Die Wissenschaft des Lesens ist in den letzten Jahren zu einem heißen Thema in Schulen geworden. Seit 2019 haben mehr als 45 Bundesstaaten einen oder mehrere Gesetzesentwürfe zur Reform des Leseunterrichts verabschiedet. Diese Gesetzesentwürfe wurden als Reaktion auf einen wachsenden Konsens unter Forschern verabschiedet, dass viele Klassenzimmer von den besten Praktiken für den Leseunterricht abgewichen waren. 

Allerdings ist die Die Wissenschaft des Lesens bleibt ein so heftig diskutiertes Thema In Schulbezirken und Universitäten im ganzen Land wird es manchmal als „Lesekrieg“ bezeichnet. Darüber hinaus folgt nicht alles, was als „Wissenschaft des Lesens“ bezeichnet wird, tatsächlich der Wissenschaft des Lesens, sagen Experten. 

Um einen Überblick darüber zu bekommen, was vor sich geht, wenden wir uns an die Alphabetisierungsexpertin Nell K. Duke, Professorin für Pädagogik und Psychologie an der University of Michigan und Geschäftsführerin des Center for Early Literacy Success. 

Was ist die Wissenschaft des Lesens?  

„Die Wissenschaft des Lesens bezieht sich auf eine Reihe von Forschungsarbeiten über das Lesen, und dazu gehört die Forschung über den Leseprozess, was in unserem Kopf passiert, während wir lesen, aber auch über die Leseentwicklung, wie lernen wir lesen und wie verläuft das für uns?“ Kinder anders und in unterschiedlichem Tempo und so weiter“, sagt Duke. „Auch der Leseunterricht fällt unter die Wissenschaft des Lesens. Wenn wir beispielsweise eine Art des Leseunterrichts mit einer anderen Art des Leseunterrichts vergleichen und untersuchen, welche davon für Kinder erfolgreicher sind.“ 

Der letzte Aspekt der Lesewissenschaft ist die Untersuchung der Umsetzung und Wirksamkeit von Leseansätzen im großen Maßstab, sei es in Großstädten, auf Landesebene oder an anderen Orten. 

Duke fügt hinzu, dass die Wissenschaft des Lesens zwar in letzter Zeit zu einem Schlagwort geworden sei, sie aber nicht neu sei. Es stammt aus dem 1800. Jahrhundert und wurde über weite Strecken des 20. Jahrhunderts genutzt. 

Welche Lehrstrategien entsprechen nicht der Wissenschaft des Lesens? 

Duke betont, dass die Mehrzahl der von Pädagogen eingesetzten Leseunterrichtspraktiken beim Leseunterricht zumindest einigermaßen effektiv sind, dies jedoch nicht immer der Fall ist vor allem warme effektive Möglichkeit, Lesen zu lehren. „Man sieht zum Beispiel oft, dass Lehrer versuchen, Kinder dazu zu bringen, sich bestimmte hochfrequente Wörter zu merken“, sagt Duke. „Das stimmt tatsächlich nicht Der effektivste Weg, diese Wörter zu lehren und sie Kindern beizubringen.“ 

Sie fügt hinzu: „Ein weiteres Beispiel, das in Schulen seit Jahrzehnten so häufig vorkommt, besteht darin, Kindern eine Liste mit Vokabeln zu geben, und ihre Aufgabe besteht dann darin, das Wort im Wörterbuch nachzuschlagen und dann einen Satz mit dem Wort zu schreiben, aber.“ Das ist weniger effektiv als jede andere Technik, die ich kenne, um Vokabeln zu vermitteln.“  

Was sollten Lehrer stattdessen tun?  

Wenn ein Kind ein Wort wie „war“ lernt, weiß Duke, dass es verlockend sein kann, es dazu zu bringen, es auswendig zu lernen. 

„Das wird nicht so geschrieben, wie Sie vielleicht vermuten, und deshalb denken Sie vielleicht: ‚Ich werde dafür sorgen, dass sich die Kinder das ganze Bild des Wortes merken‘“, sagt sie. „Tatsächlich ist es immer noch am besten, ‚war‘ zu sagen und auf die drei Phoneme zu achten, die der Ton in ‚war‘ enthält.“ Dann empfiehlt sie, dass Kinder die Laute jeder Silbe dem entsprechenden Buchstaben zuordnen sollen, auch wenn dadurch ein etwas unerwarteter Laut entsteht , wie es beim „a“ in „was“ der Fall ist.

Was den Wortschatz betrifft, möchten Lehrer die Schnitzeljagd nach Wörterbüchern vermeiden. „Eine Sache, die beim Wortschatz hilft, ist, Kindern zu helfen, neue Wörter mit bekannten Wörtern in Beziehung zu setzen“, sagt Duke. Zu diesem Zweck schlägt sie vor, ein Netz oder eine Karte mit Wörtern zu erstellen, die ähnliche Bedeutungen haben. 

 Welche Rolle spielt Technologie dabei?  

Duke glaubt, dass es Potenzial für Technologie, einschließlich KI, gibt, um Schülern beim effizienteren Lesenlernen zu helfen. Der Trick besteht darin, sicherzustellen, dass Tools verwendet werden, die auf den neuesten Forschungsergebnissen basieren. 

Zum Beispiel hat Duke mit zusammengearbeitet Amira Lernen, ein KI-gestütztes Schreibwerkzeug, das auf der Wissenschaft des Lesens basiert, und sagt, dass diese Art der Zusammenarbeit zwischen Alphabetisierungsforschern und Edtech-Entwicklern erforderlich ist. 

„Das richtige Modell für diesen Bereich ist meiner Ansicht nach eine Partnerschaft oder Zusammenarbeit zwischen Leuten, die über Fachwissen in Technologie verfügen, und Leuten, die über Fachwissen im Bereich Leseunterricht verfügen“, sagt sie.  

Warum haben sich einige Schulen von der Phonik abgewendet? 

Einige Befürworter der Lesewissenschaft sagen, dass in einigen Bezirken und Bundesstaaten nicht genügend Wert auf die Phonetik gelegt wurde. Duke sagt, dass Leseunterricht wie alles andere Trends unterliegt. 

„Manchmal denke ich, dass es passiert, weil das Lesen so komplex ist und so viele verschiedene Dinge eine Rolle spielen, dass die Leute einem dieser wichtigen Dinge für eine Weile ihre Aufmerksamkeit schenken und andere auf der Strecke bleiben lassen, und dann wechseln sie zu einem anderen und dann bleiben andere auf der Strecke“, sagt sie. „Es ist ein bisschen so, als würde man, wenn man sich wirklich auf gute Schlafgewohnheiten konzentriert, dem Training vielleicht etwas weniger Aufmerksamkeit schenken. Wenn es ums Unterrichten geht, konzentrieren sich die Leute manchmal auf einen anderen Schwerpunkt, etwa auf die Verbesserung des Verständnisses oder die Motivation zum Lesen, und das hat dazu geführt, dass der Phonetik weniger Aufmerksamkeit geschenkt wird. Oder zu anderen Zeiten schenken Menschen der Phonetik weniger Aufmerksamkeit oder weniger Aufmerksamkeit dem Verständnis oder weniger Aufmerksamkeit der Motivation. . . Aber das, was wir über das Lesen wissen, ist Folgendes alle von ihnen müssen unsere Aufmerksamkeit erregen.“ 

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