DEI (Diversity, Equity, and Inclusion) ist ein häufig verwendetes Akronym, aber was bedeutet es im Kontext des täglichen Betriebs in einem Schulbezirk?

Wie viele Experten betonen werden, neigen DEI-Initiativen zum Scheitern, wenn sie nicht den Kern des Problems angehen – bestehende systemische Prozesse und Herausforderungen, die den Erfolg vielversprechender Lösungen und DEI-fokussierter Richtlinien verhindern.

Während eines eSchool News Innovation Roundtable mit Schwerpunkt auf DEI, moderiert von eSchool News Content Director Kevin Hogan, befassten sich Bezirksleiter mit dem kritischen, aber komplizierten Thema DEI in Schulbezirken. Zu den Teilnehmern des Roundtables gehörten:

• Julie Mavrogerge, Koordinator II – CTE (Esports, Drohnen, AME und Ag) mit Fresno Unified School District
• Allison Reid, Senior Director für digitales Lernen und Bibliotheken im öffentlichen Schulsystem von Wake Forest County
• Dr. Cynthia Wise, Rektor der JH Hines Elementary in Waco, Texas

Hier erfahren Sie, was das eSN-Pädagogik-Expertengremium über DEI in der Praxis an ihren Schulen, die Herausforderungen, denen sie noch gegenüberstehen, zu sagen hatte und was ihrer Meinung nach DEI-Initiativen in den kommenden Jahren voranbringen wird.

Welche Bedeutung hat DEI im Tagesgeschäft Ihres Distrikts?

JM: DEI lebt nicht an einem Ort. Manche Leute sagen, wir brauchen ein DEI-Team. Es liegt jedoch in der Verantwortung des gesamten Bezirks, sich auf Vielfalt, Gerechtigkeit und Inklusion zu konzentrieren. Ich muss Programme für Studenten entwickeln, die ihnen dabei helfen, ihre eigene Kultur und ihre eigene Art kennenzulernen. Ethnizität, Vielfalt – alle Schüler müssen lernen, wie unterschiedlich jede Kultur ist. Hinzu kommt die Gleichberechtigung und Einbeziehung der Geschlechterpräferenzen. Für mich bedeutet [DEI], mich selbst und unser Team weiterzubilden, aber auch Lehrer, Mitarbeiter und Schüler weiterzubilden. Wir wissen nur, was wir wissen, bis wir etwas anderes wissen. Meine Leidenschaft gilt insbesondere der neurodivergenten Bevölkerung und unseren Pflege- und Obdachlosenjugendlichen. Ich versuche, den Menschen klarzumachen, dass wir alle Menschen sind; Wir müssen als Menschen behandelt werden. Wie können wir unseren Schülern beibringen, zu erkennen, dass es wichtig ist, woher wir kommen? Auch unsere Veranlagung ist wichtig, aber wir müssen auch Menschen verstehen, die anders sind als wir.

AR: Ich glaube, dass die Schaffung eines Raums, in dem sich jeder Schüler jeden Tag zugehörig fühlt, von entscheidender Bedeutung ist, um den Schülern zu helfen und es den Schülern zu ermöglichen, die erfolgreichste Version ihrer selbst zu werden. Wenn wir auf die verschiedenen Arten von „Andersartigkeit“ eingehen, bedeutet DEI, dass wir Menschen so sehen, wie sie sind. Wir sind nicht blind gegenüber ihrer Andersartigkeit; Vielmehr sehen wir ihre Andersartigkeit, wir feiern ihre Andersartigkeit, wo wir können, und wir nutzen dies als Grundlage, um sicherzustellen, dass wir diesen Schülern das geben, was sie als Individuen brauchen, und sie ganzheitlich sehen, damit sie zur besten Version ihrer selbst heranwachsen können . Bei der Betrachtung von Richtlinien und Prozessen müssen wir bedenken, dass [wir] Schüler jeden Tag unterrichten – unabhängig von Rasse, Nationalität, Geschlecht, Religion, Orientierung, Neurodivergenzen, was auch immer ihre Andersartigkeit sein mag oder nicht. Werden die Entscheidungen, die wir treffen, unter Berücksichtigung aller unserer Bevölkerungen getroffen? Sind wir mutig genug, das Gespräch zu führen und wirklich zu prüfen, was wir bereits tun, und bei Bedarf Änderungen vorzunehmen? Der Kontext ist wichtig, und wir müssen die Fragen stellen, um den Kontext für jeden einzelnen Schüler zu verstehen.

CW: Ich habe meine gesamte Verwaltungskarriere darauf verwendet, sicherzustellen, dass farbige Schüler eine qualitativ hochwertige Ausbildung erhalten, die sicher und inklusiv ist, Vielfalt anerkennt und würdigt und gleichzeitig die Bedürfnisse jedes Kindes erfüllt, damit es sich entfalten kann. Diversität bedeutet, anzuerkennen, dass es im Klassenzimmer eine Reihe von Unterschieden gibt. Gerechtigkeit bedeutet, die Bedürfnisse jedes einzelnen Schülers zu erfüllen – seine genauen Bedürfnisse. Inklusion bedeutet, diese Unterschiede anzunehmen, damit sich alle Schüler unterstützt fühlen. Ich glaube auch, dass die Gerechtigkeit für Arbeitnehmer gelten sollte, nicht nur für Studenten. Alle Mitarbeiter sollten wertgeschätzt werden und ihnen die Möglichkeit gegeben werden, sinnvolle Beiträge zu leisten. Dies würde die Arbeitsmoral stärken.

Wie wirken sich diese DEI-Konzepte in Ihren Bezirken aus? Wie sehen sie im Hinblick auf die aktive Beteiligung von Lehrenden und Studierenden aus?

AR: [Einer der jüngsten Edtech-Pläne des US-Bildungsministeriums] diskutierte den aktiven vs. passiven Konsum von Technologie. Wir haben begonnen, genauer zu untersuchen, wie unsere Schüler Technologie im Klassenzimmer nutzen. Das Faszinierende daran ist, dass Studierende aus marginalisierten Untergruppen: Wenn wir ihnen Technologie zur Nutzung geben, geben wir ihnen Technologie, die passiven Konsum bedeutet. Wir möchten, dass sie sich ein Video ansehen. Wir möchten, dass sie online eine Drill-and-Kill-Übung durchführen. Studenten in diesen gefährdeten Untergruppen – das ist die Art von Technologie, die wir ihnen geben, und wir fragen uns, warum sie nicht funktioniert. Sie tun eigentlich nichts – sie treffen keine Entscheidungen, sie empfangen nur. Wir haben die Möglichkeit für Gespräche, Dialoge oder Interaktionen mit Menschen entfernt. Wir haben ihnen Technologie auf eine Weise gegeben, die ehrlich gesagt stinkt, weil es sich um passiven Konsum handelt, und dabei haben wir das menschliche Element entfernt. Nun, unsere fortgeschrittenen Schüler – wenn wir ihnen Technologie geben, bitten wir sie, damit etwas zu erschaffen – ein Video, ein Dia-Deck oder einen Film zu machen. Ganz unterschiedliche kognitive Anforderungen an den Schüler, unabhängig von der Modalität. Wenn wir über DEI sprechen, kann die Art und Weise, wie wir Technologie bei bestimmten Untergruppen einsetzen, die Leistungslücke, die wir sehen, entweder verschärfen oder verringern. Wenn wir Entscheidungen darüber treffen, wie wir Technologie in unseren Unterricht und in unseren Lehrplan integrieren, stellen wir sicher, dass wir Schülern aller Leistungsniveaus und aller Untergruppen die Möglichkeit geben, Technologie aktiv und kreativ zu nutzen. Wenn man sich die Forschung zum spielerischen Lernen ansieht, ist es deshalb so wirkungsvoll – weil Kinder sich aktiv an dem beteiligen, was sie tun, und Entscheidungen treffen, anstatt nur passiv Text zu konsumieren. Wir beginnen, einige Veränderungen zu sehen.

CW: In meinem Bezirk hat jeder Schüler ein Chromebook, aber der Nachteil ist, dass es nur für den Unterricht bestimmt ist. Wir sind ein Titel-I-Bezirk. Insbesondere an meiner Schule erhalten 98 Prozent ein kostenloses und/oder ermäßigtes Mittagessen. Ich habe Freunde, die in wohlhabenderen Bezirken arbeiten, und diese Kinder dürfen ihre Chromebooks mit nach Hause nehmen. Die Schüler dieser Titel-I-Schulen sind im Nachteil, da sie Chromebooks/Computer nur in der Schule nutzen können. Die andere Seite davon ist, sagen wir mal, der Bezirk hat ihnen erlaubt, die Chromebooks mit nach Hause zu nehmen. Die meisten dieser Häuser haben kein Internet, also haben Sie jetzt ein weiteres Problem, denn es ist sehr teuer. Sie können ihnen die Geräte geben, aber wenn sie nach Hause kommen, wo ist die Konnektivität? Meiner Meinung nach ist das Thema nicht gerecht. Ich denke, das Problem ist die Erschwinglichkeit. Der Internetzugang ist nicht für alle Familien erschwinglich, daher stellt sich die Frage, ob es dabei um einen gleichberechtigten Zugang zu Technologie oder um die Erschwinglichkeit geht. Und dadurch entsteht eine digitale Kluft zwischen denen, die es sich leisten können, und denen, die es sich nicht leisten können. Die Technologie bleibt erhalten, daher müssen wir verstehen, was sie für die Benutzer tun kann und was nicht – aber gleichzeitig ist sie für viele Dinge teuer und Familien können sich die zusätzlichen Kosten nicht leisten.

JM: Wir bieten über 90 Prozent kostenloses und/oder reduziertes Mittagessen an. Ungefähr 1 Prozent unserer Studentenschaft ist obdachlos oder in Pflegefamilien untergebracht – das sind 700 Studenten in unserem Bezirk. Auch mit unseren Geräten sind wir 1:1 – unsere Schüler nehmen ihre HP- oder Lenovo-Laptops mit nach Hause. Wenn wir über die Rückkehr nach der Pandemie sprechen, sind unsere Schüler völlig desinteressiert, unabhängig von ihrem sozioökonomischen Status oder ihrer ethnischen Zugehörigkeit. Sie beschäftigen sich nicht mehr so ​​sehr mit Menschen wie vor der Pandemie. Unser Distrikt hat einen Zuschuss beantragt, der es uns ermöglichte, in unseren Regionen WLAN-Türme zu errichten. Es gibt einen Fresno Unified Tower, mit dem Familien eine WLAN-Verbindung herstellen können. Über einen unserer Internetanbieter können Familien für 10 US-Dollar pro Monat auch einen Internetzugang erhalten. Die Technologie wird bleiben; es geht nirgendwo hin. Mein Hauptaugenmerk lag auf der Integration von Technologie bzw. der Integration von Schülern mit Technologie in ihren aktuellen Klassen sowie in außerschulischen Programmen. Ich helfe bei der Durchführung unserer E-Sport-Programme. Wenn man das, was scheinbar trocken erscheint, auf kreative Art und Weise anwendet, um es den Schülern zu vermitteln, wird genau diese Allgemeinbildung spielerisch dargestellt – ein wichtiger Bestandteil von Minecraft in der Bildung und was man mit Minecraft in einem Klassenzimmer machen kann. Es gibt kein einziges Fach, das Sie nicht in Minecraft unterrichten können, keine einzige Prüfung, die Sie nicht in Minecraft durchführen können. Wir müssen uns älteren Bildungsleuten zuwenden und unsere Denkweise darüber, wie man [Unterricht] vermittelt, neu schulen. Und das sorgt für Gleichberechtigung und Inklusion für Studierende dort, wo sie sind, aber wir liefern immer noch die Inhalte, die sie brauchen, um in der Gesellschaft erfolgreich zu sein.

Liegt es letztendlich in der Verantwortung eines Bezirks, einem Schüler nicht nur ein Gerät zur Verfügung zu stellen, sondern ihm auch den Zugriff auf alles zu gewährleisten, was ihm in der Schule oder zu Hause zugewiesen wird?

CW: Wenn es um Technologie geht, stagnieren wir eher, als dass wir innovativ sind. Schulen haben wirklich nicht die Freiheit, vollständig in den aktiven Einsatz von Technologie zu investieren, und die andere Seite davon ist, dass die meisten Schulen nicht über die Mittel verfügen, um in den aktiven Einsatz von Technologie zu investieren. Die Art und Weise, wie die Schulen 1:1-Chromebooks erhalten konnten, war auf die ESSERR-Mittel für die Pandemie zurückzuführen, aber diese Mittel werden zur Neige gehen. Darüber hinaus ist das System darauf ausgelegt und darauf ausgerichtet, die Leistungslücke in den Bereichen Lesen und Mathematik zwischen schwarzen und weißen Kindern zu schließen. Dafür ist es gedacht. Also, es sei denn, ich sehe das so, man muss andere externe [Finanzierungs- und Unterstützungs-]Quellen wie Technologieunternehmen und andere Unternehmen, Zuschüsse, Spenden erhalten, aber darüber hinaus gibt es keine Finanzierung. Viele Bezirke bauen Personal ab und nehmen tiefgreifende Kürzungen vor, weil das Geld nicht mehr da ist.

AR: Ich denke, wir haben die Verantwortung, den Schülern die Ressourcen zur Verfügung zu stellen, die sie für den Zugang zu ihrer Ausbildung benötigen. Aber ich bin der festen Überzeugung, dass der Internetzugang für Schüler und Familien kein Problem für die Grundschule bis 12 ist. Dies ist ein Gemeinschaftsproblem, in das unsere lokale Regierung investieren sollte. Dies ist kein Bildungsproblem. Wir sind an einem Punkt in unserer Geschichte in Amerika angelangt, an dem Konnektivität ein grundlegender Nutzen ist; Wenn es in unserer Gemeinde keine Programme gibt (wir sind auch noch nicht da – wir stellen Mi-Fis für Kinder bereit, die zu Hause keinen Zugang haben, aber manchmal reichen diese Mi-Fis nicht aus) … Hören Sie auf, unseren Schulbezirken alle Probleme zu bereiten lösen. Wir brauchen Partner in der Gemeinschaft, die die Verantwortung für die Bereitstellung dieses grundlegenden Nutzens für unsere Familien übernehmen, unabhängig davon, ob sie Kinder in der Schule haben oder nicht. Ich denke, wir sind an einem Punkt angelangt, an dem wir den Schülern das schuldig sind, und wir sollten auf jeden Fall mit unseren Kommunen zusammenarbeiten, aber ich glaube nicht, dass dies ein Problem der K-12-Bildung ist. Wir sind bereits mit einem Mangel an Lehrkräften konfrontiert. Das sind große Probleme, die eine Menge Infrastruktur erfordern, und das passiert nicht im Silo eines Schulbezirks – wir müssen Community-Partner haben.

CW: Wenn man sich Gerechtigkeit anschaut, bedeutet das, dass jeder einzelne Schüler genau das bekommen hat, was er braucht, um erfolgreich zu sein, aber dann muss man auch die Lehrer ausbilden. Woher kommen die Mittel dafür? Der Schwerpunkt in der Bildung liegt nicht darauf, dass Pädagogen zu aktiven Nutzern der Technologie werden; Lehrer erhalten diese Ausbildung nicht. Die Ausbildung fördert den passiven Umgang mit Technik. Mir gefällt die [Erwähnung] der Betrachtung von Gemeindepartnern und Kommunen. Ich möchte mich auch auf die Weiterbildung von Lehrern und Lehrervorbereitungsprogramme konzentrieren. Diese Programme bereiten Lehrer nicht auf den aktiven Einsatz von Technologie vor. Lehrkräfte benötigen umfassende Schulungen zum aktiven Ausbau und Einsatz von Technologien in ihren Klassenzimmern. Wenn wir dies zu einem vorrangigen Ziel machen wollen, ist ein radikales Umdenken in der Bildung in den Vereinigten Staaten erforderlich. Und ich glaube nicht, dass wir schon so weit sind.

AR: Wenn wir Kindern nur ein Chromebook geben und sie mit einem Gerät nach Hause schicken und wir die Pädagogik, wie wir den Unterricht für unsere Schüler gestalten, nicht ändern, dann haben wir DEI nur als Lippenbekenntnis in Bezug auf den Einsatz von Technologie für Schüler gewürdigt Leistung. Technisch gesehen muss der Zugriff zunächst erfolgen. Ohne Frage. Aber bis wir die Art und Weise, wie wir den Unterricht gestalten, ändern und Kinder aufgefordert werden, andere Dinge damit zu tun. Wir werden nicht wirklich das Potenzial erkennen, das uns die Technologie für exponentielles Wachstum bieten kann. Wenn Sie nur dieses Chromebook oder Gerät nehmen und Ihre 30 Jahre alten Arbeitsblätter in digitale Arbeitsblätter für die Technik umwandeln, machen Sie einfach nichts anderes. An der Einstellung dieses Kindes zur Schule hat sich nichts geändert – Sie haben das Notizbuch schwerer gemacht. Ich denke, wir sind an einem Punkt angelangt, an dem wir den Schülern das schuldig sind, und wir sollten auf jeden Fall mit unseren Kommunen zusammenarbeiten, aber ich glaube nicht, dass dies ein Problem der K-12-Bildung ist. Wir sind bereits mit einem Mangel an Lehrkräften konfrontiert. Das sind große Probleme, die eine Menge Infrastruktur erfordern, und das passiert nicht im Silo eines Schulbezirks – wir müssen Community-Partner haben.

JM: Das ist größtenteils meine Aufgabe: die Technologie zu finden, die das, was Kinder lernen, verändern kann. Wir haben Lehrer, die tagsüber Minecraft für den Unterricht nutzen. In unserer Mittelschule gibt es einen Kurs, den wir Tournament of Technology nennen und der sich auf Design, Codierung, Robotik und Videoproduktion konzentriert. Und es ist in vielen Bereichen des vernetzten Lernens verankert, sodass die Schüler dies gemeinsam mit ihren Naturwissenschafts-, Englisch- und Mathematiklehrern tun und wertvolle Projekte in den Unterricht integriert werden. Meiner Meinung nach müssen wir unbedingt auf standardisierte Tests verzichten – das ist Zeitverschwendung; Alles, was wir tun, ist, einem Kind beizubringen, ob es einen Test bestehen kann oder nicht, und die meisten Schüler verlassen die Prüfung mit dem Gefühl, dass sie versagt haben. In unserem Distrikt arbeite ich hauptsächlich daran, Schülern während ihrer Vorlesungszeit Praktika zu ermöglichen. Ich arbeite mit Industriepartnern zusammen, um mit diesen Studenten während ihrer Unterrichtszeit an realen Projekten zu arbeiten. [Ich] schule auch Lehrer darin, wie man Minecraft spielt, wie man sie mit dem Raspberry Pi trainiert und wie man mit Robotern, Drohnen und Programmieren arbeitet. Ich verfüge über umfassende Erfahrung in der Kommunikation und Konfliktlösung. Womit kämpfen Sie und wie machen wir Sie erfolgreich, denn wenn Sie erfolgreich sind, werden auch Ihre Kinder erfolgreich sein. Wir können uns nicht nur auf den Schüler konzentrieren – dieser Lehrer braucht oft Unterstützung, Liebe und Fürsorge.

Was erhoffen Sie sich für die nächsten zwei bis drei Jahre?

CW: Es wird einen systematischen Wandel in der Bildung erfordern, und die Bildung insgesamt ist sehr konservativ. Es wird einige Zeit dauern, aber ich weiß, dass wir es schaffen werden. Ich sage nicht, dass wir keine aktive Nutzung von Technologie anbieten. Wir tun es, aber wir tun es nicht mit Treue, und das ist es, was nötig ist. Ich glaube, je früher wir mit unseren Schülern auf der Grundstufe beginnen, desto kompetenter werden sie, wenn sie in die Sekundarstufe aufsteigen. Ich denke, wir müssen vorsichtig sein und dürfen nicht aus den Augen verlieren, dass einer der wichtigsten Teile des Grundschulunterrichts darin bestehen muss, sich auf das Erlernen des Lesens und Schreibens zu konzentrieren, damit Grundschüler auf dieser Grundschulstufe und darüber hinaus erfolgreich sein können. Ich sehe, dass Technologie eine bedeutende Rolle spielen wird – es gibt einige tolle Programme, um die Lese-, Schreib- und Mathematikfähigkeiten zu verbessern. Ich würde mich freuen, wenn wir den Punkt erreichen, an dem unsere Schüler zu aktiven Nutzern werden.

AR: Ende der 90er-Jahre sprachen sie darüber, dass die Bildung einen Paradigmenwechsel erleben werde. Seit etwa 20 Jahren schaue ich mich um und warte auf einen Paradigmenwechsel. Wir testen Kinder immer noch, genau wie wir es Ende der 90er Jahre getan haben. Die Realität ist, dass das, was gemessen wird, auch getan wird. Wir testen also, ob wir Inhalte abgedeckt haben oder nicht. Was wäre, wenn wir sagen würden, dass die 4Cs wichtig sind, und wir das messen und darüber berichten würden – ich weiß nicht, wie wir das machen würden; Das ist chaotischer, das ist nicht schwarz und weiß. Wir müssen einige Veränderungen in dem vornehmen, was wir bewerten, aber ich denke, dass sich ein Paradigmenwechsel abzeichnet, und ich denke, dass er über die KI zu uns kommt. Zum ersten Mal in meiner Karriere glaube ich, dass wir über eine Technologie verfügen, die Lehrern tatsächlich Zeit zurückgeben kann. Wir füllen die Teller einfach weiter auf und nehmen nichts weg. KI hat das Potenzial, einige dieser alltäglichen Aufgaben zu übernehmen und sie zu entlasten, sodass Lehrer wieder auf die Kunst zurückgreifen können, mit Kindern auf menschlicher Ebene in Kontakt zu treten – damit sie sie bei Namen, Stärke und Bedürfnissen kennen und ihnen zum Erfolg verhelfen können . Wenn wir bei dem, was wir messen und berichten, strategischer vorgehen können, können wir vielleicht unsere Einstellung zur Beurteilung ändern und uns auf die Dinge konzentrieren, die wirklich etwas bewegen können. Ich denke, KI wird uns dabei helfen, einen Teil davon zu erreichen.

JM: KI wird Lehrern helfen, und wir müssen ihnen helfen, sie anzunehmen. Es wird ihnen Zeit zurückgeben und ihnen helfen, diese Kontakte zu knüpfen. Das ist es, was wir brauchen – Lehrer brauchen mehr Zeit. Ihr Bedürfnis, sich geliebt und umsorgt zu fühlen, und das tun sie nicht. Wie können wir von Lehrern erwarten, dass sie unterrichten, wenn sie vor einem Klassenzimmer fast wie Roboter sind und nach all diesen Standards unterrichten müssen, die Kinder nicht akzeptieren? Es ist nicht fesselnd. Wir brauchen auf jeden Fall eine Veränderung. Wir können in unserem Bezirk so viel wie möglich tun, aber es muss von oben nach unten geschehen.

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Weitere Neuigkeiten zu DEI finden Sie unter eSN Pädagogische Leitung Nabe

Laura Ascione ist Redaktionsleiterin bei eSchool Media. Sie ist Absolventin des renommierten Philip Merrill College of Journalism der University of Maryland.

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• Quelle: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/13/dei-in-action-esn-educator-roundtable/