Tijdens het 'noodonderwijs'-tijdperk van de COVID-19-pandemie werden digitale bronnen en edtech-tools door docenten over de hele wereld gebruikt om de continuïteit van het leren van studenten te behouden. Schoolsystemen hebben enorm geïnvesteerd in een poging om digitaal leren snel op te schalen.
Nu veel van de beperkingen uit het COVID-tijdperk afnemen, is het verleidelijk om te denken dat we een nieuw, sterk digitaal onderwijstijdperk zijn binnengegaan dat veel minder afhankelijk zal zijn van potloden en papier. Maar, in de beroemde woorden van universiteitsvoetbalinsider en voormalig coach Lee Corso: "Niet zo snel mijn vriend!"
Interessant, de post-COVID-onderwijs omgeving is tot nu toe, naar mijn mening, gekenmerkt door een sterk verlangen om dingen gedaan te zien met potlood en papier. In mijn district hoor ik van onderwijzers, studenten en gezinnen dat ze willen zien dat wat ze online hebben geleerd, op papier wordt toegepast. Na een periode van twee jaar waarin 'vrijwel' alles op een iPad gebeurde, willen ouders graag hun kinderen weer papieren in hun rugzakken zien mee naar huis nemen.
Deze terugval naar analoog dwingt districtsleiders om edtech door een nieuwe, meer kritische lens te bekijken. In plaats van naar edtech te kijken als een oplossing voor alle niveaus op alle mogelijke manieren, kijken we nu naar waar hardcopy-materialen passen in onze edtech-investeringen. Mijn district keek bijvoorbeeld naar onze edtech-tools van Discovery Education – met name de Leerboek Maatschappijleer – voor het lezen van passages, activiteiten van studenten en beoordelingen die zowel digitaal als als pdf/papier kunnen worden geraadpleegd.
Wat we echt zoeken, is een manier om onze edtech-investeringen en de winst die we hebben geboekt bij het creëren van boeiende digitale leerervaringen in evenwicht te brengen met enkele van de meer traditionele aspecten van het onderwijs. Hier zijn enkele strategieën die mijn district gebruikt om dit soort balans in onze klaslokalen te brengen.
Zoek naar tekstopties
Afhankelijk van de edtech-bron heeft de tekst die leerlingen lezen een hoge mate van toegankelijkheid voor leerlingen, waaronder taalaanpassing, lexile- of leesniveau-aanpassing, tekstspraak (de woorden op de digitale pagina worden voorgelezen door het apparaat, dat ook kan talen aanpassen), en de mogelijkheid om de kleuren van de tekst of achtergrond te wijzigen om het lezen te vergemakkelijken. Al deze toegankelijkheidsmogelijkheden zijn cruciale aspecten van digitale technologie voor inclusiviteit en rechtvaardigheid.
Maar de schermtijd kan studenten snel overweldigen en gezinnen maken zich ook steeds meer zorgen over de hoeveelheid schermtijd die hun kinderen hebben, zowel binnen als buiten de klas. Een optie om de schermtijd in evenwicht te brengen met hardcopy-materiaal, is het gebruik van de tekstoptie die beschikbaar is in veel edtech-bronnen. Zo zijn er bijvoorbeeld leespassages beschikbaar binnen delen van eenheden, die gemakkelijk door de leraar kunnen worden afgedrukt en aan de leerlingen kunnen worden aangeboden.
