고품질 교육 자료(HQIM)는 학생 학습을 효과적으로 지원하기 위해 고안된 교육 자료입니다. 여기에는 교과서, 수업 계획, 디지털 리소스 및 세심하게 제작된 기타 자료가 포함될 수 있습니다. 다양한 학습자의 요구를 충족 의미 있는 학습 경험을 촉진합니다. HQIM을 사용하여 교육자는 다음을 수행할 수 있습니다. 수업의 질을 높이다, 차별화된 학습을 지원합니다 과 전반적인 학습 성과 향상.

HQIM의 개념이 다른 핵심 학문 분야에서 확립되고 수용되었지만 이 개념을 사회학에 적용하는 것은 더욱 복잡했습니다. 주마다 더 통일성이 있는 수학이나 과학의 내용 표준과 달리, 사회과목 기준은 주마다 크게 다를 수 있습니다.. 이러한 변화는 여러 주의 다양한 역사적, 문화적 우선순위를 반영합니다. 또한 사회학은 역사, 지리, 시민학, 경제학을 포함한 광범위한 학문을 포괄하며 각 학문 분야에는 고유한 학문 관행이 있습니다. 이러한 다양성으로 인해 사회학의 모든 측면에서 보편적으로 고품질로 인식되는 자료를 만드는 것이 어렵습니다.

최근 EdSurge는 다음과 같이 말했습니다. 캐시 스완, 20년 경력의 베테랑 켄터키대학교 사회교육 교수. Swan은 교직으로 전환하기 전에 FDIC에서 은행 심사관으로 일했으며 약 10년 동안 국내외에서 이 일을 계속했습니다. 그 후 그녀는 박사 학위를 받았습니다. 버지니아 대학교에서 학사학위를 취득한 후 켄터키 대학교 교수로 합류했습니다.

그녀의 경력 전반에 걸쳐 Swan은 교사로서의 경험을 바탕으로 탐구 기반 교육학에 관심을 가져 왔습니다. 처음에는 표준에 대해 의구심을 가졌음에도 불구하고 그녀는 의 수석 작가이자 프로젝트 디렉터가 되었습니다. 대학, 직업 및 시민 생활(C3) 프레임워크, 사회 교육에 대한 일련의 국가 표준입니다. Swan은 C3 프레임워크와 탐구 기반 학습을 교사가 효과적이고 참여도가 높은 사회과 수업을 만들고 구현하기 위한 이정표로 보고 있습니다. 그녀는 자신의 전문 지식을 활용하여 학습 상상, 그녀는 개발의 수석 컨설턴트로 일했습니다. 트래버스, 새로운 사회학 프로그램입니다.

EdSurge: 탐구 기반 학습이란 무엇입니까? 이것이 효과적인 교육 전략으로 간주되는 이유는 무엇입니까?

백조: 문의는 생활입니다. 자연계에서 우리의 삶은 일련의 실존적 질문에 의해 좌우됩니다. 뒷받침하는 질문 (또는 적시 질문)은 매 순간을 탐색하는 데 도움이 됩니다. 바로 오늘 '저거 먹을까? 나는 노조의 상태에 대해 어떻게 생각하는가? 산책하러 갈까요, 아니면 바로 출근할까요?”

탐구 기반 학습 프레임은 답변이 아닌 질문을 통해 학습하며, 교실에서 학생들은 교사의 지도를 받아 이러한 질문을 유도합니다. 특히 사회과 교육은 언제 어떤 일이 일어났는지, 누군가가 누구였는지에 대한 질문에 대한 답변에 초점을 맞춰 콘텐츠의 분자적 부분을 학습하는 경우가 많습니다. 탐구는 학생들이 생각할 수 있는 질문으로 전환하여 학습을 추진하는 질문을 더 큰 기관으로 제공하려고 시도합니다. 즉, 그들은 단순히 답을 외우는 것이 아닙니다.

이것이 바로 탐구의 힘입니다. 이는 교육 스펙트럼 전반에 걸쳐 우리를 하나로 묶어줍니다. 최근 공동 집필한 책에서 나는 다음과 같이 제안했습니다. 탐구는 자유가 민주주의와 마찬가지로 교육에 관한 것입니다. 그것은 케이크에 구워졌습니다.. 우리는 단지 탐구를 발견한 것이 아닙니다. 우리는 매주 유행이 있을 수 있는 이 분야에 있기 때문에 교육자로서 정말 안심이 된다고 생각합니다. John Dewey가 이를 성문화한 때부터 100년 넘게 교육 분야의 탐구에 대해 이야기해 왔다는 사실은 제가 이를 믿고 이에 시간과 에너지를 투자하는 데 도움이 됩니다. 우리는 새로운 트릭을 가지고 오래된 대화를 나누고 있을 뿐입니다.

C3 프레임워크는 기존 표준 세트와 어떻게 다르며, 사회 교육에서 CXNUMX 프레임워크가 널리 채택되는 데 기여한 요인은 무엇입니까?

C3 프레임워크는 국가 표준 문서와 동일하지만 지원 일련의 표준. ELA와 수학의 공통 핵심은 주에서 거의 전체를 채택하기 위한 일련의 표준이었으며 하룻밤 사이에 거의 90%의 주에서 이를 채택했습니다. 과학[표준]은 그 생각을 따랐습니다.

우리는 사람들이 다투는 이름, 날짜, 장소 및 사건으로 인해 사회학의 일련의 표준이 까다로울 수 있다는 것을 이해했습니다. 특히 사람들이 열정을 갖고 있는 콘텐츠에 대해서는 반발이 있을 수 있으므로 우리는 다른 접근 방식을 취했습니다. 대신에 우리는 이러한 차원과 지표를 설명하는 프레임워크를 만들었습니다. 수 사회학 표준을 알리는 데 사용합니다. 우리는 사회과목 표준이 문화적으로 반응하는 교수법에 대해 말할 수 있는 유연성을 갖고, 반면에 연방 정부가 커리큘럼 작성 방법을 지방 또는 주 정부에 지시하는 것을 허용하지 않기를 원했습니다.

C3 프레임워크는 2013년에 출시되었습니다. 우리는 그것이 출시된 날 전화벨이 울리기를 정말 기다렸습니다. 우리가 방금 쓴 책에서 우리는 그것에 대해 농담을 했습니다. 아이디어의 혁명: C3 탐구의 XNUMX년. C3는 깃털처럼 떨어졌습니다. 아무도 신경쓰지 않는 것 같았어요(웃음). 그러다가 시간이 지나면서 C3는 올바른 방향으로 추진력을 얻었습니다. 그것은 사회학의 북극성이 된 토착어가 되었습니다.

C3 프레임워크가 결국 널리 채택된 이유 중 하나는 이것이 국가에 더 큰 기관을 제공하는 유연한 문서이기 때문입니다. 그러나 더 중요한 이유는 프레임워크가 실제 교사와 정책 입안자들의 공감을 불러일으키는 좋은 아이디어를 제공한다는 것입니다. 기초가 너무 잘 갖춰져 있어요. 누가 질문에 대해 논쟁을 벌일 수 있습니까? C3는 아이디어의 힘으로 승리했습니다.

탐구 기반 교육은 학생들에게 대학, 직업 및 시민 생활을 교육합니다 — C3! 사회과 교육에서 우리가 하는 가장 중요한 일은 시민들이 다양한 민주주의 속에서 살 수 있도록 준비시키는 것입니다. 탐구는 학생들이 심의적이고 다양한 민주주의 속에서 생활할 수 있는 민주적 실험실 경험을 구성하는 방법입니다.

탐구 기반 학습은 사회학을 위한 HQIM 개발에 어떻게 통합됩니까?

HQIM이라는 약어는 상당히 새로운 것일 수 있지만 그 뒤에 숨은 개념은 그렇지 않습니다. HQIM은 표준 기반, 문의 기반이며 차별화를 허용합니다. C3 프레임워크는 다음을 기반으로 구축되었습니다. 설득력 있는 질문: 다양한 관점과 하나 이상의 답변을 위해 고안된 질문입니다. HQIM 사회 연구 관행은 C3의 징계 관행과 직접적으로 관련됩니다. 그리고 탐구는 실천으로서 인간 현상을 이해하기 위해 다양한 관점을 조사하는 데 의존합니다.

C3 프레임워크와 HQIM은 서로를 보완합니다. 둘 다 탐구를 통해 사회학에 필요한 형평성 렌즈를 지원합니다. 학생들이 조사하는 탐구에서 우리가 사용하는 소스는 그러한 관점이 표면화되도록 해야 합니다. 탐구 과정은 다양한 과거와 현재의 관점을 고려할 뿐만 아니라 학생들이 증거와 자신의 추론을 사용하여 설득력 있는 질문에 대답할 때 학생들의 관점을 강조합니다. 탐구 경험 내에서 이러한 관점의 계층을 풀어내는 것이 중요합니다.

사회학을 위한 HQIM을 정의할 때 C3 프레임워크에서 어떤 추가적인 통찰력을 얻을 수 있습니까?

교육자로서 우리가 전체 내용을 가르치는 것이 중요합니다. 문의 아크 — 네 가지 차원 모두. Dimension One은 문의를 유도하기 위한 질문을 개발하는 것입니다. 그것은 무엇을 제공합니까? 사회과 실습을 위해. 그러나 때때로 교사들은 내용 개념과 징계 관행이 있는 2차원으로 이동하기를 원합니다. Dimension Three는 출처를 평가하고 증거를 사용하는 데 중점을 둡니다. 4차원은 학생들이 자신의 결론을 표현하고 정보에 입각한 조치를 취하도록 유도하기 때문에 중요합니다. 이것은 교사들에게 또 다른 까다로운 공간이 될 수 있습니다. 차원 2와 3은 이미 대부분의 교사의 조타실에 있지만 차원 1과 4는 나니아처럼 느껴질 수 있습니다. 하지만 그 까다로운 공간은 차이를 만드는 공간입니다. 그들은 사회과 교과과정의 활력에 대해 이야기합니다.

사회과 커리큘럼을 볼 때, 나는 학생들이 질문에 대한 답변의 출처를 읽은 후 증거적 주장을 구성할 수 있을까?라고만 생각하는 것이 아닙니다. 나는 생각하고 있습니다. 인생은 어디에 있습니까? 에너지는 어디에 있습니까? 교실에 전달될 수 있는 활기는 어디에 있습니까? 학생들이 더 많은 것을 배우고 싶게 만드는 중요한 질문에서 활기가 생기고, 마지막에는 학생들이 자신을 표현하고 행동을 취할 수 있게 됩니다. 체크박스를 선택하는 커리큘럼이 많이 있을 수 있지만 그것이 교실에서 생생하게 구현될 수 있을까요?

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