Die Anfrage kam von den Studierenden.

Diejenigen, die an der School of Education der American University eingeschrieben waren oder darüber nachdachten, sich einzuschreiben, sagten, sie wünschten sich mehr Unterrichtserfahrung und mehr Möglichkeiten, ihr Handwerk zu üben, bevor sie freigelassen wurden, um es jeden Tag alleine in einem Raum voller Kinder zu tun.

Wunsch erfüllt. Heutzutage und seit etwa einem Jahr müssen angehende Pädagogen an der American University mindestens 40 Stunden damit verbringen, Schülern an öffentlichen Schulen in Washington, D.C. Nachhilfe zu geben, zusätzlich zu der seit langem bestehenden Anforderung, ein Semester lang Schüler zu unterrichten.

„Wir sehen jetzt, wo Studierende mit dieser zusätzlichen Erfahrung als Nachhilfelehrer in die studentische Lehre einsteigen, wie viel stärker sie sind und wie viel besser vorbereitet sie sind“, sagt Ocheze Joseph, Direktor der Lehramtsausbildung an der Universität. „Sie fühlen sich im Klassenzimmer wohler und vertrauter.“

Und diese Studierenden sammeln nicht nur relevante Lehrerfahrung. Sie werden auch bezahlt.

Diese Idee scheint bei Lehrervorbereitungsprogrammen im ganzen Land Anklang zu finden. Einige Programmleiter sagen, es sei eine wichtige Möglichkeit, künftigen Lehrern zu zeigen, dass ihre Zeit geschätzt wird. Andere sagen, es sei ein notwendiger Schritt zur Diversifizierung des Berufs. Gleichzeitig ist es eine Methode, um den unmittelbaren kurzfristigen Bedarf von Schulbezirken zu decken, von denen viele unterbesetzt sind.

Die Idee basiert auch auf Forschung darüber, wie man Anfänger zu Experten machen kann, sagt Valerie Sakimura, Geschäftsführerin von Deans for Impact, einer landesweiten gemeinnützigen Organisation mit dem Ziel, sicherzustellen, dass jedes Kind von einem gut vorbereiteten Lehrer unterrichtet wird. Untersuchungen deuten darauf hin, dass angehende Pädagogen, die zu einem früheren Zeitpunkt ihrer Ausbildung und häufiger mit dem Unterrichten beginnen, mit größerer Wahrscheinlichkeit effektiver sind, sagt Sakimura.

„Es geht nicht nur darum, im luftleeren Raum zu üben, sondern mit der Möglichkeit, Feedback zu bekommen und dann immer wieder zu üben“, fügt sie hinzu.

In einer Reihe von Programmen, die dies versuchen – indem sie angehenden Lehrkräften zusätzliche schülerbezogene Erfahrungen bieten und sie oft dafür entlohnen – beginnen die Übungsmöglichkeiten klein und erweitern sich mit der Zeit. Zu Beginn ihrer Bildungsprogramme könnten angehende Pädagogen mit Schülern in einem außerschulischen Programm oder Club interagieren. Später können sie Einzelunterricht oder Nachhilfe in kleinen Gruppen geben. Am Ende ihrer Ausbildung werden sie bereit sein, die Verantwortung zu übernehmen, ein Semester lang eine ganze Klasse von Studenten zu unterrichten, stellt Sakimura fest.

„Die Erfahrungen, die sie machen, werden immer komplexer, während sie ihre Fähigkeit entwickeln, über alle Aspekte nachzudenken, die es braucht, um Lehrer zu sein“, sagt sie. „Es ist ganz bewusst im Laufe der Zeit in Stücke gegliedert und sequenziert.“

Dieser Ansatz dürfte zukünftige Lehrer auch auf andere Weise vorbereiten, sagt Sakimura: „Es geht darum, in die Klassenzimmer zu kommen und die Realität der Schule zu sehen.“

Mit anderen Worten: Lehrkräfte, die unmittelbar Erfahrungen in den heutigen Klassenzimmern sammeln und beispielsweise die einzigartigen Herausforderungen und Chancen von Schulen kennen lernen, die sich noch von der Pandemie erholen, bevor ihnen ihre eigenen Zimmerschlüssel ausgehändigt werden, sind mit größerer Wahrscheinlichkeit erfolgreich und vorbereitet.

American University bezahlt Tutoren

Die School of Education der American University gründete die Tutorenprogramm für zukünftige Lehrer im Herbst 2020.

Es begann damit, Grundschülern im Nordosten von Washington, D.C. wirkungsvollen Nachhilfeunterricht anzubieten. Doch mit vielversprechenden Ergebnissen und zusätzlicher Zuschussfinanzierung hat es sich auf andere Teile der Stadt und andere Altersgruppen im öffentlichen Schulsystem ausgeweitet. Im Laufe der Zeit wurde es auch zu einer Abschlussvoraussetzung für Lehramtskandidaten an der Universität.

Im Frühjahrs-, Sommer- und Herbstsemester 2022 arbeiteten 50 Tutoren mit 116 Grundschülern. In diesem Frühjahr arbeiteten 62 Nachhilfelehrer mit 118 Schülern vom Kindergarten bis zur neunten Klasse.

Wenn die Lehramtsstudenten an der American University in die Oberstufe wechseln, haben die meisten von ihnen ihre 40-stündige Nachhilfepflicht erfüllt, in der Regel im Rahmen eines Service-Learning-Kurses für die Oberstufe. Viele gehen weit über die von ihnen verlangte Mindestarbeitszeit hinaus.

„Wir haben eine Handvoll Tutoren, die vom ersten Semester an Nachhilfe geben und nach ihrem Abschluss weitermachen werden“, erklärt Danielle G. Sodani, Direktorin des Institute for Innovation in Education an der School of Education der Universität. „Sie sind süchtig. Sie verlieben sich in diese Studenten.“

Es scheint sowohl für die Tutoren als auch für die K-12-Schüler einen Unterschied zu machen. Im vergangenen Herbst stiegen die Kenntnisse der Lehrkräfte über grundlegende Lesefähigkeiten nach von der Fakultät geteilten Erkenntnissen um 33 Prozent. Unterdessen zeigten die unterrichteten Schüler eine statistisch signifikante Verbesserung ihrer Lesefähigkeiten wie Buchstabenbenennung und Sprachgewandtheit.

„Wir haben herausgefunden, dass der kombinierte Effekt des Wissens der Tutoren sowohl über die Leseentwicklung als auch über kulturell ansprechende Pädagogik signifikant mit der Leseentwicklung der Schüler korreliert“, teilte Sodani in einer E-Mail mit.

An den meisten Hochschulen werden Lehramtskandidaten nicht bezahlt, wenn sie als Lehramtsstudenten an Schulen arbeiten. Das gilt an der American University, und das wird sich laut Fakultät wahrscheinlich auch nicht ändern.

Dennoch erhalten Lehramtsanwärter und ihre Klassenkameraden, die kein Hauptfach Pädagogik studieren, 22 US-Dollar pro Stunde für den Nachhilfeunterricht für Schüler der DC Public Schools sowie für ihre Zeit, die sie für wöchentliche Schulungen und berufliche Weiterentwicklung aufwenden. Durch die Partnerschaft der Universität mit der Mitfahr-App Lyft erhalten Studierende auch eine Erstattung für den Transport zu und von den Schulen, an denen sie Nachhilfe geben.

„Es ist ein großer Anreiz für die Einstellung“, sagt Aliyah Evans, Programmmanagerin von Future Teacher Tutors, über die Bezahlung. „Aber es verringert auch die Notwendigkeit der Schüler, während des Studiums außerhalb der Schule zu arbeiten, wenn sie die Kursanforderungen erfüllen und dafür bezahlt werden.“

„Viele von ihnen hätten andere Jobs, wenn es diesen nicht gäbe“, fügt Joseph hinzu. Der Besuch einer privaten Universität kann für Studenten teuer sein, da sie in einer Stadt mit hohen Lebenshaltungskosten liegt.

Cheryl Holcomb-McCoy, Dekanin der School of Education der Universität, stimmt zu, dass die Bezahlung angehender Pädagogen für ihre Zeit und ihren Dienst bei K-12-Schülern „den Druck auf sie verringert“, andere Teilzeitjobs zu finden. Sie sieht die Entscheidung, diese Personen zu bezahlen, aber auch als symbolisch an.

„Für uns ist es wichtig zu erkennen, dass Studenten viel opfern, um aufs College zu gehen und Lehrer zu werden, und dass sie nach ihrem Abschluss nur niedrige Gehälter erhalten“, erklärt Holcomb-McCoy. „Ich möchte nicht unterschätzen, wie wichtig es für Lehrer ist, sich jetzt wertgeschätzt zu fühlen.“

Sie fügt hinzu: „Jede Kleinigkeit, die wir tun können, um die Botschaft zu vermitteln, dass wir sie wertschätzen, ist ein großer, langer Weg.“

Dallas College bezahlt Lehrkräfte

Am Dallas College, einer hispanischen Einrichtung und einem der größten Community Colleges in Texas, ist das eine andere Geschichte.

Eine Gesetzesänderung im Jahr 2017 ermöglichte den Beginn des Colleges bietet Bachelor-Abschlüsse an zum ersten Mal. Laut Sara DeLano, Dekanin für Lehrpfade an der Dallas College School of Education, begann das Unternehmen im Herbst 2021 mit der Einschreibung von Studierenden in weiterführende Studiengänge und verfügt über „einen der erschwinglichsten Bachelor-Abschlüsse des Landes“. Studenten können einen vierjährigen Abschluss für weniger als 10,000 US-Dollar erwerben, sagt sie – inklusive Büchern und ohne Berücksichtigung finanzieller Unterstützung oder Stipendien.

Als Leiter eines neuen Programms hatten DeLano und ihre Kollegen Gelegenheit, darüber nachzudenken, was die angehenden Pädagogen von heute brauchen, um auf das moderne Klassenzimmer vorbereitet zu sein. Sie konnten auch die Realitäten ihrer Schüler berücksichtigen. Viele sind älter und verfügen oft über einige College-Erfahrung. Viele arbeiten Vollzeit und haben Familien. Sie brauchen Flexibilität und Erschwinglichkeit sowie Überschneidungen zwischen ihren Jobs und ihren Studienleistungen.

„Erschwinglichkeit ist sehr wichtig“, räumt DeLano ein. „Als Community College legen wir großen Wert auf berufsintegriertes Lernen.“

Das ist auf verschiedene Weise in das Programm integriert. Angehende Pädagogen können beispielsweise K-12-Schüler im Dallas Independent School District für etwa 20 US-Dollar pro Stunde unterrichten.

Während des Abschlussjahres am Dallas College absolvieren die Studenten eine bezahlte einjährige Residenz. Jeder Schüler hat einen „Mentor-Lehrer“, der dem Schüler im Laufe der Zeit immer mehr Möglichkeiten gibt, den Unterricht zu leiten und Verantwortung im Klassenzimmer zu übernehmen.

„Wenn Sie ein effektiver Lehrer werden wollen, brauchen Sie starke Beispiele“, sagt DeLano. „Sie müssen in einer Umgebung sein, in der Sie von einem Experten lernen und geschützte Möglichkeiten zum Üben mit Studenten haben.“

Die Residenz ähnelt der herkömmlichen Lehrtätigkeit für Studenten, dauert jedoch ein ganzes Jahr und kostet etwa 30,000 US-Dollar.

Das sei angesichts der Zusammensetzung der Programmstudenten wichtig, sagt DeLano und erklärt, dass mehr als die Hälfte Schwarze oder Hispanoamerikaner seien und mehr als die Hälfte die ersten in ihrer Familie seien, die ein College besuchten.

„Wir wissen, dass sie keinen Abschluss machen werden, wenn sie unbezahlte Arbeit leisten müssen, um einen Abschluss zu bekommen“, sagt sie.

Die Kosten für das Residenzprogramm tragen die Schulbezirke. Laut DeLano sehen sie auch die Vorzüge der Vereinbarung.

Oftmals werden angehende Pädagogen darin geschult, mit der Dynamik im Klassenzimmer umzugehen und in einem Schulumfeld zu arbeiten, das sich von dem unterscheidet, mit dem sie tatsächlich konfrontiert werden, wenn sie ihre Karriere beginnen. Im Gegensatz dazu zielt die Residenz am Dallas College darauf ab, Lehramtskandidaten an Schulen zu vermitteln, die tatsächlich darüber nachdenken, sie nach ihrem Abschluss einzustellen.

„Was wir den Schulsystemen sagen“, sagt DeLano, „ist, dass wir Wohnheime dort einrichten, wo Sie wissen, dass es freie Plätze geben wird: die Schulen mit hohem Bedarf.“ Lassen Sie uns unsere Schüler mit Ihren besten Lehrern zusammenbringen, damit sie in der Umgebung ausgebildet werden, in der sie unterrichten werden.“

Für die Studenten am Dallas College stellen DeLano und ihre Kollegen den Aufenthalt als „einjähriges Vorstellungsgespräch“ dar, sagt sie. Sie ermutigen Schüler, nur dann eine Assistenzstelle an einer Schule anzunehmen, wenn sie hoffen, dort Vollzeitlehrer zu werden.

„Bezirke wissen, wenn sie jetzt ein wenig Geld investieren, ist die Rendite viel höher. Diese Person wird vom ersten Tag an effektiv sein und es ist wahrscheinlicher, dass sie im Bezirk bleibt“, sagt DeLano. „Wenn ein Bewohner in ein einjähriges Programm aufgenommen wird, sieht er aus wie ein Lehrer der dritten Klasse.“

Ein „nahtloser Weg“ zum Unterrichten

Das Dallas College hat auch eine gebaut Ausbildungsprogramm, nachdem das US-Arbeitsministerium im Jahr 2021 die Benennung beschlossen hatte Ausbildung als förderfähiger Sektor.

Bei diesem Modell verpflichten sich Arbeitgeber, ihr vorhandenes Personal zu unterstützen und mit einer Hochschule zusammenzuarbeiten, während ihr Mitarbeiter sich weiterbildet. Im schulischen Umfeld sind die Arbeitgeber die Bezirke, und das Personal besteht oft aus pädagogischen Helfern und Hilfskräften, die mit ein wenig Schulung und Unterstützung zu effektiven, lizenzierten Lehrern in ihrem Bezirk werden können.

„Was meiner Meinung nach bei Lehrlingsausbildungsprogrammen im Bildungswesen wirklich wichtig ist, ist, dass pädagogische Hilfskräfte und Paras die Gemeinschaften widerspiegeln, denen sie dienen werden“, sagt DeLano und weist darauf hin, dass viele Hilfskräfte farbige Frauen sind und in denselben Vierteln wie die Studenten leben. „Dies ist eine wirklich wichtige Strategie zur Diversifizierung des Lehrpersonals und zur Unterstützung einer Gruppe von Frauen dabei, einen existenzsichernden Lohn zu erreichen.“

DeLano schätzt, dass paraprofessionelle Lehrkräfte in Nordtexas zunächst etwa ein Drittel des Jahreseinkommens eines Vollzeitlehrers verdienen. Die Nationale Bildungsvereinigung gefunden dass fast 40 Prozent der hauptberuflichen K-12-Bildungsunterstützungsfachkräfte im ganzen Land weniger als 25,000 US-Dollar pro Jahr verdienen.

Im Moment, fügt DeLano hinzu, gibt es wirklich kein gutes Modell oder einen guten Weg für Mitarbeiter der Bildungsunterstützung, Lehrer zu werden.

„Die Kraft der Ausbildung besteht darin, Menschen wie Ihre paraprofessionellen Mitarbeiter, die bereits angestellt sind, zu unterstützen, um ihnen einen nahtlosen Weg zur Zertifizierung zu ermöglichen“, sagt sie. „Wir wollen die Art und Weise, wie wir Paraprofessionelle verstehen, dahingehend verändern, dass sie nicht nur einen Job darstellen, sondern den ersten Schritt hin zu einer Lehrerrolle darstellen – einer Rolle als Lehrer in der Ausbildung.“

Wie andere Lehramtskandidaten am Dallas College absolvieren die Auszubildenden ein einjähriges Praktikum, bei dem sie mindestens drei Tage pro Woche in einem Klassenzimmer arbeiten. Der Unterschied besteht darin, dass sich die Arbeitgeber der Auszubildenden zu schrittweisen Lohnerhöhungen verpflichten müssen, je näher die Auszubildenden ihrer vollständigen Lehrbefähigung kommen. Dieses Modell bietet außerdem den Vorteil, dass zusätzliche Mittel für die Berufsausbildung freigesetzt werden.

Der erste Lehrlingsjahrgang startete im Juli 2022 mit der Aufnahme zweier Schulbezirke. Alle 42, die letzten Sommer angefangen haben, haben im Mai ihren Abschluss gemacht, und 41 wurden Stellen in den Bezirken angeboten, in denen sie arbeiten. Einige, fügt DeLano stolz hinzu, hätten sogar mehrere Jobangebote erhalten.

Der frühe Erfolg hat das Interesse anderer Schulbezirke in der Region geweckt, von denen sich einige bereits als Partner angemeldet haben.

„Letztendlich kommt es darauf an, ob wir es ernst meinen mit dem Wunsch, die Belegschaft zu diversifizieren?“ DeLano sagt. „Wenn wir es ernst meinen, müssen wir das tun.“

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• Quelle: https://www.edsurge.com/news/2023-05-30-a-new-feature-of-teacher-prep-programs-compensating-future-educators-for-their-time