waar: de relatie tussen de leraar en de student is het wezenlijke element van een klaslokaal. Uiteindelijk zal een leraar die contact maakt met en gelooft in een student, de wereld gaan veranderen, en deze relatie zal ook in 2023 en ver daarna het geval blijven.
-Lisa O'Masta, Voorzitter, AZ leren

Ik geloof dat 2023 een verschuiving zal brengen in professionele ontwikkeling (PD) voor onderwijzers in het basisonderwijs, met meer aandacht voor inclusieve praktijken. Met deze focus zullen PD en coaching tegemoet komen aan de unieke behoeften van elke student, of het nu gaat om algemeen of speciaal onderwijs. Leraren in het algemeen en speciaal onderwijs moeten voldoen aan de behoeften van een steeds diverser wordende leerlingenpopulatie, wat een beter begrip van de variabiliteit van leerlingen rechtvaardigt. Met meer studenten met speciale behoeften in het algemeen onderwijs, moeten leraren worden uitgerust met belangrijke strategieën, praktijken en hulpmiddelen om de individuele behoeften van elke leerling te ondersteunen. In de afgelopen decennia is het aantal studenten met een handicap dat meer dan 12% van hun tijd in klaslokalen voor algemeen onderwijs doorbrengt meer dan verdubbeld, wat neerkomt op bijna 80% van die studenten (National Center for Education Statistics, 65). Educatieve programma's zijn ontworpen om de hoeveelheid tijd die studenten met een handicap besteden aan leren samen met hun leeftijdsgenoten in het algemeen onderwijs te vergroten en om hun blootstelling aan normen en instructie op niveau te vergroten. Helaas zijn de academische resultaten voor studenten met speciale behoeften jaar na jaar laag gebleven. Het is mijn hoop dat districtsbestuurders op zoek gaan naar PD-aanbiedingen die inclusieve praktijken ondersteunen en onderwijzers in staat stellen de gemeenschappelijke kenmerken van verschillende handicaps te onderzoeken, terwijl ze ook leren hoe ze educatieve ondersteuning kunnen bieden in klaslokalen voor algemeen onderwijs. Het is van vitaal belang voor scholen en districten om ervoor te zorgen dat hun opvoeders voldoende zijn voorbereid om leeromgevingen en leermogelijkheden in de klas te creëren die voldoen aan de behoeften van alle leerlingen, ook die met speciale behoeften.
–Jessica Petersen, algemeen directeur van professionele ontwikkelingsdiensten, Katapult leren

We zien de slinger terugzwaaien naar de herinvoering van loopbaan en technische verkenning (CTE) op middelbare scholen. Terwijl studenten lijden aan leerverlies als gevolg van COVID, zien hun ouders een recordschuld, een groeiend tekort aan geschoolde arbeidskrachten en een slagingspercentage van 20% bij het vergelijken van alle 9e klassers met degenen die afstuderen aan een 4-jarige universiteit. Gecombineerd met veelbelovende resultaten van middelbare scholen met vernieuwde CTE, realiseren meer scholen, zowel op het platteland als in de stad, dat er veel succesvolle trajecten zijn voor hun studenten na een 4-jarige opleiding. We zijn er trots op scholen te helpen die geen ruimte hebben of een gecertificeerde CTE-leraar om studenten te helpen de intelligentie in de handen van hun studenten te ontdekken.
–Mike Schloff, CEO, Esdoornhoutwinkel

Het benutten van gegevens zal van cruciaal belang zijn voor het ondersteunen van academische herstelinspanningen en het helpen van historisch gemarginaliseerde studenten. Volgens de meest recente onderzoek naar de impact van COVIDHoewel er eerste tekenen zijn van academische heropleving, worden historisch gemarginaliseerde studenten en studenten op scholen met een hoge armoede nog steeds onevenredig zwaar getroffen. Kuhfeld en Lewis (2022) pleiten voor aanhoudende urgentie bij het aanpakken van onderbroken leren, omdat ze verwachten dat het enkele jaren zal duren om de pre-pandemische prestatieniveaus volledig te herstellen. Het is absoluut noodzakelijk dat districten prioriteit geven aan gegevens en strategische communicatie om hun meest risicovolle studenten te ondersteunen. Uitgebreide gegevens over de leerling, het klaslokaal en de school zijn van cruciaal belang voor het ontwikkelen van interventies op de juiste maat, die in verhouding staan ​​tot de behoeften van de leerlingen, en om een ​​uniforme benadering te vermijden. Het hebben van een holistisch beeld van elke student – ​​inclusief academische, gedrags-, aanwezigheids- en disciplinaire gegevens – is essentieel om interventies en middelen te richten op de studenten die ze het meest nodig hebben. Het belangrijkste is dat voortdurende, zinvolle communicatie tussen school en thuis van het grootste belang is.
–Joy Smithson, Ph.D., datawetenschapper, Schoolstatus

Toen we na de uitdagingen van afstandsonderwijs tijdens COVID terugkeerden naar de klas, hadden veel studenten een muur opgebouwd als afstandsleerders. Voor velen was de one-size-fits-all leermogelijkheid niet succesvol vanwege de beperkte middelen en het feit dat ze geen geïndividualiseerde en op adaptief leren gebaseerde leermogelijkheden konden bieden. Terug zijn in de klas heeft ons de kans gegeven om de relaties op te bouwen die we tijdens afstandsonderwijs misschien zijn kwijtgeraakt, waardoor leraren zich opnieuw kunnen concentreren op de vaardigheden die studenten nodig hebben om succesvol te zijn als levenslange leerlingen en leden van het personeelsbestand. Door de focus van het onderwijs te verleggen naar een op competenties gebaseerd onderwijsmodel en zowel PGO als praktijkgerichte activiteiten in de wetenschapsklas te gebruiken, kunnen studenten betekenis krijgen in hun leerervaringen en de buy-in creëren waarnaar ze op zoek zijn. Door onze huidige normen te gebruiken met real-world toepassingen, beroepsmogelijkheden en relevante technologie in de klas, kunnen zowel betrokkenheid als de vaardigheden die studenten nodig hebben om succesvol te zijn in ons huidige personeelsbestand en post-secundaire onderwijservaringen, mogelijk zijn.
–Kristy Topalovich, docent natuurwetenschappen aan Roosevelt Gemeenschapsonderwijscentrum en Vernier Science Education 40th Anniversary Grant-ontvanger

Docenten zullen hersenwetenschap en schermtijd omarmen bij vroeg leren. Terwijl ik met je mee reis door de ruimte voor vroeg onderwijs, biedt het uitzicht vanuit mijn stoel een duidelijk beeld van de kloof tussen hersenwetenschap en leren. We moeten in 2023 tijd besteden aan het begrijpen van de correlatie daar. Als we dat inzicht verwerven, laten we het dan delen met zorgverleners, zodat ook zij de kracht krijgen om bijvoorbeeld te begrijpen waarom lezen op groepsniveau op 8-jarige leeftijd zo belangrijk is. En laten we, in de geest van het oudejaarsdeuntje 'Auld Lang Syne', afspreken dat het omarmen van schermtijd niet iets is dat we in 2022 moeten opgeven. We zouden absoluut technologie moeten gebruiken als leerpartner in 2023. heb alleen begeleiding nodig bij het balanceren van activiteiten op en buiten het scherm, waarbij die momenten op het scherm overeenkomen met aanbevelingen voor schermtijd in termen van tijd en inhoud.
-Jenni Torres, Ed.D., Senior Vice President Curriculum and Instruction, Waterford.org

Sinds de pandemie zijn gezinnen meer afgestemd op de plannen van studenten voor de toekomst. Het tijdperk van "iedereen gaat naar de universiteit" lijkt een beetje te verdwijnen en is vervangen door een nieuwe impuls aan programma's die zijn afgestemd op de beroepen. Gezinnen willen kansen waar hun studenten onmiddellijk aan de slag kunnen, met branchecertificeringen en overdraagbare vaardigheden. Terwijl gezinnen deze opties onderzoeken, vragen ze scholen ook om programma's te creëren die flexibiliteit bieden, zodat studenten de kans krijgen om een ​​vak uit te oefenen terwijl ze ook klaar zijn voor de universiteit. Om beide te doen binnen de grenzen van een "normaal schooljaar", hebben we gezinnen gevraagd om opties voor onze programma's om hybride te zijn en studenten de mogelijkheid te bieden om persoonlijk, synchroon en asynchroon deel te nemen. Ik verwacht dat we het komende jaar meer schooldistricten zullen zien werken om aan deze nieuwe vraag te voldoen door flexibele opties te bieden aan studenten die geïnteresseerd zijn in zowel technisch onderwijs als voorbereidende programma's voor de universiteit.
–Karima Wesselhoft, supervisor, geavanceerde academische en speciale programma's, Openbare scholen in Prince William County

In 2022 hebben veel scholen, districten en staten hun Portret van een leerling ontwikkeld, waarin de competenties en denkwijzen worden gedefinieerd die hun gemeenschappen waarderen en die studenten willen ontwikkelen tijdens hun academische reis. Dit is een zeer positieve ontwikkeling, met name de erkenning van de waarde van essentiële academische en beroepsvaardigheden zoals kritisch denken, probleemoplossing en schriftelijke communicatie. Ik denk dat we in 2023 de focus zullen zien verschuiven naar het meten van de vaardigheden en competenties van studenten en het geven van instructies om deze vaardigheden verder te ontwikkelen. Het is duidelijk dat studenten de middelbare school niet verlaten met deze essentiële vaardigheden. Uit ons onderzoek blijkt dat 60% van onze steekproef van 120,000 studenten die naar het hoger onderwijs gaan, geen vaardigheid heeft in de vaardigheden van kritisch denken, probleemoplossing en schriftelijke communicatie. Ons onderzoek toont ook aan dat deze vaardigheden voorspellend zijn voor positieve resultaten op het gebied van hoger onderwijs en carrière. Ik geloof ook dat er in 2023 een verdere beweging zal zijn van inhoudelijke summatieve beoordelingen naar formatieve en tussentijdse prestatiegerichte beoordelingen die studenten uitdagen om inhoudelijke kennis, kritisch denkvermogen en schriftelijke communicatieve vaardigheden toe te passen. CAE heeft dit soort beoordelingen ontwikkeld voor innovatieve schooldistricten die beoordelingen willen gebruiken om studenten te helpen verbeteren. Niet elk assessment hoeft een test te zijn. Terwijl scholen, districten en staten hun Portret van een leerling implementeren, zou 2023 het jaar moeten zijn waarin een gezamenlijke inspanning wordt geleverd om de vaardigheid van studenten in deze essentiële vaardigheden te meten en te verbeteren, waardoor hun toekomstige resultaten worden verbeterd, ongeacht het pad dat ze volgen.
–Bob Yayac, President en CEO, CAE

Laura Ascione is de Editorial Director bij eSchool Media. Ze is afgestudeerd aan het prestigieuze Philip Merrill College of Journalism van de University of Maryland.

Laatste berichten van Laura Ascione (bekijk alle)

• Door SEO aangedreven content en PR-distributie. Word vandaag nog versterkt.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligentie. Kennis versterkt. Toegang hier.
• Bron: https://www.eschoolnews.com/2023/01/02/33-predictions-about-edtechs-impact-in-2023/