심층 학습은 평소처럼 비즈니스가 아닙니다. 학교가 졸업 후 인생을 위한 총연습인 것처럼 학생들을 대하는 대신, 이 접근 방식은 학생들이 지금 당장 의미 있는 일에 참여하도록 장려합니다.
교사는 학생들이 협력, 문제 해결, 창의성, 유연성, 모호함 처리와 같은 기술을 개발하도록 돕는 코치 및 조력자 역할을 합니다. 이 교사들은 학생들이 시간이 지남에 따라 여러 주기의 수정이 필요한 야심 차고 엄격한 프로젝트를 실행할 때 도움을 줍니다.
이 접근 방식은 각 학습자의 학문적, 사회적 정서적 요구에 초점을 맞추고, 부유한 학생이나 재능이 있는 학생에게만 제공되는 매력적인 경험을 모든 학습자에게 제공함으로써 교육 형평성을 높일 수 있는 잠재력을 가지고 있습니다.
성장하는 연구 기반은 심층 학습 접근 방식을 지원합니다. 그러나 모든 교육 개혁과 마찬가지로 시행 과정의 세부 사항에는 악마가 있습니다. 교장은 단순히 전통적인 학교에 들어가서 학교가 더 깊은 학습을 수용할 것이라고 발표한 다음 성공할 것이라고 기대할 수 없습니다.
An 기사 올 가을 동료 심사(peer-refereed)에 게재됨 교육행정학회지 형평성 기반 심층 학습 개혁 구현에 관심이 있는 교육자와 기타 사람들에게 지침을 제공합니다. NEPC 펠로우가 작성함 레지나 엄스테드 루이빌 대학교, 니콜 해커 센트럴 미시간 대학교, 엠마누엘 아칸와 메릴랜드주 프린스조지 카운티 공립학교의 이 기사에는 형평성 기반 심층 학습 실행에 관한 XNUMX년 과정에 참여한 XNUMX개 학교 리더십 팀의 사례 연구가 포함되어 있습니다.
학교는 지리적, 인구학적, 교육학적으로 다양했습니다. 여기에는 학생들의 고등학교 및 대학 진학 준비에 실패한 "변명의 여지 없는" 접근 방식을 대체하려는 미국 동부의 Pre-K-Grade 7 차터 스쿨이 포함되었습니다. 기술 및 기업가 정신에 초점을 맞추고 학생 성과를 향상시키려는 열망을 지닌 중서부 선택 기반 고등학교; 최근 채택된 진보적인 교육학 관행을 확장하는 데 관심이 있는 미국 동부의 중학교; 그리고 잘 확립된 심층 학습 접근 방식을 강화하기를 희망하는 캐나다 K-12 학교.
인터뷰, 관찰 및 문서를 바탕으로 연구원들은 심층 학습 개혁을 구현하는 데 핵심이 되는 세 가지 리더십 전략을 확인했습니다.
- 문화를 변화시키다: 성공적인 심층 학습을 위해서는 "교육에 있어서 더 높은 엄격함과 관련성을 구현하는 것이 가능한 문화가 필요합니다." . . 학습에 대한 학생의 주인의식을 위한 기회와 학습 환경의 구조 변화”라고 연구원들은 썼습니다. 예를 들어 (이전) 무죄 차터 스쿨에서는 교사와 학생이 서로 더 잘 알 수 있는 자문 기간을 마련하고 학생들이 학제 간 프로젝트에 참여하는 주간 더블 블록 수학 및 과학 수업을 시행했습니다. 기반 학습. 이는 또한 시험이 심한 수학 및 영어/언어 과목에 하루 중 80%를 보내는 것에서 벗어나 학생들이 해당 과목에 시간의 55%만 보내고 나머지 시간은 과학에 할애하는 보다 균형 잡힌 접근 방식을 채택하는 것을 의미했습니다. , 사회, 스페인어, 선택 과목.
- 아이 전체를 가르치다: 연구 참가자들은 각 학생이 가치 있고 중요하며 들을 만한 가치가 있는 목소리를 가지고 있다는 생각을 수용하는 것이 중요하다고 강조했습니다. 한 교사 지도자가 설명했듯이, 학생들은 “단순히 자리를 한 시간 동안 따뜻하게 하는 것이 아니라 교사와 관계가 있다는 느낌을 받아야 합니다.” 이러한 접근 방식을 채택하기 위해 한 학교의 교사는 표준화된 시험 점수와 같은 단기 목표에서 학생들에게 대학 진학 및 졸업에 필요한 지식과 기술을 제공하는 장기 목표로 초점을 전환했습니다. 또한 교육자들은 학생의 의견을 반영하고 모든 사람을 공정하고 공평하게 대우하고 있는지 확인하기 위해 자체 관행을 검토했습니다.
- 협업을 위한 구조조정: 더 깊은 학습을 위해서는 교육자들 간의 더 깊은 수준의 협력이 필요합니다. 이 팀워크를 위한 시간과 공간을 만드는 데 사용된 접근 방식에는 공통 교사 계획 시간을 허용하도록 일정을 재설계하고, 학생들이 그룹워크에 효과적으로 참여하는 데 도움이 되는 서로 관계를 개발하도록 돕고, 심지어 건축가를 고용하여 학교의 물리적 공간을 재설계하는 것이 포함되었습니다. 학교에서는 협업을 위한 충분한 공간을 제공합니다.
Umpstead, Hacker 및 Akanwa는 학생들에게 심층 학습을 제공하려면 교육자 스스로가 심층 학습에 참여해야 한다고 강조합니다. “학교에서 형평 중심의 심층 학습 개혁을 채택하려면 일반적으로 전문성 개발을 통해 먼저 배운 개인, 교육 및 조직 리더십 역량이 복잡하게 혼합되어야 합니다.”라고 그들은 썼습니다.
