매일 계획하는 시간이 많기 때문에 AI 기반 앱의 도움으로 Robert는 인쇄된 읽기 지문과 질문을 초등학교 교실의 학생들을 위한 대화형 퀴즈로 쉽게 바꿀 수 있습니다.

그러나 그가 아이들이 수업의 일부로 컷아웃을 만들거나 그림을 그리는 등 좀 더 매력적인 것을 디자인하고 싶다면 45분의 회의 시간 동안 그것을 디자인할 시간이 충분하지 않습니다.

이는 부분적으로 로버트가 행동 문제가 있는 학생에 관한 회의에 참여하는 등 자신의 주의가 필요할 수 있는 다른 작업을 처리해야 한다고 믿을 수 있기 때문입니다. 게다가 Robert는 컴퓨터 없이 실습을 진행하려면 학생들에게 지침을 안내하는 데 충분한 시간이 필요하다는 것을 알고 있습니다. (EdSurge는 Robert의 개인 정보 보호를 우려하여 Robert의 이름만 사용하고 있습니다.)

그의 알파 세대 학생들은 학교 공부를 위해 Chromebook을 사용하는 것이 그렇지 않은 것보다 더 편하며 Chromebook을 화면에서 벗어나게 하려면 더 많은 시간과 정교함이 필요합니다.

Robert는 "학습 방법은 매우 개별화되어 있으며, 두뇌가 정보를 받아들이는 방식은 매우 개별적입니다. 모든 사람의 주머니에는 정보를 제공하는 개인 비서가 있습니다."라고 말합니다. “계획 시간이 너무 많이 걸리지 않습니다. 아이들은 기술 없이는 일을 하기 위해 애쓰고 있습니다.”

공립학교에서는 교사에게 주당 평균 266분의 전용 계획 시간을 제공했습니다. 결과 2023년 2,400월에 실시된 학교 펄스 패널(School Pulse Panel)에서. 이 패널은 모든 학년을 대표하는 약 XNUMX명의 학교 교장을 대상으로 설문조사를 실시합니다.

이는 일주일에 약 26시간 XNUMX분의 계획 시간에 해당됩니다.

초등학교 교사는 주당 평균 약 40시간의 계획 시간을 가지며 이는 중학교 교사보다 49분, 고등학교 교사보다 XNUMX분 적습니다.

'좋은' 계획 시간은 얼마입니까?

주당 평균 266분의 계획 시간이 교사가 적절하거나 충분하다고 생각할 수 있는 시간입니까? 그럴 것 같지 않습니다.

최소한 현재 평균은 지난 10년 동안 크게 변하지 않은 계획 시간을 합산한다고 합니다. 데이터 전국 교사 자질 위원회에서 수집한 자료입니다. 동일한 보고서에 따르면 교사들은 계속해서 더 많은 계획과 협업 시간을 업무 개선으로 유지하여 계속 근무하고 싶은 것으로 나타났습니다.

저자는 “지구 계획 및 협업 시간 정책을 조정하는 것이 모든 유지 문제에 대한 만병통치약은 아닐 것입니다.”라고 썼습니다. "그러나 교육구에서는 계획 및 협업 시간이 교사 지원에 어떻게 기여할 수 있는지 고려하고 나아가 교사의 직업 만족도를 높이고 학생의 학습을 향상시키는 것이 좋습니다."

평균 이상으로 School Pulse Panel에 응답한 교장 중 거의 절반(47%)이 교사에게 주당 9시간 이하의 계획 시간이 할당되어 있다고 말했습니다. 단지 XNUMX%만이 교사가 계획을 세우는 데 XNUMX시간 이상 시간이 있다고 답했습니다.

이 수치는 동일한 설문조사의 일환으로 전체 학교의 28%가 교사 계획 수립 시간을 늘렸다고 보고한 시점에도 나온 것입니다.

계획 시간이 왜 중요한가요?

교사는 준비 없이 단순히 학교에 나타나 훌륭한 교육을 제공하지 않습니다.

코로나19 팬데믹의 지속적인 영향으로 교육자의 정신 건강이 타격을 입었기 때문에 교사가 충분한 수업 준비 시간을 갖고 있는지 여부가 교사 유지의 구성 요소로 표면화되었습니다.

교사 유지 태스크 포스 추천 작년에 텍사스 ​​의원들은 관리자들이 교육, 계획 또는 협업을 방해하는 모든 것에서 벗어날 수 있도록 돕기 위해 시간 연구를 의뢰했습니다. (해당 청구서 사망 위원회에서.) 가을에는 오레곤 주 포틀랜드, 교사 및 해당 교육구 동의 에 새로운 계약 그렇게 되면 초등학교와 중학교 교사의 계획 시간이 주당 거의 8시간으로 늘어날 것입니다.

한 초등학교 교사는 텍사스 태스크포스에 보낸 편지에서 "교사들은 짧은 시간에 엄청난 양의 일을 해야 한다"며 계획, 교육, "끝없는 서류 작업", 전문성 개발, 회의 등을 그날의 임무로 나열했습니다. . "관리자는 기억에 남는 수업을 원합니다. 저도 이에 동의합니다. 하지만 우리에게는 그런 수업을 계획할 시간이 전혀 없습니다."

Robert는 계획을 더욱 어렵게 만드는 것은 추가 작업뿐만 아니라 기술을 통해 성장한 학생들의 요구 사항도 더욱 복잡하다고 말합니다. 그의 경험에 따르면, 그가 가르치는 초등학생들은 컴퓨터의 도움 없이는 활동을 하기가 어렵습니다.

로버트는 동료가 표준화된 시험을 마친 후 학생들이 할 수 있는 활동을 설계한 상황을 회상합니다. 이때 모든 학생이 시험을 마칠 때까지 누구도 어떤 기술도 사용할 수 없습니다. 과제는 자연 서식지에 있는 동물을 그리는 것이었습니다.

그의 학생들 중 일부는 노트북에서 자신이 선택한 동물의 사진을 찾아보거나 그것을 그리는 방법에 대한 YouTube 튜토리얼을 찾을 수 있는 기회를 달라고 간청했다고 Robert는 회상합니다. 그는 그들이 기억에서 무엇이든 그리려고 주저하는 모습에 깜짝 놀랐습니다.

"모두 작동하려면 기술이 필요합니다. 따라서 제가 하는 활동은 기술을 중심으로 해야 합니다. 그렇지 않으면 극단적인 계획이 필요하므로 더 이상 그럴 시간이 없습니다."라고 Robert는 설명합니다.

학생에게 진정으로 도움이 되는 것은 교사가 스스로 주기 어려운 개별화된 관심이라고 그는 말합니다. 그는 최근 인근 교육청에서 직원을 삭감하고 있지만 보조교사나 보조교사 같은 직위에만 인력을 삭감하고 있다는 소식을 들었습니다.

"이제 학급 규모는 25:1이지만 아이들은 하루 종일 소그룹으로 일하는 10:1 또는 5:1이 필요합니다."라고 그는 말합니다. “기획 시간이 그리 길지 않은 것 같아요. 학교에서 일하려면 더 많은 사람이 필요합니다.”

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• 출처: https://www.edsurge.com/news/2024-03-14-we-know-how-much-planning-time-teachers-get-on-average-is-it-enough