Kernpunkte:

Viele ländliche Gemeinden sind nach Angaben der COVID-19-Pandemie immer noch mit mehreren Krisen in Bezug auf Bildungsverlust, wirtschaftliche Ergebnisse, Arbeitslosigkeit und psychische Gesundheit konfrontiert Warum der ländliche Raum wichtig ist 2023 berichten.

Der Bericht untersucht die Bedürfnisse und Ungerechtigkeiten von 9.5 Millionen Schülern, die öffentliche Schulen in ländlichen Gebieten besuchen – landesweit mehr als jeder fünfte Schüler. Der Bericht untersucht kritisch, wie Bildungsunterstützung und Ressourcen für das Wohlergehen ländlicher Schüler verteilt werden.

Jedes Problem, das Familien und Gemeinden auf dem Land betrifft, wirkt sich auch auf Kinder auf dem Land aus, einschließlich aller Aspekte der Bildung, der psychischen Gesundheit und des körperlichen Wohlbefindens.

„Seit mehr als 20 Jahren ist die Warum der ländliche Raum wichtig ist Die Berichtsreihe ist die Anlaufstelle für politische Entscheidungsträger, Praktiker, Forscher und andere, die die Kontexte und Bedingungen der ländlichen Bildung in den 50 Bundesstaaten verstehen möchten“, sagte Dr. Jerry Johnson von der East Carolina University, Forscher und Co -Autor des Warum der ländliche Raum wichtig ist berichten.

"The Warum der ländliche Raum wichtig ist Der Bericht versorgt NREA-Staatsoberhäupter, Gesetzgeber und Gemeinden mit den Informationen und Daten, die sie benötigen, um in ihren Landeshauptstädten Maßnahmen zu ergreifen, sich für die Bedürfnisse ländlicher Schüler einzusetzen und die Stärken ländlicher Schulen hervorzuheben“, sagte Allen Pratt, Geschäftsführer der National Rural Education Association (NREA).

Zu den wichtigsten Erkenntnissen gehören:

Ländliche Schulen

• In 13 Bundesstaaten befanden sich mindestens die Hälfte der öffentlichen Schulen auf dem Land.
• In 14 Bundesstaaten befanden sich mindestens ein Drittel der öffentlichen Schulen auf dem Land.
• Ungefähr die Hälfte aller ländlichen Schüler besuchte in zehn Bundesstaaten eine Schule.

Zugang zu Schulberatern und Psychologen

• In ländlichen Schulbezirken wurden durchschnittlich 310 Schüler von einem Schulberater oder Psychologen betreut, verglichen mit einem Verhältnis von 295 zu 1 in nicht-ländlichen Bezirken.
• Sieben Bundesstaaten hatten ländliche Bezirke mit Verhältnissen von weniger als 400 zu 1 (Minnesota, Kalifornien, Mississippi, Alaska, Louisiana, Indiana und Michigan).
• Kinder in ländlichen Gebieten Michigans hatten das höchste Verhältnis von durchschnittlich 574 Schülern pro Psychologe oder Schulberater.

Die meisten Begabten- und Talentprogramme im ländlichen Raum zeigen Geschlechtergerechtigkeit

• Landesweit waren mehr als die Hälfte der Studierenden in Begabtenprogrammen in ländlichen Bezirken weiblich. Das ländliche Rhode Island hatte mit 62.4 Prozent den höchsten Anteil an Frauen in Programmen für Begabte und Talente. Unterschiede zwischen den Bundesstaaten zeigten jedoch, dass noch mehr Arbeit erforderlich ist.
• In drei Bundesstaaten ist die Beteiligung von Frauen an Begabtenprogrammen ländlicher Schulen mindestens acht Prozentpunkte niedriger als die von Männern: Alaska (40.0 Prozent gegenüber 60.0 Prozent), New Hampshire (45.4 Prozent gegenüber 54.6 Prozent) und Wyoming (45.7 Prozent). vs. 54.3 Prozent). Und Frauen waren in begabten Mathematikprogrammen und Mathematikwettbewerben auf dem Land stark unterrepräsentiert.
• Dringender als die Gleichstellung der Geschlechter war das Fehlen von Programmen für Begabtenförderung in einigen ländlichen Schulen. Von den 24,736 öffentlichen ländlichen Schulen in den USA schienen 10,071 (40.7 Prozent) kein spezielles Programm für begabte Schüler anzubieten.

Mehr Zugang zu begabten und talentierten Programmen für schwarze und hispanische Studenten in ländlichen Bezirken ist erforderlich

• Obwohl sich 17.1 Prozent der Schüler in ländlichen Schulen als Hispanoamerikaner identifizierten, waren nur 9.1 Prozent der Schüler in den Hochbegabtenprogrammen derselben Schulen Hispanoamerikaner.
• Ebenso identifizierten sich 10.6 Prozent der ländlichen Schulbevölkerung als Schwarze, aber nur 5.2 Prozent der begabten Schüler in ländlichen Schulen waren Schwarze.
• Im Gegensatz dazu waren 64.8 Prozent der ländlichen Studenten Weiße, aber 77.4 Prozent der ländlichen Studenten, die in Begabtenprogrammen eingeschrieben waren, waren Weiße.

Weitere im Bericht enthaltene Themen sind:

• Ländliche Gebiete scheinen einen Teil der Auswirkungen der Armut auf die Bildungsergebnisse auszugleichen.
• In vielen ländlichen Gebieten fehlt es weiterhin an einem grundlegenden Internetzugang.
• Schüler in ländlichen Schulbezirken erreichen mit größerer Wahrscheinlichkeit einen High-School-Abschluss als Schüler außerhalb des ländlichen Raums.

Die Rural School and Community Trust produzierte den ersten Warum der ländliche Raum wichtig ist Bericht im Jahr 1999. Die Forschung und Veröffentlichung des Berichts wurde im Jahr 2023 auf die NREA übertragen.

„Der Rural School and Community Trust arbeitet an einigen der ärmsten und schwierigsten Orte und bindet junge Menschen in das Lernen ein, das mit ihren Gemeinden verbunden ist. Er verbessert die Qualität des Unterrichts und der Schulleitung und setzt sich auf vielfältige Weise für eine angemessene staatliche und bundesstaatliche Bildung ein Richtlinien, einschließlich der Bemühungen, gerechte und angemessene Ressourcen für ländliche Schulen sicherzustellen“, sagte Robert Mahaffey, Geschäftsführer des Rural School and Community Trust, einer landesweiten gemeinnützigen Organisation, die sich mit der entscheidenden Beziehung zwischen guten Schulen und blühenden Gemeinden befasst.

Mehr Schüler besuchen ländliche Schulen als die 100 größten Schulbezirke der USA zusammen. Fast jeder siebte Student auf dem Land lebt in Armut, jeder 15. hat keine Krankenversicherung und jeder zehnte hat in den letzten 10 Monaten seinen Wohnort gewechselt. Die Probleme, die Familien und Gemeinden auf dem Land betreffen, erstrecken sich auch auf Kinder auf dem Land. Dieses umfassendere Bild zeigt, wie wichtig es ist, alle Aspekte des geistigen, emotionalen und körperlichen Wohlbefindens der Schüler in den nationalen Diskurs einzubeziehen. 

Dennoch scheinen ländliche Schulen und Schüler oft unsichtbar zu sein, da es vielen politischen Entscheidungsträgern an persönlicher Erfahrung mit ländlichen Schulen mangelt und sie noch kein vollständiges Verständnis für die räumlichen Ungleichheiten entwickelt haben, mit denen ländliche Gemeinden konfrontiert sind. Raum- und Bildungsgerechtigkeit wird in der Studie auf zwei Arten konzeptualisiert Nationale Forschungsagenda für ländliche Bildung: 1) räumliche Ungleichheit, oder wie Gerechtigkeitsherausforderungen mit dem Ort zusammenhängen, und 2) wie Gerechtigkeit, oder vielmehr Ungleichheit, mit unterschiedlichen Identitäten und sozialen Umständen in der ländlichen Schule und Gemeinde zusammenhängt.

Nachdem die Forscher jahrelang die Rassenvielfalt durch die unzureichende Linse von „Weißen und Nicht-Weißen“ gemessen hatten, verwendeten sie den im Jahr 2019 eingeführten ländlichen Diversitätsindex Warum der ländliche Raum wichtig ist Bericht. Der Index zeigt, dass bei der zufälligen Auswahl von zwei Schülern einer Schule in einem ländlichen Bezirk in den Vereinigten Staaten die Wahrscheinlichkeit, dass die Schüler einen unterschiedlichen rassischen/ethnischen Hintergrund haben, bei etwa eins zu drei liegt. Die neuesten Statistiken, die diese Wahrscheinlichkeit beschreiben, liegen im Jahr 33.4 bei 2023 Prozent, gegenüber 31.9 Prozent im Bericht von 2019, was die stetig diversifizierende Landschaft der ländlichen Vereinigten Staaten unterstreicht. Weitere wichtige Ergebnisse des Berichts sind wie folgt:

In 50 Bundesstaaten erhalten ländliche Bezirke aufgrund der höheren relativen Kosten für den Betrieb ländlicher Schulen einen unverhältnismäßig größeren Anteil der Schulfinanzierung. Vierzehn Staaten stellten den ländlichen Bezirken jedoch unverhältnismäßig weniger Mittel zur Verfügung: Nebraska wies die größte Ungleichheit auf, gefolgt von Vermont, Rhode Island, Iowa, Delaware, South Dakota, Michigan, Indiana, Wisconsin, Connecticut, Idaho, Illinois, Massachusetts und Minnesota . 

Warum der ländliche Raum wichtig ist wurde von der NREA und ihren Partnern veröffentlicht, um zu untersuchen, wie Bildungsunterstützung und Ressourcen für das Wohlergehen der Schüler verteilt werden, und um zu beleuchten, welche Kinder auf dem Land am meisten zusätzliche Unterstützung benötigen. Der Bericht bietet einen bundesstaatlichen Überblick über eine Reihe von Faktoren, die sich auf die Bildung ländlicher Schüler auswirken. Es wurde heute auf der Konferenz des National Forum to Advance Rural Education (NFARE) verteilt und auf der veröffentlicht NREA-Website, einschließlich Daten zum Zustand der ländlichen Bildung in jedem Bundesstaat.

Diese Pressemitteilung ursprünglich online erschienen.

Laura Ascione ist Redaktionsleiterin bei eSchool Media. Sie ist Absolventin des renommierten Philip Merrill College of Journalism der University of Maryland.

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• Quelle: https://www.eschoolnews.com/sel/2023/12/06/rural-schools-crises-rural-students/