Letzte Woche hat das Missouri Department of Elementary and Secondary Education (DESE) in Zusammenarbeit mit SAS das Missouri Data Visualization Tool (MO DVT) auf den Markt gebracht, eine webbasierte Anwendung, die benutzerfreundliche Berichte und Analysen zur akademischen Leistung bietet. einschließlich Leistungs- und Wachstumsdaten, aggregiert nach Fach, Jahr und Klasse. MO DVT wurde als Antwort auf Fragen von Stakeholdern zur Interpretation und Verwendung von Daten des Missouri Growth Model erstellt.
Ich hatte die Möglichkeit, mit Margie Vandeven, Bildungskommissarin von Missouri, und Dr Strategien und wie hochwertige Daten die Entscheidungsfindung an Schulen in Missouri verbessern.
Laut Margie und John können Pädagogen mit dem Tool auf Längsschnittdaten zur Schülerleistung zugreifen, den Fortschritt im Laufe der Zeit verfolgen und Verbesserungsmöglichkeiten identifizieren. Es bietet Einblicke sowohl auf Einzelschüler- als auch auf Gruppenebene und ermöglicht Lehrern, den Unterricht an die unterschiedlichen Bedürfnisse der Schüler anzupassen. Darüber hinaus unterstützt es die Entscheidungsfindung auf politischer Ebene durch die Analyse akademischer Auswirkungen, beispielsweise der Wirksamkeit einer viertägigen Schulwoche.
Durch die tatsächliche Nutzung der Fülle verfügbarer Daten liegt der Schwerpunkt nun darauf, sie in aussagekräftige Erkenntnisse umzuwandeln, um Verbesserungen beim Lehren und Lernen voranzutreiben. Ziel ist es, eine Kultur der kontinuierlichen Verbesserung zu fördern und Pädagogen mit den Werkzeugen auszustatten, die sie zur Unterstützung des Schülererfolgs benötigen.
Einige Höhepunkte des Gesprächs:
- Umsetzbare Daten für Lehrer: Ziel des Programms ist es, Wachstumsdaten für Lehrkräfte umsetzbar zu machen und sie nicht nur zu Zwecken der Rechenschaftspflicht zu nutzen, um den Unterricht im Klassenzimmer zu informieren und die individuellen Bedürfnisse der Schüler effektiv zu unterstützen.
- Privatsphäre und Sicherheit: Es sind Maßnahmen zur Gewährleistung des Datenschutzes und der Datensicherheit vorhanden, wobei der Zugriff auf autorisiertes Personal beschränkt ist und Vorschriften wie FERPA eingehalten werden.
- Längsverfolgung: Pädagogen können den Fortschritt der Schüler im Laufe der Zeit verfolgen, historische Daten analysieren und Prognosen für zukünftige Leistungen erstellen und so gezielte Interventionen und Unterstützung ermöglichen.
- Einblicke auf Gruppenebene: Das Tool bietet Erkenntnisse sowohl auf der Ebene einzelner Schüler als auch auf Gruppenebene und ermöglicht es Pädagogen, Trends, Unterschiede und Best Practices zwischen verschiedenen Schülergruppen zu erkennen.
- Entscheidungsfindung auf politischer Ebene: Das Programm unterstützt die Entscheidungsfindung auf politischer Ebene, indem es akademische Auswirkungen analysiert, beispielsweise die Wirksamkeit von Initiativen wie der viertägigen Schulwoche, um zukünftige Strategien und Interventionen zu informieren.
- Förderung der Datenkompetenz: Pädagogen werden ermutigt, sich mit den Daten auseinanderzusetzen, um Leistungstrends der Schüler zu verstehen, Wachstum zu messen und Bereiche mit Verbesserungspotenzial zu identifizieren und so eine Kultur der datengesteuerten Entscheidungsfindung in der Bildung zu fördern.
- Ständige Verbesserung: Das übergeordnete Ziel besteht darin, eine Kultur der kontinuierlichen Verbesserung in der Bildung zu fördern, Datenerkenntnisse zu nutzen, um positive Ergebnisse für Schüler zu erzielen und Pädagogen mit den Werkzeugen und dem Wissen auszustatten, die sie für den Erfolg benötigen.
Unten finden Sie eine maschinell erstellte Abschrift der Aufzeichnung:
Abschrift
00:00:04 Sprecher 1
Okay, großartig. Vielen Dank, dass Sie heute bei mir waren. Ich schätze Ihre Zeit wirklich. Ich weiß, dass du beschäftigt bist. Viele Neuigkeiten. Lasst uns gleich loslegen. Herr Doktor, vielleicht können Sie damit beginnen, einfach über das Programm zu sprechen, bei dem es begann. Wie lange hat es gedauert, bis wir den Punkt erreicht haben, an dem es ein aktives Tool für Ihre Benutzer ist?
00:00:23 Sprecher 2
Im Bundesstaat Missouri nutzen wir also schon seit langem Wachstumsdaten als Grundlage für unsere Entscheidungen zur Rechenschaftspflicht. Aber was wir jetzt tun, ist, einen Schritt weiter zu gehen, um die Daten nicht nur in die Entscheidungsfindung zur Rechenschaftspflicht auf Landesebene einfließen zu lassen, sondern die Daten auch wirklich für unsere Lehrer im Klassenzimmer umsetzbar zu machen.
00:00:45 Sprecher 2
Und genau darum geht es. Wir wissen, dass es genau das ist, was zur Verbesserung und Leistung unserer Schüler beiträgt, wenn wir Daten tatsächlich in einen nutzbaren, umsetzbaren Ort für unsere Lehrer umwandeln können.
00:00:59 Sprecher 1
Ja. Und John, ich weiß, dass Sie schon lange in diesem Bereich arbeiten. Früher, zumindest wenn es um unsere Leser und Zuhörer im Laufe der Jahre ging, wurden Daten manchmal als Schimpfwort angesehen, ein bisschen als Schreckgespenst, vor allem, wenn man sich auf der Ebene der Lehrer befand, von denen viele Betrachten sich selbst.
00:01:19 Sprecher 1
Künstler, nicht unbedingt Wissenschaftler, wenn es um ihre Kinder geht und darum, wie man sie unterrichten kann. Ich denke, dass sich viel davon geändert hat, aber ich denke, es gibt immer noch einige Überreste davon. Vielleicht könnten Sie ein wenig darüber sprechen, wie Sie sehen.
00:01:32 Sprecher 1
Diese Tools und ich denke, sie würden es unterstützen, als der Arzt erwähnte, dass sie für die Lehrer und nicht unbedingt für den Superintendenten oder den Schulleiter bestimmt sind, richtig.
00:01:42 Sprecher 3
Ja das ist richtig. Was dieses Tool also wirklich ermöglicht, ist, dass die Leute Längsschnittdaten über die Zeit auf Schülerebene sehen und den Fortschritt der Schüler von der 3. Klasse bis hin zu jeder Klassenstufe, in der sie in diesem Jahr sitzen, verfolgen können, mit was, welcher Lehrer das?
00:02:02 Sprecher 3
Vielleicht habe ich sie damals unterrichtet?
00:02:05 Sprecher 3
Daher kann es sehr hilfreich sein, einem Lehrer Zugriff darauf zu geben, wie viel Entwicklung ein Schüler in den vergangenen Jahren und im letzten Jahr gemacht hat, um zu verstehen, was für einen einzelnen Schüler am besten sein könnte. Jetzt sind die Daten nicht nur auf der Ebene der einzelnen Studierenden verfügbar, sondern auch aggregiert.
00:02:24 Sprecher 3
Auf Gruppenebene, vielleicht für Schulen und für Elias, damit Schulen und Elias über Trends in den Wachstumsdaten nachdenken können, um zu sehen, ob sie in den vergangenen Jahren unterschiedliche Strategien umgesetzt haben. Was hat möglicherweise am besten funktioniert, um den größtmöglichen Fortschritt bei den verschiedenen Schülergruppen zu ermöglichen?
00:02:42
Ja.
00:02:43 Sprecher 1
Also und ich erwähnte, dass die Beschneidung der Daten ein Schimpfwort ist und manchmal als Schreckgespenst angesehen wird, und einer der Hauptgründe dafür war im Laufe der Jahre die Sorge um die Privatsphäre der Studenten, richtig. Und Datenschutz und dessen Nutzung. Vielleicht könnten Sie darüber sprechen, wie diese Lösung in der Lage ist, zwischen – Sie sprechen davon – auf der granularen Ebene mit einer bestimmten Lösung zu unterscheiden.
00:03:05 Sprecher 1
Student. Ich gehe davon aus, dass es Schutzmaßnahmen in Bezug auf diese Daten gibt, nicht nur, wenn es um Testergebnisse geht, sondern vielleicht auch um ISPs oder Verhaltensdaten.
00:03:17
Ja.
00:03:17 Sprecher 3
Das ist absolut richtig. Das System besteht also darin, dass es einen öffentlichen Zugriff auf die Website gibt, aber dass die Daten nur auf der aggregierten Ebene der Schule in LA verfügbar sind, einer Art aggregierter Ebene. Um Zugang zum System zu erhalten und die einzelnen Schülerebenen anzuzeigen, müssen Sie jedoch über Anmeldedaten für den individuellen Zugriff verfügen.
00:03:38 Sprecher 3
Sie können.
00:03:39 Sprecher 3
Dann wissen Sie, dass es von der Schule abhängt, an der ein Lehrer tätig ist, auf welche einzelnen Schüler er zugreifen und welche Daten er einsehen kann. Daher befolgen wir selbstverständlich alle Sicherheitsstandards und -anforderungen sowie Gesetze wie FERPA, um sicherzustellen, dass nur die.
00:03:59 Sprecher 3
Entsprechende Einzelpädagogen haben Zugriff auf das entsprechende Schülerniveau.
00:04:05 Sprecher 2
Ja. Und ich werde das einfach huckepack nehmen. Ich denke, das ist wahrscheinlich das allererste, was wir tun.
00:04:09 Sprecher 2
Muss sicherstellen.
00:04:10 Sprecher 2
Jeder von uns ist darauf bedacht, dass diese Daten immer auf höchstem Niveau geschützt sind, sodass wir sicherstellen können, dass unsere Eltern darauf zählen können. Wir stellen auf jeden Fall sicher, dass alle diese Protokolle vorhanden sind.
00:04:22 Sprecher 1
Ja. Kannst du mich malen?
00:04:24 Sprecher 1
Ein bisschen so.
00:04:25 Sprecher 1
Ein Tag im Leben.
00:04:26 Sprecher 1
Wenn es um die Verwendung geht, insbesondere wenn es sich um einen Lehrer handelt, meine ich damit, dass es sich dabei um eine Art Rundgang durch den Tag handelt. Ist dies immer noch dazu gedacht, täglich oder vielleicht am Ende für etwas verwendet zu werden? des Quartals, wenn sie Noten zusammenstellen? Können Sie mir einige Beispiele aus der Praxis nennen, wie Sie es sich vorstellen?
00:04:46 Sprecher 2
Nun, ich werde über den Tag in unserem Leben auf politischer Ebene sprechen und dann versuchen, es auf die Ebene der Lehrer zu übertragen. Also wiederum ist das spezielle Modell, das wir derzeit verwenden, immer noch von den staatlichen Bewertungsdaten zum Jahresende abhängig, die wir erhalten.
00:05:04 Sprecher 2
War in der Vergangenheit wichtig, fällt aber manchmal etwas ins Wanken, und hier ist, was ich.
00:05:09 Sprecher 2
Damit meinen wir, wenn wir.
00:05:10 Sprecher 2
Konzentrieren Sie sich ausschließlich auf die professionelle Bewertung. Wenn wir uns zum Beispiel nur anschauen, wo ein Kind auf der Kompetenzebene abschneidet, dann wird das zum Ziel für Lehrer, Eltern oder sogar für die Schüler. Und ich denke darüber nach, was wir seit der Implementierung gelernt haben, insbesondere von NCLB.
00:05:30 Sprecher 2
Wenn man sich vor mehr als einem Jahrzehnt nur auf die Kompetenz konzentrierte, konnte man die Kinder an beiden Enden dieses Spektrums aus den Augen verlieren. Also die Kinder, die wirklich punkten.
00:05:40 Sprecher 2
Nun, manchmal kann es sein, dass sie kompetent abschneiden, egal was das ist. Hierbei handelt es sich um ein Mehrwertmodell, das für alle Kinder, auch für die leistungsstärksten, vorgibt, wie wir sicherstellen können, dass wir auf allen Ebenen Verbesserungen vorantreiben. Deshalb wird all diesen Kindern große Aufmerksamkeit geschenkt, und alle Lehrer achten auf jedes Kind.
00:06:01 Sprecher 2
Verstehen Sie mich nicht falsch, das tun sie auf jeden Fall. Aber ich spreche von der.
00:06:04 Sprecher 2
Wann auf Landesebene?
00:06:05 Sprecher 2
Früher haben wir diesen Begriff gehört.
00:06:10 Sprecher 2
Manchmal bezeichnen Lehrer oder Schulbezirke unsere „Blasenkinder“, wie Kinder, die gerade dabei sind, über eine Leistungsstufe hinauszukommen, und was das Wachstumsmodell bewirkt, heißt es: „Hey, lasst uns auf jedes einzelne Kind in dieser Liste achten.“ Mal sehen, wie weit sie weit unter ihren Kenntnissen liegen. Und wir werden sie dahingehend bewegen, oder ob sie es tun.
00:06:30 Sprecher 2
Weit über dem Leistungsniveau, und wir werden weiterhin sicherstellen, dass wir diese Höchstleistungen erbringen.
00:06:36 Sprecher 2
Leistungsträger, sogar noch höher. Was uns auf Landesebene betrifft, so schaue ich mir diese Daten gerne an und sage, dass wir jedem einzelnen Kind Aufmerksamkeit schenken. Wie nimmt der Lehrer diese Daten dann auf? Da werde ich John auch etwas mehr darüber sprechen lassen. Aber als Lehrer möchten Sie wissen, mit wem ich im Unterricht am effektivsten bin? Ich wirklich bewegende Leistung.
00:06:56 Sprecher 2
Für alle Kinder? Oder kann ich einen Schritt zurücktreten und sagen: „Meine Güte, ich frage mich, was war?“
00:07:00 Sprecher 2
Bei dieser Gruppe von Schülern war es so, dass ich als Lehrer nicht so viel Wert hatte. Ergänzen Sie diese Lernmöglichkeiten für diese Kinder, denn wir möchten mit allen Schülern erfolgreich sein. Und dann fügen Sie dieser Toolbox noch ein paar weitere Tools hinzu. Aber ich würde nicht sagen, dass die ersten Ergebnisse ein alltäglicher operativer Aspekt sind, weil.
00:07:21 Sprecher 2
Wir sind immer noch darauf angewiesen, dass die staatliche Einschätzung, die wir jedes Jahr erhalten, um darüber zu sprechen, was geschieht, uns große Macht verleiht.
00:07:33 Sprecher 2
Auf der Ebene des State Board of Education oder auf anderen Ebenen können wir sagen, welche Schulen wirklich unterschiedliche Schülergruppen betreuen und immer noch ein enormes Wachstum verzeichnen, und das ist alles. Dann können Sie sagen, was sie tun, denn wir haben hier eine ähnliche Bevölkerung, für die wir solche Ergebnisse gerne sehen würden. Können wir diese beiden verbinden?
00:07:53 Sprecher 2
Schulen: Können wir diese beiden Bezirke miteinander verbinden, um zu sagen, was überhaupt im Sinne der Verbesserung und einer besseren Betreuung unserer Kinder geschieht?
00:08:04 Sprecher 3
Ja. Also, also füge ich einfach ein hinzu.
00:08:05 Sprecher 3
Ein paar Gedanken hier.
00:08:09 Sprecher 3
Wenn ein Pädagoge auf der Ebene einzelner Schüler in das System einsteigt, kann er die gesamte bisherige Testhistorie dieses Schülers einsehen. Wie der Kommissar sagte, würden jedes Jahr neue staatliche Bewertungsdaten in das System hochgeladen und es gäbe neue Bewertungen.
00:08:26 Sprecher 3
Verfügbar jährlich in diesem System, aber zu Ihrem früheren Punkt, Kevin, bezüglich Sicherheit und Zugang im Laufe des Jahres, können Studenten von einem Gebäude in ein anderes umziehen, und daher muss das System aktualisiert werden, um sicherzustellen, dass Studenten sich im Staat bewegen und umziehen in verschiedene Gebäude, dass die Berechtigungen und Sicherheit aktualisiert werden, damit.
00:08:47 Sprecher 3
Und der Lehrer kann Zugriff auf die Schülerdaten der Schüler erhalten, die gerade in ihrem Klassenzimmer sitzen. Das ist also etwas.
00:08:55 Sprecher 3
Da das System jetzt das ganze Jahr über aktualisiert wird, wie der Kommissar sagte, kann ein einzelner Pädagoge den gesamten Prüfungsverlauf sowie Mathematik und Lesen sowie alle verschiedenen Fächer im staatlichen Bewertungssystem einsehen und sehen, wie viel Welches Wachstum hat dieser Student in den vergangenen Jahren erzielt?
00:09:15 Sprecher 3
Sie können auch nach vorne schauen.
00:09:18 Sprecher 3
Proaktiver, um eine Erfolgswahrscheinlichkeit bei einer zukünftigen Beurteilung zu ermitteln, sodass sie möglicherweise einen Schüler in ihrem Klassenzimmer sehen und wir möglicherweise etwas sagen, basierend auf allen vorherigen Testdaten dieses einzelnen Schülers und der durchschnittlichen Erfahrung, die Sie möglicherweise sehen: Dieser Student hat 70 %.
00:09:38 Sprecher 3
Chance, kompetent zu sein, sagen wir mal.
00:09:41 Sprecher 3
Bei der Beurteilung ihrer nächsten Klassenstufe haben sie nicht bestanden. Da sie das ganze Jahr über eine Art Zwischenbewertung durchführen, um zu beurteilen, wo sich der Schüler befindet, können sie anhand dieser Prognosewahrscheinlichkeit feststellen, ob dieser Schüler das ganze Jahr über auf dem richtigen Weg zu sein scheint.
00:09:58 Sprecher 3
Wenn Sie diese Daten auf einer Ebene aggregieren, können Sie außerdem sehen, wie stark die Schüler gewachsen sind. Nehmen wir an, dass wir in der Gruppe mit den niedrigsten Leistungen oder der Gruppe mit den höchsten Leistungen waren. Sie können die Daten auf Studentenebene in verschiedene Arten von Studentengruppen aufteilen, z.
00:10:15 Sprecher 3
Ihre Studentengruppen mit höherer Armut im Vergleich zu Gruppen mit geringerer Armut oder Englischlerner im Vergleich zu Nicht-Englischlernern, nur um zu sehen, ob.
00:10:24 Sprecher 3
Eine einzelne Gruppe oder ein bestimmtes Fach in der Klasse sorgt dafür, dass Sie bei bestimmten Schülertypen stärker wachsen. Beispielsweise schneidet eine Gruppe von Lehrern im Mathematikunterricht der fünften Klasse bei ihren leistungsstärksten Schülern sehr gut ab, bei ihren leistungsschwächsten Schülern jedoch nicht so gut. Oder vielleicht auch umgekehrt, damit sie über diese Praktiken nachdenken und sehen können.
00:10:44 Sprecher 3
Sie wissen, was wir mit unseren leistungsschwächsten Schülern ein wenig anders machen können, um sicherzustellen, dass sie genauso viel Wachstum und Fortschritte machen können wie wir mit einigen anderen Schülern. Und dann gibt es noch viele Vergleichsfunktionen, die es einer Schule ermöglichen, das Ausmaß des Wachstums zu erkennen, das eine andere Schule möglicherweise erzielt. Das ist ähnlich.
00:11:05 Sprecher 3
In einer Schülergruppe können sie also ähnliche Schülergruppen in ihrem Gebäude oder eine ähnliche Zusammensetzung von Schülern in ihrem Gebäude haben, je nach Leistungsniveau, sodass sie eine andere Schule finden und sie ausfindig machen können, um vielleicht noch einmal Best Practices auszutauschen oder zu versuchen, ein wenig zu verstehen Besser ist das, was sie vielleicht anders machen, das mehr oder weniger Erfolg hat.
00:11:25 Sprecher 3
Mit ihren Schülern.
00:11:27 Sprecher 1
Ja, die Idee, Best Practices auszutauschen, scheint wirklich stark zu sein, und wenn man die Zahlen hat, die das untermauern, macht es das noch viel wirkungsvoller. Ich weiß, dass es auf staatlicher Ebene andere Initiativen gegeben hat, wie zum Beispiel die viertägige Schulwoche, die hin und her gegangen ist. Können Sie ein wenig darüber sprechen, wie diese Art von Daten funktioniert?
00:11:47 Sprecher 1
Konnte einige dieser Ideen irgendwie verstärken.
00:11:53 Sprecher 2
Nun, ich werde damit beginnen, nur darüber zu sprechen, was wir aus der Studie selbst herausbekommen wollten, und dann lasse ich John darüber sprechen, wie sie das für uns tun konnten. Und so haben wir im Bundesstaat Missouri seit wahrscheinlich etwas mehr als einem Jahrzehnt dieser Gesetzgebung schon seit geraumer Zeit die Möglichkeit einer viertägigen Schulwoche.
00:12:13 Sprecher 2
In einer Zeit, in der es so war, wurde es geändert, eigentlich ging es darum, das Problem des Treibstoffs, der Treibstoffgebühren und, Sie wissen schon, der Probleme mit der Zerstörung und dergleichen zu lösen. Können wir Geld sparen?
00:12:26 Sprecher 2
Und nun ja, das ist wirklich nicht wirklich gelungen. Wir haben herausgefunden, dass dies kein wirklich guter Maßstab für Kosteneinsparungen ist. Daher haben viele Bezirke nicht an der viertägigen Schulwoche teilgenommen. Was wir jetzt sehen, ist, dass einige unserer Bezirke feststellen, dass es sich dabei um eine ihrer Ansicht nach effektive Lehrerrekrutierung und -bindung handelt.
00:12:46 Sprecher 2
Strategie. Wir hatten also in einer großen Anzahl unserer Bezirke eine Art Dominoeffekt, den ich als Dominoeffekt bezeichne: Ein Bezirk fängt hier an, und dann beginnen die benachbarten Bezirke, diesem Beispiel zu folgen, weil sie versuchen, aus dem gleichen Lehrerpool zu schöpfen.
00:13:02 Sprecher 2
Und so gibt das Gesetz dem Ministerium für Grund- und Sekundarschulbildung die Befugnis, wirklich zu prüfen, welche akademischen Auswirkungen diese viertägige Schulwoche hat.
00:13:11 Sprecher 2
Und sollten sie?
00:13:11 Sprecher 2
Behalten Sie also diese Option bei.
00:13:14 Sprecher 2
Unser sehr, sehr.
00:13:15 Sprecher 2
Die erste Frage ist, noch einmal zu schauen, zurück zu der Art Mehrwertkonzept: Bringt es einen Mehrwert, auf einen Vier-Tage-Plan umzusteigen, oder schon den Fünf-Tage-Plan?
00:13:23 Sprecher 2
Und wie geht das?
00:13:24 Sprecher 2
Das messen wir. Dann fragten wir Sass, ob wir uns die Wachstumsdaten ansehen könnten, um diesen Wissenschaftler zu informieren.
00:13:31 Sprecher 2
Nebenbei lasse ich John darüber sprechen, aber als Datenmensch werden Sie wissen und verstehen, dass dies nur die erste Schicht der Zwiebelschale war. Als wir anfingen, über Akademiker zu sprechen, wollten die Leute wissen: Hat sich das auf die Teilnahme ausgewirkt? Rekrutiert es wirklich erfolgreich und trägt es nicht dazu bei, Ihre Lehrkräfte zu halten?
00:13:48 Sprecher 2
Was sind die?
00:13:49 Sprecher 2
Wie stehen die Familien dazu? Was ist die soziale Implikation? Wer füttert die Kinder?
00:13:53 Sprecher 2
Und es folgen eine Million Fragen. Deshalb möchte ich ganz konkret sagen, dass unsere Bitte an Sass darin bestand, uns wirklich dabei zu helfen, die akademischen Auswirkungen zu verstehen. Und John, ich werde es Ihnen jetzt vorlegen, um darüber zu sprechen, wie diese Studie durchgeführt wurde.
00:14:09 Sprecher 3
Ja. Bei unserer gesamten Arbeit mit dem Bundesstaat Missouri ging es also darum, Längsschnittdaten auf Studentenebene zu verwenden.
00:14:15 Sprecher 3
Daher verfügen wir im Laufe der Zeit über viele Informationen auf Studentenebene für alle Studenten im Bundesstaat zu diesen landesweiten Beurteilungen. Das ermöglichte uns also, bei dieser speziellen Forschungsfrage die Leistungsniveaus der Schulbezirke im Laufe der Zeit zu verfolgen.
00:14:35 Sprecher 3
Identifizieren Sie, wo dieser Schulbezirk möglicherweise eine Änderung an einem Vier-Tage-Kurs vorgenommen hat.
00:14:39 Sprecher 3
Ganze Woche und um zu sehen, ob sie ihre eigenen vorherigen Daten als eine Art Kontrolle verwenden. Hatte der Wechsel zu einer viertägigen Schulwoche einen signifikanten Einfluss auf ihre Leistungsdaten? Wir konnten dies für alle Schulbezirke untersuchen, da der Wechsel möglicherweise zu einem anderen Zeitpunkt erfolgte.
00:14:59 Sprecher 3
In der viertägigen Schulwoche haben wir uns nicht nur allgemein angeschaut, wie hoch die Leistungen sind.
00:15:05 Sprecher 3
Waren sie es und wie sehr hat sich das geändert, als sie in ein anderes Land umgezogen sind?
00:15:08 Sprecher 3
Viertägige Schule.
00:15:08 Sprecher 3
Woche.
00:15:10 Sprecher 3
Aber wir haben uns auch ihre Wachstumsdaten angesehen, daher sind die Wachstumsdaten etwas anders. Wissen Sie, wie viel Wachstum sie mit den Schülern erzielen, wenn man alle bisherigen Leistungsniveaus ihrer Schüler bedenkt? Und hat das Wachstum dieser Schulbezirke dazu beigetragen?
00:15:25 Sprecher 3
Der Betrag hat sich seit dem Übergang zur viertägigen Schulwoche geändert, und die Antwort war, dass es bei der Umstellung der Schulbezirke auf diese viertägige Schulwoche weder bei den Leistungs- noch bei den Wachstumsdaten wirklich eine signifikante Aufwärts- oder Abwärtsbewegung gab .
00:15:43 Sprecher 3
Also haben wir es getan, wir haben es nicht getan.
00:15:45 Sprecher 3
Finden Sie alles im Hinblick auf eine signifikante Veränderung dieser akademischen Indikatoren.
00:15:50 Sprecher 3
Wie der Kommissar erwähnte.
00:15:52 Sprecher 1
Interessant. Nun, da UM, dieses Tool gestartet ist und verwendet wird, was kommt als nächstes?
00:16:00 Sprecher 1
Meinst du, was gibt es da?
00:16:01 Sprecher 1
Hoffnungen und Ziele, die vielleicht einige haben.
00:16:05 Sprecher 1
Keine Überraschungen, aber einige. Einige neue Ideen, wie Sie diese Daten nutzen können, um die Erfahrung der Studierenden weiter zu verbessern.
00:16:16 Sprecher 2
Naja, für mich.
00:16:17 Sprecher 2
Was mich wiederum auf Landesebene betrifft, freue ich mich einfach sehr über das Feedback der Schulbezirke, die das Tool schon so lange verstehen und nutzen.
00:16:25 Sprecher 2
Sie haben ihnen eine Punktzahl gegeben, und eine Punktzahl ohne Informationen ist eine Punktzahl, oder? Als ob es das nicht wirklich tut. Und wir verstehen das und sind uns darüber im Klaren, dass es nicht hilfreich für die nächsten Schritte ist.
00:16:39 Sprecher 2
Oder der Schulbezirk oder der Lehrer. Wir glauben, dass die Tatsache, dass wir dieses Tool in die Hände unserer Schulbezirke legen, ihnen wiederum ermöglicht, darüber hinauszugehen. Ich schaue mir einfach ein Zeugnis an und frage mich: „Okay, wie kann ich einen Teil der Arbeit, die hier stattfinden muss, umwandeln?“ Und das nochmal.
00:16:59 Sprecher 2
Das kann nicht immer in einem Jahr passieren. Sie möchten mehrere Trenddaten anzeigen. Sie möchten sehen, was in Ihrer Schule und in Ihrem Umfeld passiert.
00:17:05 Sprecher 2
Und was Ihnen die Daten sagen, aber so sehe ich es wieder, es kam von den Schulbezirken, die uns wirklich um Unterstützung gebeten haben. Wie werde ich besser? Wie bewege ich hier die Nadel? Und das erreichen Sie, indem Sie sicherstellen, dass wir jedes einzelne Kind so gut wie möglich erreichen.
00:17:26 Sprecher 2
Rechts. Für mich ist das also aufregend. Ich bin. Ich bin gespannt, was wir schaffen werden.
00:17:31 Sprecher 2
Und und und um weitere Informationen zu sammeln, schließe ich mit dieser Erklärung ab. Du hast es schon eine Million Mal gehört. Wenn Sie in der Datenwelt tätig sind, es aber einfach so ist, wenn Sie reich an Daten und arm an Informationen sind, ist das eine Herausforderung, oder? Wir haben eine Menge Daten. Was machen wir also damit und wie nutzen wir diese Informationen?
00:17:51 Sprecher 2
Zum Wohle unserer Kinder.
00:17:54 Sprecher 1
Ja. Und John, irgendwelche letzten Gedanken?
00:17:56 Sprecher 3
Ja, das sind wir. Ich bin einfach richtig aufgeregt. Ich bin, wir sind. Wir sind wirklich stolz darauf, mit dem Bundesstaat Missouri zusammenzuarbeiten, um diese Informationen zugänglicher zu machen und sie in die Hände von Pädagogen legen zu können. Ich denke, wenn sie diese Informationen tatsächlich sehen können, können sie sie sehr intuitiv finden.
00:18:15 Sprecher 3
Sie werden in der Lage sein zu.
00:18:16 Sprecher 3
Schauen Sie sich die Daten auf der Ebene der einzelnen Schüler an.
00:18:19 Sprecher 3
Du wirst.
00:18:20 Sprecher 3
Helfen Sie ihnen dabei, herauszufinden, warum die Messung des Wachstums so nützlich und wertvoll ist.
00:18:25 Sprecher 3
Und wir freuen uns sehr, die Nutzung dieses Produkts zu fördern und zu sehen, wohin es führt.
00:18:30 Sprecher 1
Nun, herzlichen Glückwunsch zu Ihrer Arbeit und wir wissen, dass sie große Auswirkungen auf die Studenten im Bundesstaat Missouri haben wird. Wir hoffen, dass die Weitergabe dieser Erkenntnisse einige unserer Leser und Zuhörer dazu inspirieren wird, vielleicht ein wenig Druck auf die Regierungen ihrer eigenen Bundesstaaten auszuüben Bringen Sie Ordnung in Ihr Datenhaus. Also nochmals vielen Dank für Ihre Zeit. Ich schätze es wirklich.
00:18:49 Sprecher 2
Danke.
00:18:50 Sprecher 3
Vielen Dank.
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- Quelle: https://www.eschoolnews.com/innovation-insights/2024/03/12/missouri-uses-data/
