“에서 로렌색스 씨를 기억하시나요?페리스 Bueller 데이 오프"? 누구나? 부엘러? 단조로운 목소리와 열정 부족으로 그는 역사가 엄청나게 지루하다는 것을 누구에게나 설득할 수 있었습니다. 불행하게도 이러한 묘사는 독특하지 않으며 사회학이 어떻게 인식되는지에 대한 더 넓은 문제를 반영합니다.

고등학교 역사 교사로서, 새로운 어른들을 만나 직업에 대해 이야기할 때마다 저는 종종 다음과 같은 친숙한 반응을 접하게 됩니다. “학교에서는 그 과목을 싫어했는데 지금은 흥미로워요.” 왜 그럴까 항상 궁금합니다. 역사는 종종 암기해야 하는 날짜, 사람, 장소로 가득 차 있기 때문에 지루할 수밖에 없다는 영화 때문에 종종 악화되는 오해 때문일 것이라고 생각합니다. 그러나 영감을 주고 참여시키려는 의도로 가르친다면 역사는 결코 지루하거나 단조롭지 않습니다.

교사들이 항상 이러한 인식을 피할 수는 없지만 내 경험에서 한 가지 분명한 사실은 학생들의 관심을 끌기 위해서는 역사를 더욱 흥미롭게 만들어야 한다는 것입니다.

리드로 시작하기

역사 선생님이 학생들의 흥미를 잃는 이유 중 하나는 수업 내용이 단조로워질 수 있기 때문이라고 생각합니다. 나 역시 학생들에게 내용이 곧 흥미로울 것이라고 확신하면서 인내심을 가지라고 촉구한 죄를 범해 왔습니다. 하지만 먼저 이러한 세부 사항을 살펴봐야 합니다.

이 접근 방식은 역사를 배우려는 본질적인 동기가 있는 학생들에게는 효과가 있을 수 있지만, 관심이 없는 19세 어린이에게는 14세기 중반 범슬라브 운동과 같은 주제를 다루기가 어렵습니다. 이러한 세부 사항은 멀고 추상적으로 보일 수 있습니다. 특히 학생이 해당 주제가 자신의 삶과의 관련성이나 중요성을 이해하지 못하는 경우에는 더욱 그렇습니다. 학생들은 맥락에 대한 명확한 이해나 관심에 대한 인지된 보상 없이 자료에 참여하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

핵심은 리드부터 시작하는 것입니다. 발칸 민족주의를 설명하기보다는 학생들에게 즉각적인 관심과 관련성을 제공하는 프란츠 페르디난트의 암살부터 시작하십시오. 이 접근 방식은 처음 1분 ​​동안 시체를 공개하고 나머지 시간 동안 증거를 수집하는 TV 범죄 쇼와 유사합니다. 학생들을 더 넓은 역사적 이야기 속으로 끌어들이는 고리 역할을 하는 극적인 사건으로 시작함으로써 교사는 학생들의 세부 사항을 더욱 흥미롭게 만들 수 있습니다.

이 접근 방식은 언론인이 취하는 접근 방식과도 유사합니다. 그들의 책에서는 “스틱으로 제작”, Chip과 Dan Heath는 저널리즘 학생들이 모든 세부 사항을 이해하는 데 너무 집중하여 기사의 리드를 간과하는 경우가 많다고 밝혔습니다. 이에 대응하기 위해 교사들은 기사 시작 부분이나 헤드라인에 가장 중요한 정보를 배치하는 것을 우선시하는 역피라미드 스타일을 강조합니다. 이러한 접근 방식을 취하고 '오스트리아 상속인과 그의 아내가 폭탄 탈출 후 총에 맞아 사망” 이벤트까지의 정보 타임라인을 구축하는 것보다 확실히 더 흥미롭습니다.

학생들이 조사자가 되도록 허용

제가 리드를 시작한 후에는 학생들이 조사자가 될 수 있도록 시간을 보내는 것을 좋아합니다. 내가 본 바로는 그것이 그들의 관심을 유지한다고 생각합니다. 제1915차 세계 대전과 관련된 큰 아이디어는 미국의 전쟁 참전을 위한 촉매제인 루시타니아호의 침몰입니다. 1,200년 1917월 어뢰 공격을 받아 약 XNUMX명의 민간인 사상자가 발생했지만 미국은 XNUMX년 XNUMX월 독일에 전쟁을 선포했습니다. 토론에서 저는 학생들에게 XNUMX년의 격차를 살펴보라고 요청합니다. 이 기간 동안 무슨 일이 일어났습니까? 여론은 어떻게 발전했나요?

루시타니아호 침몰과 관련된 중요한 질문은 다음과 같습니다. why. 여객선인 루시타니아호에는 173톤의 전쟁 탄약을 실었습니다. 독일에 따르면 이는 해군 함정이자 합법적인 군사 목표물이었습니다. 학생들이 함선 분류 방식의 불일치를 발견한 후 저는 토론을 촉진하고, 연합군과 독일 간의 관점을 할당하고, 루시타니아가 군사 목표인지 여부에 대해 토론함으로써 활동을 확장했습니다. 이 수업을 통해 학생들은 내용을 배울 뿐만 아니라 증거를 분석하고, 설득력 있는 주장을 모으고, 동료들과 정중하게 토론하면서 비판적 사고 능력을 개발합니다.

내 경험에 따르면 학생들에게 역사적 사건을 조사하도록 허용하면 본질적인 호기심에 호소하기 때문에 참여도가 높아질 수 있습니다. 이는 학생들에게 적극적인 참여자가 되고 학습에 대한 주인의식을 가질 수 있는 기회를 제공합니다. 문의를 위한 구조화된 프레임워크를 제공함으로써, 종종 유도된 탐구라고 불리는 접근법, 저는 조사 과정을 통해 학생들을 지도하고, 자원을 제공하고, 토론을 촉진하고, 학생들이 역사적 맥락과 이해를 쌓을 수 있도록 지원합니다.

개인의 이야기에 집중

학생들이 역사 학습에 참여하지 않는 또 다른 이유는 때때로 우리가 역사를 접했던 사람들로부터 너무 멀리 떨어져 있는 것처럼 느껴지기 때문이라고 생각합니다. 교사로서 우리는 사건이 일어날 때 그 감정에 호소하지 못하는 경우가 많습니다.

반대로, 이것이 우리가 TV 범죄 쇼를 시청하는 또 다른 이유입니다. 서스펜스를 넘어 감정적 요소로 인해 우리에게 호소력을 발휘합니다. 등장인물은 수사 전략에 대해 토론하는 경우가 많으며 일부는 피해자와 개인적인 관계를 맺고 있습니다. 작가들이 의도적으로 포함시킨 이러한 요소들은 나의 공감을 불러일으키고, 내가 쇼와 감정적인 연결을 형성하도록 강요합니다.

강의에 역사적 이야기를 추가하는 것은 학생들을 개인의 경험에 노출시키고 그러한 정서적 연결을 육성하도록 돕기 위해 수업에서 항상 시도하는 것입니다. 생각해 보십시오. 1918년에 의회는 미국 정부에 대해 “불충한 말”을 금지하는 선동법을 통과시켰습니다. 언론의 자유를 심각하게 억압하면서도 처음에는 법을 우회하고 유진 뎁스의 이야기를 해설하는 경우가 많습니다. 그의 1918년 XNUMX월 연설은 XNUMX년의 징역형을 선고했습니다. 연설을 한 혐의로 XNUMX년 징역형을 선고받았습니다. 그 연설이 그렇게 긴 문장을 정당화할 수 있었던 이유는 무엇이었을까요? 이제 학생들은 질문을 하고 답변을 간절히 기다리고 있습니다. 직접적인 교육을 통해 달성된 큰 아이디어를 먼저 제시하면 많은 사회 수업에서 학생들이 후속 세부 사항에 참여하게 됩니다.

나는 종종 이러한 역사적 이야기를 주요 소스를 통해 콘텐츠로 엮습니다. 이를 통해 내 강의가 중단되고 학생들이 역사적 시기를 경험한 실제 인물을 확대할 수 있습니다. 참호전이 수반되는 일을 설명하는 것과 쥐에 노출되고 시체가 쌓여 있는 가운데 차가운 물 속에 서 있던 군인의 직접적인 이야기를 읽는 것은 또 다른 일입니다. 이 역사는 본질적으로 극적이고 매력적입니다. 교사는 이러한 강력한 이야기를 활용하기만 하면 됩니다.

역사를 개인화하세요

나는 역사를 학생들에게 보다 관련성 있게 만들기 위해 1차 자료와 개인적인 이야기를 사용하는 것을 좋아하지만 그것은 증조할아버지의 제1차 세계 대전 유니폼과 같은 가족 유물과 같은 유형의 역사 조각에 비해 두 번째입니다. 학생들은 양모 직물의 무게, 헬멧의 움푹 들어간 곳, 잘린 성조기 조각에 흥미를 느낍니다. 나는 또한 독일 북동부에서 전쟁 포로로 살았던 시간을 자세히 기록한 다른 증조부의 제2차 세계 대전 일지를 가지고 있습니다. 그의 기록을 읽으면서 학생들은 그의 이야기가 집처럼 느껴지면서 그 이야기에 공감하게 됩니다. 이러한 유물을 소개하면 학생들이 자신의 유물을 공유하도록 유도하여 강력하고 감정적인 경험을 만들어내는 경우가 많습니다.

나는 또한 학생들에게 쇼를 위해 자신의 유물을 가져와 말하도록 권유합니다. 내가 가족 역사에 대한 링크를 설정하면 학생들은 자신의 역사를 공유하는 것이 더 편안해집니다. 교실에서 참여하는 모습을 보고 싶다면 학생들에게 집에 가서 가족과 함께 역사적 사건과의 연관성에 대해 토론한 후 자신의 이야기를 학급 전체와 공유하도록 하세요.
Heath 형제를 반영하기 위해 감정을 통합하면 이야기가 더 기억에 남게 됩니다. 그들은 감정을 접착제로 묶는 이야기로 간주합니다. 이러한 감정적 공명은 뛰어난 역사 영화의 특징입니다. 감정을 활용하면 학생의 주의력이 향상될 뿐만 아니라 콘텐츠를 오래도록 보존할 수 있습니다.

이러한 매력적인 방법을 수용함으로써 역사는 최선의 방법으로 본질적으로 매력적이고 드라마틱해집니다. 이러한 역동적인 요소를 역사 수업에 주입하면 과거와 그것이 현재와 미래에 미치는 심오한 영향을 이해하려는 지속적인 열정을 키울 수 있습니다.

그리고 가까운 미래에 내가 역사를 가르친다고 언급하면 ​​다른 반응이 나올 수도 있고, 더 많은 사람들이 나에게 "그건 학교에서 내가 가장 좋아하는 수업이었어!"라고 말하기 시작할 것입니다.

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• 출처: https://www.edsurge.com/news/2024-04-03-most-students-think-history-is-boring-here-s-how-we-change-that