XNUMX학년의 얼굴에는 감정이 없었다. 분노도 슬픔도 좌절도 없습니다. 그녀의 몸은 교장실 의자에 꼼짝도 하지 않고 꼿꼿이 서 있었다. 그녀의 눈은 멀리, 똑바로 앞의 한 지점에 초점을 맞췄다.

“Esme,” 교장이 말했다(이것은 학생의 실명이 아니다). “처음부터 시작해도 될까요? 체육 수업이 시작될 때 무슨 일이 일어났습니까?”

침묵.

Esme 맞은편에 다른 학생(우리는 그를 Eduardo라고 부를 것입니다)에 어깨를 굽힌 채 낙담한 눈으로 카펫에 집중하고 있었습니다. 초가 지날수록 에두아르도가 자신에게 더 깊이 빠져들자 에스메가 굳어지는 것 같았습니다.

그 전날, 학년도의 마지막 체육 수업, 실제로 중학생의 마지막 체육 수업 시간에 Esme는 교실 가위 세트로 캠퍼스를 가로 질러 Eduardo를 쫓았습니다. 겉보기에 재미있어 보이는 물풍선 싸움으로 시작된 것(학생들이 체육 교사에게 허락하도록 설득한 것)은 순식간에 우리 학교의 핵심 가치의 모든 교리를 위반하는 것으로까지 이어졌습니다.

우리 학교를 포함한 많은 학교에서 학생 행동이 규제되는 방식이 바뀌었습니다. 즉, 규칙 기반 표준에서 각 학교의 원하는 분위기와 문화에 따라 결정된 일련의 가치에 따라 움직이는 표준으로 이동했습니다. 우리 학교의 경우, 여기에는 학교가 문화와 분위기를 개선하기 위해 노력하는 전국적인 추세의 일부인 학생 징계 관리에 대한 처벌 중심 모델에서 회복적 실천 중심 접근 방식으로의 전환이 포함됩니다.

회복 관행은 다음과 같은 이해를 기반으로 합니다. 실천에 관한 한 많이 인용된 논문 "학생들을 참여적 의사결정으로 재지향하고, 관계 구축에 초점을 맞추고, (처벌보다는) 피해를 해결하고 복구하기 위해 규율을 재개념화하는 것"은 보다 전통적인 방식이 아닌 학생들을 하나로 모으는 기반이 될 수 있다고 설명합니다. 정학 또는 퇴학을 통한 격리 및 제거. 우리 학교는 2020년 초에 이 과정의 시작 단계에 있었고 COVID-19가 강타했을 때 새로 채택된 핵심 가치가 아직 학교 커뮤니티에 공식적으로 소개되지 않았습니다.

우리 학생과 가족에 대한 전염병의 집단적 긴장, 스트레스 및 외상은 학생 행동을 변화시켰고, 이는 행동 문제와 사회-정서적 투쟁의 충격적인 증가로 이어졌습니다. 학생들 사이의 분노의 순간은 단순한 밀치기에서 손으로 다른 학생의 목을 땅에 고정하는 것으로 변했습니다. 관심을 끌기 위해 새 Yeezys 신발을 신는 대신 한 학생이 후드티 주머니에 숨긴 장전된 총을 들고 교실로 들어왔습니다. 그리고 에스미의 경우 물풍선으로 자신을 때리려는 남성 동료의 의도가 가위를 무기로 휘둘러야 할 정도로 심각한 위협으로 인식됐다.

우리 교사들이 학교에서 본 이러한 행동은 학생의 독특한 경험, 즉 사람을 만드는 문화적, 정서적, 심리적 문제의 빙산의 일각일 뿐입니다. 이 개념은 "문화 빙산”는 1976년 Edward T. Hall이 문화의 쉽게 볼 수 있는 측면이 해당 문화의 10%만을 구성하고 나머지 90%가 해당 문화의 가치와 신념의 "보이지 않는" 측면으로 간주된다는 것을 이해하는 방법으로 도입했습니다. . 이 개념은 등교하는 학생들의 행동을 관찰할 때도 적용될 수 있습니다. 학교가 문을 닫았을 때 각 어린이가 경험한 것은 본질적으로 그 아래 90%를 변경했습니다. 본질적으로 2021년 가을에 우리 교실에 들어온 각 학생은 2020년 XNUMX월에 떠난 학생이 아닙니다.

이것이 우리가 학교로서 우리의 핵심 가치를 재검토하여 2021-22 학년도를 시작한 이유이며, 신뢰, 안전, 존중, 포용 및 소속의 가치에 맞게 교실 규범을 재정렬하는 데 투자했습니다. 학생과 교직원 간의 상호작용. 학생들이 원격 교육을 마치고 돌아오면서 이러한 값이 각 중학교 교실의 벽에 게시되었습니다. 모든 교사는 각 가치와 교실 학습에 대한 적용에 대해 토론하는 데 수업 시간을 할애했습니다.

그러나 대화와 포스터는 보기에는 좋아 보이지만 깨진 관계나 깨진 사람들을 치유하는 데는 아무 효과가 없는 반창고 역할을 하는 것으로 판명되었습니다.

Esme는 짧지만 눈부시게 폭발적인 XNUMX분의 분노에서 우리의 모든 핵심 가치를 깨뜨렸습니다. 그 순간 Esme는 핵심 가치에 대해 생각하지 않았습니다. Esme는 부정적인 동료 역학과 학급 관계의 분열로 인해 몇 달, 몇 달 동안 스트레스에 반응했으며, 그 중 일부는 학교가 문을 닫을 때 시작되었습니다.

우리가 처음에 우리 행정부 및 이사회 구성원과 함께 중학교 팀으로 결정한 것은 Esme를 모든 졸업 관련 활동과 졸업식에서 금지하는 것이 었습니다. 그러나 그 단계를 밟을 때 우리는 질문할 시간이 없었습니다. 우리는 무엇을 놓치고 무시했습니까? 우리는 수리하고 복원하기보다 배제하고 격리하는 것을 선택했습니다.

Esme와 Eduardo와 함께 우리는 우리가 옳다고 생각하는 일을 했습니다. 우리는 두 부모에게 모두 알렸고, 정보를 수집하고 각 학생의 의도를 더 잘 이해하기 위해 개별 대화를 나눴고, 교육 및 행정 팀으로 광범위하게 만났고, 우리는 회복 과정에 완전히 참여할 시간이 없다는 데 만장일치로 동의했습니다. 이 경우 프로세스.

Esme를 제외하는 것은 빠른 수정이었습니다. 그것은 외부에서 한 학생이 나머지 학생에게 해를 끼치는 것으로 인식된 상황에서 "가장 깨끗한" 방법이었습니다. Esme를 제외하기로 한 결정은 우리 중 많은 사람들에게 기분이 좋지 않았지만 졸업까지 일주일이 채 남지 않았지만 상황을 바로잡는 방법을 알 수 없었습니다. 더 중요한 것은, 우리가 본 것이 빙산의 10%에 불과했으며 표면 아래의 90%를 고려할 필요가 없는 시간이 필요하다는 것을 깨달았다는 것입니다.

교장과 나는 Esme와 Eduardo를 같은 방으로 데려가 이벤트가 서로에게 어떤 영향을 미치는지 볼 수 있었습니다. 그러나 그들의 몸짓 언어는 우리가 알아야 할 모든 것을 우리에게 말해줍니다. 한 학생은 패배를 보여 회의에 들어왔고 다른 학생은 30피트 높이의 티타늄 벽을 둘러싸고 있었습니다. 둘 다 고칠 선택의지나 화해의 의지가 없었습니다. 둘 다 포기하거나 포기했습니다. 그러한 작업에서 말하는 것처럼 복원할 "관계 저장소"가 없었습니다.

나에게 이러한 상황과 최근 몇 달 동안 내가 본 다른 사람들은 교실의 물리적 공간을 공유하는 것만으로는 더 이상 학생과 학생과 교사 간의 신뢰 관계를 구축하기에 충분하지 않다는 것을 나타냅니다. 아마도 충분하지 않았습니다. 그러나 회복적 실천이 의미 있는 방식으로 이루어지기 위해서는 교육자들이 학생들이 알고 있다고 느끼는 공간을 만드는 데 의도적이어야 합니다.

방에 들어갈 때 각 어린이를 개별적으로 개별적으로 인사하는 간단한 행동은 종종 각 학생이 자신이 보인다고 느끼기에 충분합니다. 학생들에게 글쓰기를 통해 개인적인 가치를 공유하고 커리큘럼과 개인적인 관계를 맺도록 요청하는 것은 학생들이 경험을 성찰하도록 격려합니다. 시간을 내어 학생의 글에 응답하면 자료에 대한 이해가 깊어질 뿐만 아니라 학생들에 대한 이해도 깊어집니다. 경청을 연습하는 시간을 가짐으로써 공감이 형성되고, 학생들이 서로의 이야기를 이해할 때, 각 학생은 덜 외롭습니다.

지난 학년도는 압도적이었습니다. 우리는 COVID로 인한 학습 손실, 직원 부족 및 결석뿐만 아니라 다시 한번 "정상"으로 돌아가라는 요청을 받은 깊은 트라우마를 입은 학생들을 보상했습니다.

현실은 우리가 우리 자신과 학생들에게 다음과 같은 사실을 인정함으로써 커뮤니티와 관계를 회복하는 데 초점을 두어야 한다는 것입니다. 우리에게 어려운 일이 일어났습니다. 그것에 대해 이야기합시다. 우리는 서로에 대해 다시 배우고 팬데믹이 표면 아래에 있는 것을 어떻게 변화시켰는지 이해하는 시간을 가져야 합니다.

징계 절차를 다시 수행할 적절한 훈련, 시간 및 정서적 체력이 있었다면 XNUMX학년 전체와 그들의 부모가 복구 과정에 참여했을 것입니다. 우리는 함께 Esme를 배제하기보다 포함시키기 위해 노력할 것입니다. 이해 관계자는 최종 결정을 내린 소규모 교사 및 관리자 그룹만큼 많은 목소리를 낼 자격이 있습니다. 회복에는 직접 관련된 소수의 개인만이 아니라 지역 사회가 필요합니다.

회복적 관행이 효과적이려면 교사와 행정부는 교직원과 학생 간의 관계를 우선시해야 합니다. 우리가 앞으로 나아가고 각 아동이 필요로 하고 받을 자격이 있는 통합과 소속감이 있는 안전한 학습 환경을 구축하려는 희망이 있다면 학교는 학업 내용 이전에 커뮤니티에 집중할 시간을 마련해야 합니다.