DEI(다양성, 형평성, 포용성)는 일반적으로 사용되는 약어이지만 학군의 일상적인 운영 맥락에서 이는 무엇을 의미합니까?

많은 전문가들이 지적하듯이 DEI 이니셔티브는 문제의 핵심, 즉 유망한 솔루션과 DEI 중심 정책의 성공을 방해하는 기존 시스템 프로세스 및 문제에 접근하지 못할 때 실패하기 쉽습니다.

eSchool News 콘텐츠 디렉터 Kevin Hogan이 진행하는 DEI에 초점을 맞춘 eSchool 뉴스 혁신 원탁회의에서 학군 지도자들은 학군에서 DEI의 중요하지만 복잡한 주제를 탐구했습니다. 원탁 참가자는 다음과 같습니다.

• 줄리 마브로조지, 코디네이터 II – 프레즈노 통합 교육구의 CTE(E스포츠, 드론, AME 및 Ag)
• 앨리슨 리드, Wake Forest 카운티 공립학교 시스템의 디지털 학습 및 도서관 수석 이사
• 신시아 와이즈 박사, 텍사스주 와코 소재 JH Hines 초등학교 교장

다음은 eSN의 교육자 전문가 패널이 학교에서 실행 중인 DEI, 그들이 여전히 직면하고 있는 과제, 향후 DEI 이니셔티브를 발전시킬 것이라고 생각하는 내용에 대해 말한 내용입니다.

귀하 지역의 일상 업무에서 DEI는 무엇을 의미합니까?

JM : DEI는 한 곳에 살지 않습니다. 어떤 사람들은 DEI 팀이 필요하다고 말합니다. 그러나 다양성, 형평성, 포용성에 초점을 맞추는 것은 전체 교육구의 책임입니다. 학생들을 자신의 문화와 방식으로 교육하는 데 도움이 되는 프로그램을 만들어야 합니다. 민족성, 다양성 – 모든 학생들은 각 문화가 어떻게 다른지 배워야 합니다. 성별 선호의 평등과 포함도 있습니다. 나에게 [DEI]는 나와 우리 팀을 교육할 뿐 아니라 교사, 교직원, 학생도 교육하고 있습니다. 우리는 뭔가 다른 것을 알기 전까지는 우리가 알고 있는 것만 압니다. 나의 열정은 특히 신경다양성 인구와 우리의 수양자 및 노숙자 청소년을 위한 것입니다. 나는 우리 모두가 인간이라는 사실을 사람들에게 교육하려고 노력합니다. 우리는 인간으로 대우받아야 합니다. 우리가 어디에서 왔는지가 중요하다는 것을 학생들이 깨닫도록 훈련하려면 어떻게 해야 합니까? 우리가 어떻게 연결되어 있는지도 중요하지만, 우리와 다른 사람들을 이해하는 것도 필요합니다.

아칸소 : 저는 각 학생이 매일 소속감을 느낄 수 있는 공간을 만드는 것이 학생들을 위해 바늘을 움직이고 학생들이 가장 성공적인 버전이 될 수 있도록 하는 데 중요하다고 믿습니다. 다양한 유형의 '타자성'을 다룰 때 DEI는 사람들을 있는 그대로 본다는 의미입니다. 우리는 그들의 타자성에 대해 눈이 멀지 않습니다. 오히려 우리는 그들의 타자성을 보고, 가능한 한 그들의 타자성을 축하하며, 이를 기반으로 학생들에게 개인으로서 필요한 것을 제공하고 그들을 전체적으로 볼 수 있도록 하여 그들이 최고의 버전으로 성장할 수 있도록 합니다. . 정책과 프로세스를 볼 때, 우리는 인종, 국적, 성별, 종교, 성향, 신경다양성, 그들의 타자 여부에 관계없이 매일 학생들을 가르치고 있다는 점을 명심해야 합니다. 우리가 내리는 결정은 모든 인구를 고려하여 이루어집니까? 우리는 대화를 나누고 이미 하고 있는 일을 실제로 살펴보고 필요한 경우 변경할 수 있을 만큼 용기가 있습니까? 상황이 중요하며, 우리는 모든 학생의 상황을 이해하기 위해 질문을 해야 합니다.

CW : 저는 유색 인종 학생들이 안전하고 포용적이며 다양성을 인정하고 축하하는 동시에 모든 어린이의 필요 사항을 충족하여 그들이 성장할 수 있는 고품질 교육을 받을 수 있도록 행정 경력 전체를 바쳤습니다. 다양성은 교실에 다양한 차이가 있음을 인정하는 것을 의미합니다. 형평성은 각 학생의 요구, 즉 정확한 요구를 충족시키는 것입니다. 포용이란 이러한 차이점을 포용하여 모든 학생이 지지받고 있다는 느낌을 받는 것을 의미합니다. 저는 또한 형평성이 학생뿐만 아니라 직원들에게도 적용되어야 한다고 믿습니다. 모든 직원은 감사를 받고 의미 있는 기여를 할 수 있어야 하며 이는 직장 내 사기를 높여줄 것입니다.

이러한 DEI 개념은 귀하의 지역에서 어떻게 진행됩니까? 교사와 학생의 적극적인 참여는 어떤 모습일까요?

아칸소 : [미국 교육부의 최근 교육기술 계획 중 하나]는 기술의 능동적 소비와 수동적 소비를 논의했습니다. 우리는 학생들이 교실에서 기술을 어떻게 사용하고 있는지 더 자세히 살펴보기 시작했습니다. 당신이 볼 때 흥미로운 것은 소외된 하위 집단의 학생들입니다. 우리가 그들에게 사용할 기술을 제공할 때 우리는 그들에게 수동적 소비인 기술을 제공합니다. 우리는 그들이 비디오를 보기를 원합니다. 우리는 그들이 온라인으로 훈련하고 죽이기를 원합니다. 위험에 처한 하위 그룹의 학생들에게 이것이 바로 우리가 제공하는 기술인데 왜 작동하지 않는지 궁금합니다. 그들은 실제로 아무것도 하지 않습니다. 그들은 결정을 내리는 것이 아니라 단지 받기만 할 뿐입니다. 우리는 인간과의 대화, 대화 또는 상호 작용의 기회를 제거했습니다. 우리는 수동적 소비이기 때문에 솔직하게 말하면 불쾌한 방식으로 기술을 제공했고, 그렇게 함으로써 인간적인 요소를 제거했습니다. 이제 고급 학생들은 기술을 제공할 때 이를 사용하여 비디오나 슬라이드 데크를 만들거나 영화를 만들도록 요청합니다. 양식에 관계없이 학생에게 훨씬 다른 인지적 요구가 있습니다. DEI에 관해 이야기할 때, 특정 하위 그룹과 함께 기술을 사용하는 방식은 우리가 보는 성취 격차를 악화시키거나 줄이는 데 도움이 될 수 있습니다. 기술을 교육 및 커리큘럼에 통합하는 방법에 대한 결정을 내릴 때 모든 성취 수준, 모든 하위 그룹의 학생들에게 적극적이고 창의적인 방식으로 기술을 사용할 수 있는 기회를 허용하고 있는지 확인합니다. 그렇기 때문에 게임화 학습에 대한 연구를 보면 매우 강력합니다. 왜냐하면 아이들은 수동적으로 텍스트를 소비하는 것이 아니라 자신이 하고 있는 일에 적극적으로 참여하고 선택을 하기 때문입니다. 우리는 몇 가지 변화를 보기 시작했습니다.

CW : 우리 학군에서는 모든 학생이 크롬북을 가지고 있지만, 수업용으로만 사용된다는 단점이 있습니다. 우리는 타이틀 I 지역구입니다. 특히 우리 학교에서는 98%가 무료 및/또는 할인된 점심을 먹고 있습니다. 좀 더 부유한 지역에서 일하는 친구가 있는데 그 아이들은 크롬북을 집에 가져갈 수 있습니다. Title I 학교의 학생들은 Chromebook/컴퓨터를 사용하는 유일한 용도가 학교뿐이기 때문에 불리한 입장에 있습니다. 다른 측면은 학군에서 Chromebook을 집으로 가져갈 수 있도록 허용했다고 가정해 보겠습니다. 대부분의 집에는 인터넷이 없습니다. 이제 또 다른 문제가 생겼습니다. 가격이 매우 비싸기 때문입니다. 장치를 제공할 수 있지만 집에 돌아오면 연결은 어디에 있습니까? 내 생각에는 이 문제는 공평성을 넘어서는 것 같습니다. 문제는 경제성이 더 높다고 생각합니다. 인터넷 접속은 모든 가족이 감당할 수 있는 가격이 아니므로 이것이 기술에 대한 공평한 접근인지 아니면 경제성인지에 대한 의문이 제기됩니다. 그리고 이는 그것을 감당할 수 있는 사람과 그렇지 못한 사람 사이에 디지털 격차를 만듭니다. 기술은 계속해서 발전하므로 기술이 사용자를 위해 무엇을 할 수 있고 할 수 없는지 이해해야 합니다. 동시에 많은 일에 비용이 많이 들고 가족은 추가 비용을 감당할 수 없습니다.

JM : 우리는 90% 이상 무료 및/또는 점심 식사를 할인받습니다. 우리 학생 중 약 1%가 노숙자이거나 위탁부모입니다. 이는 우리 학구의 학생 700명입니다. 우리는 또한 장치를 1:1로 관리합니다. 학생들은 HP 또는 Lenovo 노트북을 집으로 가져갑니다. 팬데믹에서 돌아오는 것에 대해 이야기할 때 우리 학생들은 사회경제적 지위나 인종에 관계없이 매우 무관심합니다. 그들은 전염병 이전만큼 인간과 관계를 맺지 않습니다. 우리 지역은 우리 지역에 Wi-Fi 타워를 설치할 수 있도록 보조금을 신청했습니다. Fresno Unified 타워 가족이 Wi-Fi에 연결할 수 있습니다. 우리 인터넷 제공업체 중 하나를 통해 가족은 월 10달러에 인터넷에 접속할 수도 있습니다. 기술은 여기에 있습니다. 그것은 아무데도 가지 않을 것입니다. 저의 주요 초점은 방과 후 프로그램뿐만 아니라 현재 수업에서 기술을 통합하거나 학생들과 기술을 통합하는 것이었습니다. 저는 e스포츠 프로그램 운영을 돕습니다. 무미건조해 보이는 것을 창의적인 방법으로 학생에게 전달하고 일반 교육을 게임화하면 교육 분야에서 Minecraft의 큰 구성 요소이자 교실에서 Minecraft로 할 수 있는 작업이 됩니다. Minecraft에서는 가르칠 수 없는 과목이 하나도 없고, Minecraft에서 할 수 없는 평가도 하나도 없습니다. 우리는 고학년 교육자들을 데리고 [지침]을 전달하는 방법에 대한 사고 방식을 재교육해야 합니다. 이는 학생들이 있는 곳에서 형평성과 포용성을 제공하지만, 우리는 여전히 사회에서 성공하기 위해 필요한 콘텐츠를 제공하고 있습니다.

학생에게 장치를 제공할 뿐만 아니라 학교나 집에서 할당된 모든 것에 대한 액세스를 보장하는 것이 궁극적으로 교육구의 책임입니까?

CW : 기술에 있어서 우리는 혁신을 이루기는커녕 정체되어 있습니다. 학교는 실제로 기술의 적극적인 사용에 전적으로 투자할 자유가 없으며, 그 반대 측면은 대부분의 학교가 기술의 적극적인 사용에 투자할 자금이 없다는 것입니다. 학교가 1:1 크롬북을 구할 수 있었던 것은 팬데믹 ESSERR 기금 때문이었지만, 그 기금은 곧 고갈될 것입니다. 또한 이 시스템은 흑인 어린이와 백인 어린이 사이의 읽기 및 수학 성취도 격차를 줄이기 위해 설계 및 조정되었습니다. 이것이 바로 이것이도록 설계된 것입니다. 따라서 제가 보기에는 기술 회사 및 기타 회사, 보조금, 기부와 같은 다른 외부 [자금 및 지원] 소스를 얻어야 하지만 그 외에는 자금이 없습니다. 많은 지역에서는 돈이 더 이상 없기 때문에 직원을 삭감하고 대폭 삭감하고 있습니다.

아칸소 : 저는 학생들이 교육을 받는 데 필요한 자원을 제공할 책임이 있다고 생각합니다. 그러나 저는 학생과 가족이 인터넷에 접속할 수 있는 것이 K-12 문제가 아니라고 굳게 믿습니다. 이것은 우리 지방정부가 투자해야 할 지역사회 문제입니다. 이것은 교육 문제가 아닙니다. 우리는 미국 역사상 연결성이 기본적인 유틸리티가 되는 시점에 와 있습니다. 우리 지역사회에 프로그램이 없다면(우리도 아직 없습니다. 우리는 집에서 접근할 수 없는 아이들을 위해 Mi-Fi를 제공하지만 때때로 Mi-Fi가 부적절할 때도 있습니다)… 해결하다. 우리는 자녀가 학교에 다니는지 여부에 관계없이 우리 가족에게 매우 기본적인 유틸리티를 제공하기 위해 나서서 책임을 져야 하는 지역 사회 파트너가 필요합니다. 저는 우리가 학생들에게 빚을 져야 하는 시점에 와 있다고 생각하며 확실히 지자체와 협력해야 한다고 생각합니다. 하지만 이것이 K-12 교육 문제라고 생각하지 않습니다. 우리는 이미 교육자 부족에 직면해 있습니다. 이는 많은 인프라가 필요하고 학군의 사일로에서는 발생하지 않는 큰 문제입니다. 커뮤니티 파트너가 있어야 합니다.

CW : 형평성을 살펴보면 각 학생이 성공하는 데 필요한 것을 정확히 받았지만 교사를 훈련해야 한다는 의미입니다. 그러기 위한 자금은 어디서 나오나요? 교육에서 강조하는 점은 교육자가 기술을 적극적으로 사용하는 것이 아닙니다. 교사는 그런 훈련을 받지 않습니다. 그들이 받는 훈련은 기술의 수동적 사용을 촉진합니다. 저는 지역사회 파트너와 지방자치단체를 살펴보는 것을 좋아합니다. 저는 교사와 교사 준비 프로그램을 위한 지속적인 교육에 [또한 집중]하고 싶습니다. 이러한 프로그램은 교사가 기술을 적극적으로 사용할 수 있도록 준비시키지 않습니다. 교사는 교실에서 기술을 적극적으로 확장하고 사용하는 방법에 대한 광범위한 교육이 필요합니다. 이것을 주요 목표로 삼으려면 미국 교육에 대한 근본적인 재검토가 필요할 것입니다. 그리고 내 생각엔 우리가 아직 거기까지 도달하지 못했다고 생각해요.

아칸소 : 우리가 하는 일이라고는 아이들에게 크롬북을 주고 기기와 함께 집으로 보내는 것뿐이고 학생들을 위한 교육을 설계하는 방법에 대한 교수법을 바꾸지 않는다면 학생을 위한 기술 사용과 관련하여 DEI에 립서비스만 제공한 것입니다. 성취. 기술적으로 액세스가 먼저 이루어져야 합니다. 질문 없이. 하지만 우리가 교육을 디자인하는 방법을 바꾸고 아이들이 이를 통해 다른 일을 하도록 요구받을 때까지는 말이죠. 우리는 기하급수적 성장 기술이 우리에게 제공할 수 있는 잠재적인 잠재력을 실제로 보지 못할 것입니다. 당신이 하고 있는 일이 Chromebook이나 기기를 가져가서 30년 된 워크시트를 디지털 기술 워크시트로 바꾸는 것뿐이라면 다른 일을 하고 있는 것이 아닙니다. 학교에 대한 그 아이의 태도에는 아무것도 변하지 않았습니다. 공책을 더 무겁게 만들었습니다. 저는 우리가 학생들에게 빚을 져야 하는 시점에 와 있다고 생각하며 확실히 지자체와 협력해야 한다고 생각합니다. 하지만 이것이 K-12 교육 문제라고 생각하지 않습니다. 우리는 이미 교육자 부족에 직면해 있습니다. 이는 많은 인프라가 필요하고 학군의 사일로에서는 발생하지 않는 큰 문제입니다. 커뮤니티 파트너가 있어야 합니다.

JM : 아이들이 배우는 내용을 변화시킬 수 있는 기술을 찾는 것이 주로 저의 역할입니다. 낮에는 Minecraft를 사용하여 가르치는 교사가 있습니다. 우리 중학교에는 디자인, 코딩, 로봇공학, 비디오 제작을 주제로 한 기술 토너먼트(Tournament of Technology)라는 수업이 있습니다. 그리고 많은 연계 학습이 주류를 이루므로 학생들은 과학, 영어, 수학 교사와 함께 이를 수행하고 있으며 가치 있는 프로젝트가 교육에 통합되고 있습니다. 내 생각에는 표준화된 테스트를 완전히 없애야 합니다. 시간 낭비입니다. 우리가 하는 일은 아이들에게 시험을 볼 수 있는지 없는지를 가르치는 것뿐인데, 대부분의 학생들은 자신이 실패했다고 느끼며 자리를 뜹니다. 제가 우리 지역에서 하고 있는 일의 대부분은 학생들에게 수업 시간에 인턴십을 제공하는 것입니다. 저는 업계 파트너와 협력하여 수업 시간 동안 학생들과 함께 실제 프로젝트를 진행합니다. [저는 또한] Minecraft 플레이 방법, Raspberry Pi 교육, 로봇, 드론 및 코딩 작업 방법에 대해 교사를 교육하고 있습니다. 저는 의사소통과 갈등 해결 분야에 풍부한 배경 지식을 갖고 있습니다. 당신이 어려움을 겪고 있는 것이 무엇이며 우리가 어떻게 당신을 성공시킬 수 있습니까? 당신이 성공하면 당신의 자녀도 성공할 것이기 때문입니다. 우리는 학생에게만 집중할 수 없습니다. 교사에게는 종종 지원, 사랑, 보살핌이 필요합니다.

2~3년 후의 당신의 희망은 무엇입니까?

CW : 이를 위해서는 교육의 체계적인 변화가 필요하며, 교육은 전체적으로 매우 보수적입니다. 시간이 좀 걸리겠지만, 우리가 거기에 도달할 것이라는 것을 압니다. 나는 우리가 어떤 유형의 기술 사용도 적극적으로 제공하지 않는다고 말하는 것이 아닙니다. 우리는 그렇게 하지만 충실하게 하지 않으며, 그것이 바로 필요한 것입니다. 저는 우리 학생들이 초등학교 수준에서 더 일찍 시작할수록 중등 수준으로 올라갈수록 더욱 능숙해질 것이라고 믿습니다. 초등학생이 초등학교 수준과 그 이상에서 성공할 수 있도록 하려면 초등학교 교육의 가장 중요한 부분 중 하나가 읽기 및 쓰기 학습에 초점을 맞춰야 한다는 점을 주의하고 간과해서는 안 된다고 생각합니다. 저는 기술이 어떤 부분에서 중요한 역할을 하게 될지 알고 있습니다. 읽기, 쓰기, 수학 능력을 강화하는 몇 가지 멋진 프로그램이 있습니다. 저는 우리 학생들이 적극적인 사용자가 되는 지점에 도달하고 싶습니다.

아칸소 : 90년대 후반에 그들은 교육이 어떻게 패러다임 전환을 경험할 것인지에 대해 이야기했습니다. 20여년 동안 저는 패러다임의 변화를 기다리며 주변을 둘러보았습니다. 우리는 90년대 후반에 그랬던 것처럼 아직도 아이들을 테스트하고 있습니다. 현실은 측정된 일이 완료된다는 것입니다. 그래서 우리는 내용을 다루었는지 여부를 테스트합니다. 4C가 중요하다고 말하고 이를 측정하고 보고한다면 어떻게 될까요? 어떻게 그렇게 할 수 있을지 모르겠습니다. 그것은 더 지저분하고 흑백이 아닙니다. 우리가 평가하는 것에 약간의 변화가 있어야 하지만, 패러다임의 변화가 곧 다가오고 있으며 그것이 AI를 통해 우리에게 다가오고 있다고 생각합니다. 내 경력 중 처음으로 실제로 교사들에게 시간을 돌려줄 수 있는 기술이 있다고 생각합니다. 우리는 계속해서 접시를 더할 뿐, 아무것도 빼지 않습니다. AI는 이러한 일상적인 작업 중 일부를 수행하고 이를 오프로드할 수 있는 잠재력을 가지고 있으므로 교사는 인간 수준에서 어린이와 연결하는 기술로 돌아갈 수 있습니다. 이를 통해 어린이의 이름, 강점, 필요 사항을 파악하고 성공하도록 도울 수 있습니다. . 측정하는 내용과 보고하는 내용에 대해 좀 더 전략적으로 접근할 수 있다면 평가에 대한 태도를 바꾸고 실제로 방향을 바꿀 수 있는 사항에 집중할 수 있을 것입니다. 저는 AI가 우리가 그 일을 하는 데 도움이 될 것이라고 생각합니다.

JM : AI는 교사를 도울 것이며 우리는 그들이 AI를 수용하도록 도와야 합니다. 그것은 그들에게 시간을 돌려주고 그러한 연결을 만드는 데 도움이 될 것입니다. 그것이 바로 필요한 것입니다. 교사에게는 더 많은 시간이 필요합니다. 당신은 사랑받고 보살핌을 받고 싶은 욕구가 있는데, 그렇지 않습니다. 아이들이 받아들이지 않는 이러한 모든 표준을 가르쳐야 하는 교실 앞에서 거의 로봇에 가까운 교사가 어떻게 가르칠 것이라고 기대합니까? 매력적이지 않습니다. 우리는 확실히 변화가 필요합니다. 우리 지역구에서 할 수 있는 작은 일이라도 할 수 있지만, 이는 위에서 아래로 이루어져야 합니다.

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Laura Ascione은 eSchool Media의 편집 이사입니다. 그녀는 메릴랜드 대학의 권위있는 Philip Merrill College of Journalism을 졸업했습니다.

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• 출처: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/13/dei-in-action-esn-educator-roundtable/