자기 관리와 감정에 대해 듣는 것이 너무 지겹습니다. 인생은 우리에게 일어나는 일이고, 그것에 대해 우리가 할 수 있는 일은 별로 없습니다.

내 예전 학생이 초월주의에 관한 수업 세미나에서 이 의견을 공유했습니다. Whitman이 염두에 두었던 것과 정확히 일치하지는 않지만, 나는 빗나갔습니다. 저는 예전 학생들의 이야기를 듣는 데 익숙했지만, 다른 것보다 이 이야기가 더 놀랐습니다. 그녀의 진술은 내가 한때 알고 있던 사람과 크게 일치하지 않는 것 같았습니다. 나의 문예 글쓰기 수업에서 그녀는 동료들에게 가장 먼저 좋은 피드백을 주는 사람이었습니다. 제가 요가 수업을 할 때 그녀는 명상과 운동에 열심히 참여했습니다. 그녀는 자기 관리와 감정의 가치를 구현했습니다.

이러한 변화는 매우 많은 요인, 즉 청소년기의 격동기나 팬데믹으로 인한 지속적인 트라우마. 아마도 그녀의 감정에 대한 갑작스러운 혐오감은 우리 학교가 패키지 SEL 프로그램에 투자한 결과였을 수도 있습니다. 팬데믹의 초기 여파를 목격한 많은 교육자들과 마찬가지로 우리 학교의 행정관들도 학생들이 점점 더 고립되고 어려움을 겪게 되면서 학생들의 필요에 부응해야 한다는 것을 알고 있었습니다. 전례 없는 스트레스 수준.

이전 학생의 반응을 보면, 비디오를 보고 워크시트를 완성하는 기계적인 과정이 우리 학생들에게 필요하다고 생각했던 바로 그 콘텐츠에 대한 혐오감을 불러일으켰습니다. 우리가 알기도 전에 우리의 솔루션이 문제가 되었습니다.

교육기술의 불가능성

우리 학교의 공로로 그들은 문제가 있다는 것을 알고 있었습니다. 교사들은 지쳤고, 전국적인 이직률은 높았으며, 우리 학교는 직원들을 교육할 능력이 없었습니다. 커뮤니티 구축 서클 사회 정서적 교육학을 구현합니다. 이러한 불리한 요인을 고려하여 학교 지도자들은 학생들의 복지에 투자하고 패키지 커리큘럼을 구매하기로 결정했습니다. 표면적으로 커리큘럼은 누가 콘텐츠를 진행했는지에 관계없이 복제할 수 있는 준비 시간이 거의 없는 프로그래밍을 제공했습니다.

겉보기에는 비정통적인 것처럼 보이지만 이러한 결정을 내린 학교는 우리뿐만이 아니었습니다. 작년까지 SEL 업계는 거의 매출 1.725억 달러. 그것 동안 Edtech에 얼마나 많은 비용이 지출되었는지 파악하기 어렵습니다., 우리는 교육 기술 회사에 대한 투자가 거의 XNUMX배 전염병이 시작된 이래.

이들 회사는 학교가 직면한 수많은 문제를 해결한다고 주장해 왔습니다. 학생들 간의 관계를 강화해야 합니까? 학교 분위기를 측정하시겠습니까? 손가락 하나 까딱하지 않고 읽기 수준을 높이시겠습니까? Edtech에는 이를 처리해 주는 제품이 있습니다. 그러나 학생들과 이 비용이 많이 드는 프로그래밍과의 상호 작용을 관찰한 후에는 연구 기반 방법과 그것이 학생들에게 미치는 영향 사이의 거리가 생각보다 훨씬 더 깁니다. 퇴행성의 학생과 교사 모두를 위해.

인간의 문제를 해결하기 위해 기술을 사용하기

패키지 SEL 커리큘럼을 구현한 직후 학생들은 이러한 대화에 참여하는 것을 눈에 띄게 경계하게 되었습니다. 스트레스를 해소하기 위한 수업과 워크시트는 결국 학생들이 겪고 있는 불안감을 더욱 악화시켰습니다. 학생들이 건전하고 진정한 대처 전략을 개발하도록 돕는 대신, 학생들의 감정과 주변 세계와의 단절을 위한 촉매제가 되었습니다. 이는 긴 수업 시간 동안 확인해야 할 또 다른 과제입니다.

또한 커리큘럼이 나에게 부정적인 영향을 미치지 않은 척도 하지 않을 것입니다.

영어 교사로서 저는 학생들이 노트에 쏟아 붓는 감정을 탐구하는 데 익숙합니다. 나는 또한 이러한 많은 학생들을 위한 요가 교사이기도 합니다. 신체 운동 외에도 우리는 마음 챙김, 해부학, 대인 관계, 그리고 내 학생들이 한때 공개하고 싶어했던 감정과 같은 주제에 대해 자주 토론합니다. 그래서 내 경험을 고려할 때, 나는 커리큘럼이 협력, 비판적 참여 및 연민의 문화를 조성하는 입증된 능력에 어떤 영향을 미칠 수 있는지 고려하지 않았습니다.

하지만 이 필수 SEL 수업을 가르친 나의 모습은 알아볼 수 없는 나 자신이었습니다. 당시 나는 전염병 교육의 요구에 빠져 있었기 때문에 이 프로그램의 대본 수업 계획이 이메일로 발송되었을 때 자동화된 커리큘럼 재생을 클릭하고 학생들의 전자 워크시트를 멍하니 수집했습니다. 그 30분의 수업은 그 학년의 회오리바람 속의 또 다른 흐릿함에 불과했습니다.

우리가 학생들에게 제공한 것과 비교하여 이 기간 동안 학생들에게 필요한 것이 무엇인지 생각해 보면 저는 한 해 동안 낭비된 기회를 애도합니다. 관계를 발전시키도록 설계된 소프트웨어는 학생들과 소통하는 입증된 능력을 억제했습니다. 결국 나는 편의를 위해 연결을 희생했는데, 이를 되돌아보면 다른 교육자들과 내가 적응해야 했던 환경을 더 잘 알 수 있었습니다.

학생들의 요구에 부응

학교와 교사에게 요구되는 일은 종종 불가능합니다. 그렇다면 우리가 가장 시급한 문제를 해결하기 위해 이러한 기술 회사에 도움을 요청하는 것이 놀라운 일입니까? 그러나 대본이 있는 커리큘럼을 가르쳐야 했던 교사라면 누구나 말했듯이 그것이 효과적인 행동 방침인 경우는 거의 없습니다. 우리는 우리가 소유하지 않은 것을 가르칠 수 없으며, 이와 같은 프로그램은 높은 목표와 학교가 충족시키려고 애쓰는 요구 사항을 활용하려는 암묵적인 욕구 때문에 종종 실패합니다.

새 학년이 시작되면서 저는 요가 수업에서 만들었던 SEL 수업으로 다시 한 번 돌아갑니다. 우리의 연습에서 학생들은 신체가 제공하는 피드백에 반응하는 방법을 배웁니다. 명상 수련을 시작할 때 우리는 손바닥 아래에서 심장이 뛰는 것을 느끼며, 숨을 쉴 때마다 흉곽의 오르락내리락을 관찰하고, 우리 내부 세계가 외부 세계에 반응하는 방식을 다시 알게 됩니다. 방의 에너지가 변화합니다. 어깨가 축 처지기 시작하고 호흡이 느려지며 얼굴이 부드러워집니다.

우리는 또한 자신의 생각을 조사하는 방법을 배우면서 큰 질문과 씨름합니다.

“사실이에요?” — 집단토론에서 자신을 비판한 후, 주로 게으르다고 자책하는 경우가 있는지 묻습니다.

“그것이 당신에게 도움이 되나요?” — 나는 그들이 내면의 감정을 성찰하도록 격려하면서 묻습니다.

한 학생이 이렇게 대답하자 “그렇습니다! 그게 제가 동기를 유지하는 방법이에요.” 동료 중 한 명이 부드럽게 뒤로 물러났습니다. “그렇지만 그것이 당신에게 필요한 동기 부여라고 확신하시나요?”

SEL 개발을 위한 패키지 커리큘럼이 아닌 우리에게 절실히 필요했던 대화들입니다. 보통 몇몇 동료들이 우리와 합류하는데, 그들은 종종 씩씩하게 요가 매트를 펼치며 낄낄 웃습니다. 그들은 종종 학생들보다 수업이 더 필요하다고 농담을 하지만, 그 농담 뒤에는 많은 진실이 있습니다. 학생들의 생명과 정신 건강을 제약하는 동일한 시스템이 교사들에게도 부담을 주고 있습니다.

데이터나 의도에 관계없이 어떤 패키지 커리큘럼도 커뮤니티로서 반영하고 각 학교의 고유한 요구에 부응할 수 있는 공간을 제공할 수 없습니다. 학교 지도자가 할 수 있다면 약속에 저항하다 아마도 교사는 교육 기술 회사에서 만든 교육 과정 제공이 확산되기 전에 가지고 있던 도구와 리소스를 다시 한 번 스스로 인식할 수 있을 것입니다. 즉, 학생과의 관계 구축, 지원적인 교실 커뮤니티 구축, 학생들이 자신에게 중요한 질문을 던지고 그들의 동료.