지난 며칠 동안 내 전자 책상을 스크롤한 두 개의 기사 중 두 번째 기사입니다.

코로나19 팬데믹 기간 중 온라인 수학 교육으로의 예상치 못한 전환 문제를 해결할 때 교사의 변화: 상하이 사례 연구

• 2022년 유월
• ZDM: 수학 교육에 관한 국제 저널 54 (2) 1 - 14

• DOI: 10.1007/s11858-022-01378-y

• 황 싱펑
• 문라이
• 황롱진

개요 – 본 논문에 보고된 연구에서는 IMPG(Interconnected Model of Professional Growth)의 관점에서 코로나19 팬데믹 기간 동안 긴급 온라인 교육을 채택하고 적응할 때 교사의 변화를 조사했습니다. 예상치 못한 온라인 교육으로의 전환 문제를 해결할 때 교사의 변화를 연구하기 위해 보완 계정 방법론을 적용함으로써 10.1007주간의 온라인 교육에 걸쳐 의도적으로 선택된 두 교사의 온라인 교육 비디오, 교사 일일 반성, 교사 인터뷰를 포함한 통합 데이터 세트가 생성되었습니다. 정성적으로 수집하고 분석합니다. 두 교사 모두 서로 다른 어려움에 직면했고 따라서 서로 다른 변화 경로에서 서로 다른 지식 변화가 나타났습니다. 경험이 풍부한 교사의 경우 학생들의 숙제 실수와 온라인 교육 실습이 지식 변화를 촉발했습니다. 젊은 교사에게는 온라인 비디오 수업, 인터넷 관련 리소스, 학생들의 성과가 교육에 대한 지식의 변화를 촉발한 주요 소스였습니다. 경험이 풍부한 교사와 젊은 교사 사이의 이러한 차이는 다양한 외부 및 내부 요인과 관련된 교사의 전문적 성장의 복잡성을 보여주는 증거를 제공합니다. 이 연구는 IMPG 모델이 전례 없는 가상 교육 환경에서 교사의 변화를 발견하는 데 어떻게 도움이 되는지 보여줍니다. 마지막으로 본 연구가 교사 전문성 개발 전반에 미치는 영향에 대해 논의한다. 보충 정보: 온라인 버전에는 11858/s022-01378-XNUMX-y에서 이용 가능한 보충 자료가 포함되어 있습니다.