Ich habe es so satt, von Selbstfürsorge und Gefühlen zu hören. Das Leben passiert einfach mit uns, und wir können nicht viel dagegen tun.

Ein ehemaliger Schüler von mir hat diese Meinung in einem Klassenseminar über Transzendentalismus geteilt. Nicht genau das, was Whitman im Sinn hatte, aber ich schweife ab. Obwohl ich es gewohnt bin, Geschichten über ehemalige Studenten zu hören, hat mich diese mehr als andere überrascht. Ihre Aussage schien drastisch unvereinbar mit der Person, die ich einst kannte. In meinem Kurs für kreatives Schreiben war sie oft die Erste, die ihren Mitschülern begeistertes Feedback gab. In meiner Yogastunde nahm sie eifrig an Meditationen und Workouts teil. Sie verkörperte die Werte Selbstfürsorge und Gefühle.

Diese Veränderung könnte auf so viele Faktoren zurückgeführt werden – vielleicht die Turbulenzen der Pubertät oder die anhaltendes Trauma der Pandemie. Wahrscheinlicher könnte ihre plötzliche Abneigung gegen Gefühle darauf zurückzuführen sein, dass meine Schule in ein SEL-Programmpaket investiert hat. Wie viele Pädagogen, die die frühen Folgen der Pandemie sahen, wussten die Administratoren meiner Schule, dass wir auf die Bedürfnisse der Schüler reagieren mussten, da sie zunehmender Isolation ausgesetzt waren und nie da gewesene Stresslevel.

Wenn die Antwort meines ehemaligen Schülers ein Hinweis darauf ist, hat der Routineprozess des Ansehens von Videos und des Ausfüllens von Arbeitsblättern eine Abneigung gegen genau den Inhalt erzeugt, von dem wir dachten, dass unsere Schüler ihn brauchen. Ehe wir uns versahen, wurde unsere Lösung zum Problem.

Die Unmöglichkeit von EdTech

Zur Ehre meiner Schule wussten sie, dass es ein Problem gab. Die Lehrer waren ausgebrannt, die nationale Fluktuationsrate war hoch und unsere Schule hatte nicht die Kapazität, das Personal für die Durchführung auszubilden gemeinschaftsstiftende Kreise und sozial-emotionale Pädagogik umzusetzen. In Anbetracht dieser negativen Faktoren entschied sich die Schulleitung, in das Wohlergehen unserer Schüler zu investieren und einen gebündelten Lehrplan zu kaufen. Auf den ersten Blick bot der Lehrplan eine Programmierung mit wenig Vorbereitungszeit, die repliziert werden konnte, unabhängig davon, wer den Inhalt moderierte.

Obwohl es scheinbar unorthodox ist, waren wir nicht die einzige Schule, die diese Entscheidung getroffen hat. Noch im vergangenen Jahr produzierte die SEL-Industrie knapp 1.725 Milliarden US-Dollar Umsatz. Während es ist schwer zu bestimmen, wie viel für Edtech ausgegeben wurde, wir wissen, dass Investitionen in Bildungstechnologieunternehmen haben nahezu vervierfacht seit Beginn der Pandemie.

Diese Unternehmen haben behauptet, eine Vielzahl von Problemen zu lösen, mit denen eine Schule konfrontiert ist. Müssen Sie die Beziehungen zwischen den Schülern fördern? Schulklima messen? Leseniveau erhöhen, ohne einen Finger zu rühren? Edtech hat ein Produkt, das sich darum kümmert. Nach der Beobachtung der Studenten und ihrer Interaktionen mit dieser kostspieligen Programmierung ist die Distanz zwischen den forschungsgestützten Methoden und den Auswirkungen, die sie angeblich auf die Studenten haben soll, viel weiter als man denkt, ganz zu schweigen von der Distanz regressiv für Schüler und Lehrer gleichermaßen.

Einsatz von Technologie zur Lösung menschlicher Probleme

Kurz nach der Implementierung des verpackten SEL-Lehrplans wurden die Schüler merklich vorsichtig, an diesen Gesprächen teilzunehmen. Die Lektionen und Arbeitsblätter, die ihren Stress abbauen sollten, verschlimmerten schließlich die Unsicherheiten, die die Schüler erlebten. Anstatt den Schülern zu helfen, gesunde und authentische Bewältigungsstrategien zu entwickeln, wurde es zu einem Katalysator für die Trennung von ihren Gefühlen und der Welt um sie herum – eine weitere Aufgabe, die an einem ansonsten langen Schultag abgehakt werden sollte.

Ich werde auch nicht so tun, als hätte der Lehrplan nicht auch negative Auswirkungen auf mich gehabt.

Als Englischlehrer bin ich es gewohnt, die Gefühle zu erforschen, die meine Schüler in ihre Notizbücher einfließen lassen. Ich bin auch ein Yogalehrer für viele dieser Schüler. Neben körperlichen Übungen diskutieren wir oft Themen wie Achtsamkeit, Anatomie, zwischenmenschliche Beziehungen – und ja, Gefühle – die meine Schüler einst gerne preisgaben. Angesichts meiner Erfahrung habe ich also nicht darüber nachgedacht, wie sich der Lehrplan auf meine nachgewiesene Fähigkeit auswirken könnte, eine Kultur der Zusammenarbeit, des kritischen Engagements und des Mitgefühls zu schaffen.

Die Version von mir, die diesen erforderlichen SEL-Kurs unterrichtete, war jedoch eine nicht wiederzuerkennende Version von mir. Zu der Zeit ertrank ich in den Anforderungen des Pandemie-Unterrichts. Als die geskripteten Unterrichtspläne für dieses Programm per E-Mail verschickt wurden, klickte ich im automatisierten Lehrplan auf „Play“ und sammelte wie benommen die elektronischen Arbeitsblätter meiner Schüler ein. Diese dreißig Minuten Unterricht waren nur eine weitere Unschärfe im Wirbelwind dieses Schuljahres.

Wenn ich darüber nachdenke, was meine Schüler in dieser Zeit von mir brauchten, verglichen mit dem, was wir ihnen geboten haben, betrauere ich ein Jahr vertaner Gelegenheiten. Die Software, die entwickelt wurde, um Beziehungen zu fördern, erstickte meine nachgewiesene Fähigkeit, mit Studenten in Kontakt zu treten. Letztendlich habe ich die Verbindung der Bequemlichkeit geopfert, was rückblickend eher auf die Umgebung hinweist, an die sich andere Pädagogen und ich anpassen mussten.

Auf die Bedürfnisse der Schüler eingehen

Was von Schulen und Lehrern verlangt wird, ist oft unmöglich; Ist es dann ein Wunder, dass wir uns an diese Technologieunternehmen wenden, um unsere dringendsten Probleme zu lösen? Wie Ihnen jedoch jeder Lehrer, der gezwungen war, einen vorgeschriebenen Lehrplan zu unterrichten, bestätigen wird, ist dies selten eine effektive Vorgehensweise. Wir können nicht unterrichten, was wir nicht besitzen, und Programme wie dieses scheitern oft an ihren hochgesteckten Zielen und dem impliziten Wunsch, Kapital aus den Bedürfnissen zu schlagen, die unsere Schulen lautstark erfüllen wollen.

Während sich dieses neue Schuljahr entfaltet, kehre ich wieder zu den SEL-Lektionen zurück, die ich in meiner Yogaklasse aufgebaut habe. In unseren Übungen lernen die Schüler, auf das Feedback ihres Körpers zu reagieren. Wenn wir mit unseren Meditationsübungen beginnen, spüren wir, wie unser Herz unter unseren Handflächen schlägt, beobachten das Heben und Senken unserer Brustkörbe mit jedem Atemzug und machen uns wieder vertraut mit der Art und Weise, wie unsere innere Welt auf die äußere reagiert. Die Energie im Raum verschiebt sich. Ihre Schultern beginnen zu sinken, ihre Atmung verlangsamt sich und ihre Gesichter werden weicher.

Wir setzen uns auch mit großen Fragen auseinander, wenn wir lernen, unsere Gedanken zu hinterfragen:

"Ist es wahr?" — frage ich, nachdem sie sich in einer Gruppendiskussion selbst kritisiert haben und sich normalerweise selbst dafür beschimpfen, dass sie faul sind.

„Nützt es dir?“ — frage ich und ermutige sie, über ihre inneren Emotionen nachzudenken.

Als ein Student antwortete: „Ich meine, ja! So motiviere ich mich“, schob einer ihrer Kollegen sanft zurück, „aber bist du sicher, dass das die Art von Motivation ist, die du brauchst?“

Dies sind die Art von Gesprächen, die wir dringend anstelle eines verpackten Lehrplans für die SEL-Entwicklung brauchten. Meistens gesellen sich ein paar Kollegen zu uns, die oft schmunzelnd ihre Yogamatten ausrollen. Sie scherzen oft, dass sie die Klasse mehr brauchen als die Schüler, aber hinter diesen Witzen steckt eine Menge Wahrheit. Dasselbe System, das das Leben und die psychische Gesundheit unserer Schüler einschränkt, belastet auch die Lehrer.

Unabhängig von den Daten oder der Absicht kann kein fertiger Lehrplan Raum bieten, um als Gemeinschaft zu reflektieren und auf die einzigartigen Bedürfnisse jeder Schule einzugehen. Wenn die Schulleitung kann Widerstehen Sie den Versprechungen von Edtech-Unternehmen entwickelt werden, können sich Lehrer vielleicht wieder mit den Tools und Ressourcen vertraut machen, die sie vor der Verbreitung von Edtech-Lehrplanangeboten hatten: Beziehungen zu Schülern aufbauen, eine unterstützende Klassengemeinschaft schaffen und Unterrichtsstunden gestalten, die Schüler dazu anregen, wichtige Fragen an sich selbst zu stellen und ihre Altersgenossen.