Die Vermittlung von Kreativität und kreativem Denken in der K-12-Klasse wurde schon immer geschätzt, war aber oft schwierig umzusetzen. In vielen Standards und Lehrplänen wird Kreativität nicht ausdrücklich erwähnt, und Lehrer werden oft nicht darin geschult, kreatives Denken zu lehren und zu bewerten. Aus diesem Grund verfügen viele Studenten zu Studienbeginn und ins Berufsleben nicht über genügend Erfahrung in den Schlüsselkompetenzen des kritischen Denkens, die sie benötigen, um innovative Problemlöser und effektive Kommunikatoren zu sein.

In den letzten zwei Jahren kam es zu einem bemerkenswerten Anstieg des Einsatzes künstlicher Intelligenz im Bildungsbereich, der durch gekennzeichnet war erhöhte Investitionen, Einsatz und Integration in verschiedene Bildungspraktiken. Dieser Aufschwung hat zu einer zunehmenden Erforschung des Potenzials von KI geführt, Kreativität einfacher in den Unterricht zu bringen, was durch das Aufkommen von KI-gestützten Werkzeugen veranschaulicht wird, die in der Lage sind, Texte, Bilder, Musik und Videos zu erzeugen, ohne dass eine Programmierung erforderlich ist. Angesichts dieser Fortschritte fragen sich jedoch einige Pädagogen, die neu im Unterrichten von kreativem Denken sind, ob kreative KI das kreative Denken von Schülern für Schüler ermöglichen oder ersetzen wird.

Kürzlich EdSurge-Webinar-Moderator Karl Hooker diskutiert mit Feldexperten über Möglichkeiten und Herausforderungen bei der Förderung der Kreativität im Klassenzimmer mit KI, die Definition kreativen Denkens über traditionelle künstlerische Aktivitäten hinaus, die Auseinandersetzung mit Gerechtigkeit und ethischen Überlegungen, die Neugestaltung der Rolle von Lehrern im KI-gestützten Klassenzimmer und die Unterstützung von Schülern bei der Suche nach Jobs und Karrieren, die auf Kreativität und Kreativität basieren KI-Fähigkeiten. Webinar-Diskussionsteilnehmer Stacie Johnson, Leiter der beruflichen Entwicklung an der Khan Academy, Pat Youngpradit, akademischer Leiter bei Code.org und Anführer von TeachAI und Brian Johnsrud, globaler Leiter für Bildung, Lernen und Interessenvertretung bei Adobe, jede bot einzigartige und wertvolle Perspektiven auf die Schnittstelle von KI und Kreativität.

EdSurge: Manche Menschen sind der Meinung, dass kreativ zu sein gleichbedeutend mit künstlerisch sein muss, und behaupten daher, „nicht kreativ“ zu sein. Wie würden Sie darauf reagieren?

Johnsrud: Das berichtete das Weltwirtschaftsforum im vergangenen Jahr Kreatives Denken ist in den nächsten fünf Jahren branchenübergreifend weltweit die wichtigste Fähigkeit. Mit kreativem Denken meinen sie nicht, dass sie Menschen brauchen, die gut zeichnen und malen können. Stattdessen ist kreatives Denken die Fähigkeit, etwas zu schaffen und zu erneuern, das einen Wert hat. Diese Fähigkeit besteht darin, viele verschiedene Ideen zu sammeln, diese Ideen zu bewerten, zu entwerfen und zu iterieren, Feedback einzuholen, zusammenzuarbeiten und Ideen effektiv auszutauschen. Dieser End-to-End-Prozess ist kreatives Denken.

Wie können wir Pädagogen dabei helfen, die Angst vor dem Unbekannten in Bezug auf KI zu überwinden?

Johnson: Dies ist ein neues Phänomen, daher müssen wir die Emotionen und Gefühle anerkennen, die daraus entstehen [Angst]. Eine Sache, die wir tun können, um Lehrer zu unterstützen, besteht darin, KI auf praktische Weise für Pädagogen zugänglich zu machen, indem wir sie ganz einfach fragen, was es heute Abend zu Abend gibt oder wie ich meinen Urlaub planen kann. Wir müssen dies tun, bevor wir versuchen, es auf den ohnehin schon überlasteten, vollen Arbeitsplan von Pädagogen anzuwenden, die das Tool kennenlernen und sich wohler fühlen müssen. Es liegt an uns als Führungskräften und Fachleuten, uns dafür einzusetzen, den Menschen an vorderster Front, die Kindern KI näherbringen, kontinuierliche Unterstützung zu leisten und ihnen als Gedankenpartner zur Seite zu stehen.

Youngpradit: Ich komme oft mit politischen Entscheidungsträgern und Bildungsleitern in Kontakt, und ich würde sagen, dass es am hilfreichsten ist, sie dazu zu bringen, auf relevante Weise mit den Tools zu interagieren und eine Verbindung zu etwas herzustellen, an dem sie gerade arbeiten. Wenn politische Entscheidungsträger und Bildungsleiter erkennen, wie wertvoll die Tools für die Erreichung ihrer bestehenden Ziele sein können, dann sind sie begeisterter und offener für die KI-Gespräche und geben diese Unterstützung an alle Schulbezirke und Lehrer weiter, denen sie dienen.

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Welche Gerechtigkeits- und ethischen Überlegungen gibt es beim Einsatz von KI?

Johnson: Wenn wir einen gleichberechtigten Zugang gewährleisten wollen, möchte ich deutlich machen, dass Lehrer eine Schulung benötigen. KI ist nicht nur ein neues Werkzeug; Es ist ein Wandel in der Pädagogik. Ein paar Mal im Jahr während dieser PD-Tage zu trainieren, reicht nicht aus. Lehrer brauchen Strategien und Gedankenpartnerschaften. Sie müssen sich befähigt fühlen und kontinuierliche Unterstützung erhalten, um KI auf eine entwicklungsgerechte und für ihre Schüler beste Weise in den Unterricht einzuführen.

KI kann einen Zugang ermöglichen, den wir noch nie zuvor hatten. Die Herausforderung, vor der wir derzeit stehen, besteht darin, sicherzustellen, dass dieser Zugang allen zugänglich ist, ohne die digitale Kluft zu vergrößern. Als Branchen- und Bildungsführer müssen wir uns wirklich bewusst auf historisch unterrepräsentierte Gemeinschaften konzentrieren und alles tun, was wir können, um sicherzustellen, dass der Zugang dort beginnt und wir jede Gemeinschaft stärken.

Youngpradit: Bei der Sorge um Gerechtigkeit geht es um mehr als nur um die Idee einer wachsenden Kluft zwischen KI, was den Zugang zum Internet, zu Geräten und sogar zu den Menschen betrifft, die Schülern diese Technologie beibringen können. Michael Trucano von der Brookings Institution kommentierte, dass die Kluft, die wir sehen werden, darin besteht, wo Einige Kinder werden nur von der KI unterrichtet, andere von der KI und einem Menschen, was offensichtlich viel besser ist.

Johnsrud: Es gibt viele wirtschaftliche und berufliche Möglichkeiten für Schüler, eine ganz andere Zukunft zu haben als ihre Eltern oder Großeltern – wenn sie die Unterstützung von KI haben. Aber wenn Schüler sich selbst mit KI-Tools vertraut machen müssen, weil sie im Unterricht keinen Zugriff darauf haben, ist das ein Gerechtigkeitsproblem. Es ist nicht so, dass die KI ihnen den Job wegnimmt; Es ist so, dass jemand, der KI nutzt, diesen Job bekommen könnte.

Wie wird sich die Rolle eines Lehrers entwickeln, wenn KI beim Lernen immer häufiger zum Einsatz kommt? Oder überbetonen wir den transformativen Charakter dieses Tools?

Johnson: Es wird transformativ sein, aber ich würde diese Frage tatsächlich an die Teams wenden, die diese Technologie entwickeln. Bei der Entwicklung dieser Technologien für Schulen und Lehrer sollten wir uns darauf konzentrieren, die Probleme anzugehen, mit denen Lehrer, Lernende, Klassenzimmer und Schule konfrontiert sind. Wir haben die Verantwortung, das volle Potenzial auszuschöpfen. KI kann Lehrer nicht ersetzen; es fehlt die menschliche Verbindung. Lehrer inspirieren, betreuen und verstehen die individuellen Bedürfnisse der Schüler. KI kann den Unterricht unterstützen und stärken, was transformativ sein wird, aber sie kann nicht die menschlichen Elemente nachbilden, die wirklich einen Einfluss auf das Leben der Schüler haben.

Wie können Pädagogen der Besorgnis entgegenwirken, dass Schüler KI zum Betrügen nutzen?

Youngpradit: Es gibt Untersuchungen aus Stanford, die das herausgefunden haben Die Häufigkeit von Betrug insgesamt blieb mit der Einführung von ChatGPT gleich. Im Grunde wird ein Betrüger betrügen; ChatGPT drängt Schüler nicht zum Betrügen. Deshalb müssen die Schüler verstehen: Hey, du wirst deinen Abschluss machen und einen Job bekommen, und du wirst keine Leistung erbringen können, wenn du weiterhin schummelst; Irgendwann wirst du den Preis zahlen.

Johnsrud: Wir haben im Klassenzimmer viel Technologiegeschichte, aus der wir lernen können. Als Taschenrechner im Mathematikunterricht eingeführt wurden, bestand die Angst nicht nur darin, dass die Schüler schummeln würden; Es war so, dass die Abhängigkeit von Taschenrechnern die Entwicklung ihrer konzeptionellen mathematischen Denkfähigkeiten beeinträchtigen würde; Wenn sie sich mit der Infinitesimalrechnung befassen würden, wären sie vielleicht nicht mehr in der Lage, konzeptionelle Mathematik zu betreiben, weil sie sich auf Taschenrechner verlassen hätten. Das war nicht der Fall. Der Einsatz von Taschenrechnern verbesserte die mathematischen Denkfähigkeiten, aber nicht nur allein; Es gab eine Menge wirklich durchdachter Pädagogik darüber, wann und wie man Taschenrechner einführt.

Seit Jahrzehnten ist diese Idee einer authentischen Beurteilung auf dem Tisch – dieser Vorstoß, über Multiple-Choice hinauszugehen und Beurteilungen anzubieten, die authentisch bewerten, was ein Schüler lernt, wie er lernt und wie er denkt. Wenn es Ihren Schülern wirklich leicht fällt, zu schummeln und eine Eins in Ihrer Bewertung zu bekommen, ist das dann eine authentische Bewertung? Bei einer authentischen Beurteilung sollte es schwierig sein, zu betrügen, da der Student so viel von sich selbst einbringen muss, dass er gewissermaßen fälschungssicher ist. Ich weiß, dass das nicht immer einfach ist, aber ich finde es gut, dass KI diese Vision authentischer Beurteilungen ein wenig vorantreibt.

Johnson: Wir haben die Pflicht, darüber nachzudenken, traditionelle Aufgaben in etwas interaktiveres und problemlösungsorientierteres umzuwandeln. Wir können die Art und Weise, wie wir das Verständnis der Schüler beurteilen, geringfügig ändern und den Schwerpunkt auf die Förderung kritischen und kreativen Denkens legen, damit die Schüler intensiv engagiert sind und iterativ arbeiten.

Als Pädagogen haben wir auch die Möglichkeit, die Grenze zwischen Betrug und Effizienz neu zu definieren. Wenn wir darauf warten, dass ChatGPT wieder online geht, um eine E-Mail oder einen Vorschlag zu schreiben, aber nicht möchten, dass unsere Schüler die gleiche Effizienz nutzen, müssen wir unser eigenes Denken hinterfragen.

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• Quelle: https://www.edsurge.com/news/2024-03-20-unlocking-the-power-of-creativity-and-ai-preparing-students-for-the-future-workforce