화면 열등 효과는 학생들과 다른 사람들이 인쇄된 텍스트와 디지털 텍스트를 읽을 때 더 많은 것을 이해하는 것처럼 보이는 현상에 과학자들이 붙인 이름입니다. 그 효과는 2008년 초에 알려졌으며 최근 연구에서도 나타났습니다.

"어떤 유형의 콘텐츠에는 중요하지 않지만 다른 유형의 콘텐츠에는 결과적입니다."라고 말합니다. 다니엘 T. 윌링엄, 버지니아 대학교 심리학 교수

여가 독서의 경우 화면 열등 효과가 최소화됩니다. Willingham은 "사람들은 Kindle을 좋아하고, 휴대전화로 책을 읽는 것을 좋아하며, 편리함을 높이 평가합니다. 즉, 이는 열등감을 느끼지 않는다는 것을 의미합니다."라고 Willingham은 말합니다. "그들의 경험을 망치지는 않습니다." 

그러나 교과서를 읽기 시작하면 그 차이는 더욱 뚜렷해집니다. Willingham은 "더 어려운 콘텐츠에 도달하면 효과 크기가 더 커지고 사람들이 이를 알아차립니다."라고 말합니다. "그들은 계속해서 다시 읽으면서 자신이 잘 이해하지 못한다는 것을 인식합니다." 

스크린 리더가 텍스트를 읽는 데 더 많은 시간이 걸리기 때문에 독자는 인쇄본 리더와 비슷한 시험 점수를 얻을 수 있지만 동일한 학습을 ​​달성하려면 더 많은 시간을 소비해야 한다고 Willingham은 말합니다.  

화면 열등 효과에 대한 증거  

2000년대 이후의 연구에서는 화면 열등 효과가 관찰되었습니다. 최근 한 연구에서는 학생들이 휴대폰이나 태블릿에서 읽는 것과 인쇄하는 것을 비교할 때 이 효과가 여전히 발생하는지 조사했습니다. 화면 열등 효과에 대한 대부분의 연구는 텍스트 읽기와 컴퓨터에서 읽는 것을 비교했기 때문입니다. 이 연구에서는 여전히 태블릿에 비해 인쇄된 텍스트를 읽을 때 약간의 이점이 있음을 발견했습니다.. 

이번 연구의 주저자이자 발렌시아 대학교 교육 심리학 교수인 라디슬라오 살메론(Ladislao Salmerón)은 비록 작지만 시간이 지나면서 이러한 영향이 더 커질 수 있다고 말했습니다. “이것을 해석할 때 우리는 학교에 다니는 아이들이 매일 책을 읽는다는 점을 고려해야 합니다. 따라서 이 효과는 시간이 지남에 따라 축적될 수 있습니다.”라고 그는 말합니다.

이러한 연구에도 불구하고 화면 열등 효과의 정확한 원인을 포함하여 화면 열등 효과에 대한 많은 의문점이 남아 있습니다. 

한 가지 가능성은 얕은 가설이라고 하는데, 이는 디지털 장치에서 읽을 때 사람들이 일반적으로 짧은 시간 동안 짧은 텍스트를 읽는다고 가정합니다. 또 다른 이론에서는 읽기의 촉각적 특성, 각 페이지의 느낌, 그리고 그것이 책의 시작 부분인지 끝 부분인지 기억하는 것이 기억과 연결되는 더 많은 정보 단서를 제공하는 데 도움이 된다고 주장합니다. 또 다른 이론은 개인적인 선호와 관련이 있습니다. 

노스다코타 대학의 교육 심리학 교수인 버지니아 클린턴-리셀은 “대부분의 독자가 종이를 선호하고 화면으로 읽는 것을 싫어하기 때문에 전자책을 접하기 어렵다는 생각이 듭니다.”라고 말합니다. "아이들이 어릴 때부터 화면을 사용하여 책을 읽고 기기에 대해 더 편안함을 느낄 수 있으므로 시간이 지남에 따라 이러한 현상이 줄어들지 궁금합니다." 

Clinton-Lisell은 화면 열등 효과에 대한 증거를 찾은 여러 연구를 살펴보는 2019년 메타 분석의 주요 저자입니다. 그러나 해당 연구가 발표된 이후 그녀는 화면 열등 효과를 관찰하지 못한 여러 가지 실험 연구를 수행했습니다. “나는 내 메타 분석의 일반화 가능성에 대해 솔직히 회의적입니다.”라고 그녀는 말합니다. 

노르웨이 스타방에르 대학교의 유아 및 발달 교수인 나탈리아 쿠치르코바(Natalia Kucirkova)는 어린 아이들의 독해력에 기여하는 여러 가지 요소가 있다고 말합니다. 예를 들어, 배우기 위해 읽는지, 즐기기 위해 읽는지 여부는 읽는 디지털 텍스트의 유형과 마찬가지로 영향을 미칩니다. 

"디지털 도서의 대화형 기능 경험을 향상시키거나 방해할 수 있습니다.”라고 그녀는 말합니다. “예를 들어, 전략적으로 배치된 피드백은 이해력을 높이는 데 도움이 되는 반면 주의를 산만하게 하는 요소는 이해력을 떨어뜨릴 수 있습니다. 즉, 화면이 떨어지는 것이 아니라 디자인이 떨어지는 것입니다.” 

교육자를 위한 화면 열등 효과의 시사점 

Salmerón은 교실 교육자와 학교 독자에게 화면 열등 효과가 미치는 영향은 매우 간단하다고 믿습니다. Salmerón은 "인쇄된 텍스트를 버려서는 안 됩니다."라고 말합니다. "태블릿은 인터넷 검색 작업에 적합할 수 있지만, 긴 텍스트의 이해를 촉진하려면 종이를 선호해야 합니다."

Clinton-Lisell의 시사점은 교육자들이 디지털 텍스트를 보다 효과적으로 사용하는 방법에 대해 생각해야 한다는 것입니다. “앞으로 강조점은 화면이 제공하는 대화형 도구를 사용하는 방법에 있어야 한다고 생각합니다.”라고 그녀는 말합니다. "제 메타 분석에서 나타난 것처럼, 피드백이 포함된 질문과 내장된 용어집 정의와 같은 상호작용은 학습에 도움이 되는 큰 잠재력을 가지고 있습니다." 

수업 시간에 그녀는 디지털 읽기 과제를 할당합니다. 소셜 통계. “이렇게 하면 학생들은 자료와 더 많이 상호 작용하고 스크린의 어포던스를 활용할 가능성이 높습니다.”라고 그녀는 말합니다. 

Willingham은 교과서 회사들이 교과서의 디지털 경험을 개선하고 화면 열등 효과의 원인이 무엇인지 이해하기 위해 노력하고 있다고 말합니다. “내 직감은 그것이 아무 것도 아니라는 것입니다.”라고 그는 말합니다. “예를 들어, 사람들이 꽤 일찍부터 알아낸 것 중 하나는 사람들이 PDF에서 일반적으로 하는 것처럼 하나의 긴 텍스트를 스크롤하는 대신 가상 페이지에서 읽고 해당 페이지를 넘기면 이해력에 이점이 있다는 것입니다. 그렇게 하면 이해력이 아주 약간 향상될 뿐 문제가 해결되지는 않습니다.” 

그 동안 Willingham은 화면 열등 효과가 학교와 개별 교육자의 의사 결정 과정에서 하나의 요소가 되어야 하지만 물론 인쇄 텍스트 비용, 액세스, 연령과 같은 다른 요소도 작용해야 한다고 말합니다. 디지털 텍스트는 업데이트하기가 훨씬 쉬울 수 있습니다. 교육자와 학생에 대한 개인적인 선호도 영향을 미칠 수 있습니다. 

“종이를 좋아하기 때문에 종이를 좋아하는 사람들이 있는데, 거기에는 어떤 향수나 낭만이 있고 느낌이 다릅니다.”라고 그는 말합니다. "그리고 새로운 기술 채택을 즐기는 기술 애호가도 있습니다." 

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