Jedes Jahr teilen wir unsere 10 meistgelesenen Geschichten. Es überrascht nicht, dass sich viele der diesjährigen Top 10 auf Gerechtigkeit, Edtech-Innovation, immersives Lernen und die Wissenschaft des Lesens konzentrierten. Diese Jahre 10. meistgelesene Geschichte konzentriert sich auf die wichtigsten Edtech-Innovationsprognosen für 2023.

2022 war ein verwirrendes Jahr in der Welt der Bildungsinnovationen. Wie ein Freund und Schulleiter vor ein paar Monaten zu mir sagte: „Innovation ist tot, oder?“ 

Sie war halb im Scherz, als sie perfekt zusammenfasste, was letztes Jahr in den Schulen in der Luft lag: ein Pandemie-Kater, gemischt mit anhaltenden, alltäglichen Herausforderungen beim Betrieb komplexer Systeme. Zusammengenommen wirkten viele „neue“ Bildungsansätze zu überwältigend, um sie überhaupt zu unterhalten. 

Dahinter lauerte eine surreale Dynamik, die sich sowohl im K-12-Bereich als auch im Hochschulbereich entfaltete: Als die Notschließungen nachließen, kehrten die Schulen trotz neuer oder sich verschlimmernder Herausforderungen vor ihrer Haustür schnell zu ihrem Vor-Pandemie-Ansatz zurück. Diese erneute Verankerung ist angesichts der Tatsache durchaus sinnvoll Widerstandsfähigkeit traditioneller Geschäftsmodelle. Dennoch entspricht es nicht den neuen Realitäten wie großen Lernlücken, sich verschlimmernden psychischen Krisen, erheblichen Einschreibungsrückgängen und einem sich abkühlenden Arbeitsmarkt. „Weiter so wie bisher“ ist eine rationale Antwort auf ein überlastetes und ermüdendes Bildungssystem, aber angesichts der Art und Weise, wie sich die Welt verändert hat, ist es auch riskant.

Angesichts dieser Spannung werde ich im kommenden Jahr Innovationen beobachten, die dem Mix explizit neue Kapazitäten und Verbindungen hinzufügen und so gleichzeitig die Innovationsfähigkeit der Schulen erweitern und auch die Beziehungen und Ressourcen verbessern, die den Schülern direkt zur Verfügung stehen. Hier sind fünf auf meinem Radar:

1. Aufbau von Beziehungen, die die Genesung vorantreiben

Das wohl wichtigste Thema dieses Jahres in K-12-Kreisen war das Erlernen der Erholung. Ich werde mir Programme ansehen, die Freiwillige und Mitarbeiter rekrutieren über die Lehrer hinaus um den Schülern zu helfen, ihr Lernen zu beschleunigen. Bedeutsam ESSER-Investitionen treiben neue Nachhilfeprogramme voran. Gleichzeitig fordert die National Partnership for Student Success die Bezirke dazu auf, ein breites Spektrum an Unterstützungsangeboten wie Erfolgscoaches und Mentoren zu gewinnen, um die Studierenden zu unterstützen. Im Einklang mit dieser Vision hat die Biden-Regierung gerade eine große Investition in die USA getätigt Americorps Volunteer Generation Fund. In Summe, Das nächste Jahr wird ein leistungsstarkes Testfeld dafür bieten, was nötig ist, um ein Netzwerk „von Menschen betriebener Unterstützung“ aufzubauen, das Klassenlehrer und Schulberater ergänzt. 

Dies stellt eine enorme Lernchance für das Fachgebiet dar. Der berechtigte Fokus dieser Interventionen liegt darauf, den Lernprozess voranzutreiben – insbesondere die Steigerung der Lernfähigkeit Tempo des Lernens – für Schüler, die während der Pandemie am weitesten zurückgefallen sind. Sie bieten aber auch die Möglichkeit, Fragen zu den Vorteilen zu stellen, wenn Studierende über mehr Beziehungen – zu Tutoren, Mentoren und Coaches – verfügen. Was Entwicklungsvermögen Gewinnen Studierende durch diese zusätzlichen Beziehungen? Was motiviert Erwachsene, die keine Lehrer sind, an Coaching und Nachhilfe teilzunehmen? Wie vermitteln Schulen effektiv die Kommunikation zwischen Lehrern und anderen unterstützenden Erwachsenen? Und welche Beziehungen neigen dazu, Interventionen zu überdauern und als Teil ihres Lebens im Leben der Studierenden zu bleiben? Netze der Unterstützung das einspringen kann, wenn sich neue Herausforderungen ergeben? 

Antworten auf Fragen wie diese könnten für die Schülerunterstützungsstrategien der Schulen von entscheidender Bedeutung sein, lange nachdem die Agenda zur Lernerholung verblasst ist. Sie könnten beeinflussen, wie Schulen über das im letzten Jahrhundert vorherrschende Modell „Ein Lehrer, ein Klassenzimmer“ (und „Ein Betreuer, Hunderte von Schülern“) hinausgehen.

2. Neustart der Karrieredienste 

Ironischerweise war der Begriff „Learning Recovery“ in Hochschulkreisen kaum Gesprächsthema. Das ist nicht überraschend. Umfangreiche, strenge Daten über die Ergebnisse von Hochschulstudenten bleiben ein Wunschtraum von Politikbefürwortern. 

Jedoch müssen auch rückläufige Einschreibungen und drohende Zweifel daran Wert der Hochschule drängen einige Institutionen, den Ergebnissen der Absolventen mehr Aufmerksamkeit zu schenken. Im Mittelpunkt dieser Diskussion steht die Frage, ob und für wen sich ein Hochschulabschluss letztendlich lohnt. Garantiert ein Studium einen guten Job? Und ist der Zugang zu besseren Arbeitsplätzen unabhängig von Rasse, Klasse und Geschlecht gleichberechtigt?

Wenn es um die Sicherung von Arbeitsplätzen geht, überlassen viele Hochschulen ihre Studierenden sich selbst. Die meisten bieten nur ein kleines, unterfinanziertes Büro, das schlecht ausgestattet ist, um Chancenlücken zu schließen, die den Beschäftigungs- und Lohnunterschieden zugrunde liegen: Karrieredienstleistungen. Das durchschnittliche Verhältnis von Studierenden zu Lehrkräften ist lächerlich, mit einem alarmierenden Wert von 1 Career Services-Experte auf 2,263 Studierende. nach NACE. 

Dieses Jahr werde ich weiterhin zwei unterschiedliche Trends bei den Schulen beobachten, die die Zwänge traditioneller Berufsberatungsdienste überwinden. Erste, Einige Hochschulen und Universitäten integrieren „Karrieredienste“ umfassender in ihrem gesamten Unternehmen. Diese Initiativen liegen oft im Kabinett des Präsidenten, wie die laufenden Arbeiten Colby College, Wake Forest, oder Johns Hopkins, wo Führungskräfte erhebliche Ressourcen einsetzen, um sicherzustellen, dass alle Studierenden berufsvorbereitende Erfahrungen, Zugang zu berufsintegriertem Lernen und Praktika, intensives Mentoring und einen tieferen Alumni-Zugang erhalten. 

So vielversprechend diese ganzheitlichen Ansätze auch sind, sie bleiben eher die Ausnahme als die Regel, insbesondere an Standorten mit geringerer Ausstattung. Vor diesem Hintergrund ist der zweite Trend im Bereich Karrieredienstleistungen, den ich beobachte das Aufkommen bescheidenerer Programme, die das Angebot auf dem Campus ergänzen und speziell darauf ausgerichtet sind, die Netzwerke der Studenten zu erweitern und gezielte, personalisierte Beratung zu allen Themen anzubieten, von der Vorbereitung auf Vorstellungsgespräche bis hin zu Branchennormen. 

Diese neuen Modelle sind stark auf Ressourcen und Netzwerke angewiesen Darüber hinaus Campus mit eingeschränkter Kapazität. Zum Beispiel, Akademie für Sozialkapital (SCA), gegründet von David Obstfeld, Wirtschaftsprofessor und Sozialkapitalwissenschaftler an der Cal State Fullerton (CSF), bietet CSF-Studenten virtuelles, personalisiertes Coaching im Verlauf von vier Sitzungen am Samstagmorgen. SCA wird von einer Kohorte ehrenamtlicher Fachkräfte getragen, die Obstfeld von verschiedenen Arbeitgebern und Kollegen rekrutiert hat. Ein weiteres Modell, KarriereFrühling, gegründet vom ehemaligen Leiter der Cristo Rey High School in Houston, Paul Posoli, bietet ein offenes Netzwerk virtueller Karriereberater für Schüler der ersten Generation sowie Jobvermittlungsdienste. Diese Bemühungen sind zwar nicht so umfassend wie hochschulweite Initiativen, dürften aber viel schneller skalierbar sein. Sie befassen sich auch mit den akuten Kosten Netzwerklücken können die Chancen von College-Studenten der ersten Generation einschätzen, ihre hart erworbenen Abschlüsse nach dem Abschluss in ein höheres Einkommen umzuwandeln.

Zusammengenommen deuten diese Trends auf eine Zukunft der Karrieredienste hin, die entweder innerhalb oder außerhalb des Campus stärker verteilt und vernetzt sind und nicht in kleinen, zentralen und unterbesetzten Karrierebüros untergebracht sind.

3. Skalierung gut ausgestatteter Gespräche

Einer der Gründe, warum die oben erwähnten aufkommenden Karriereservicemodelle einen Blick wert sind, besteht darin, dass sie darauf ausgelegt sind, den Zugang von Studenten zu gut ausgestatteten Karrieregesprächen und nicht nur zu allgemeinen Karriereinformationen zu erweitern. Ich stehle den Ausdruck „gut ausgestattete Gespräche“ von Rebecca Kirstein Resch, einer kanadischen Unternehmerin inqli– eine Plattform zur Mitarbeitereinbindung, die Mitarbeitern und Studenten gleichermaßen hilft, Antworten auf ihre Karrierefragen zu erhalten – die Ende letzten Jahres aus der Betaphase herauskam. 

Der Satz von Kirstein Resch scheint mir in der Welt der Netzwerktechnologien und der Beratung im Allgemeinen eine erwägenswerte Messgröße zu sein. Man geht tendenziell davon aus, dass junge Menschen „verbundener als je zuvor“ sind, da Unternehmenstools von Handshake bis TikTok schnell Nutzer der Generation Z gewinnen. Aber Der Zugang zu neuen Verbindungen ist nur die halbe Miete: Ob eine bestimmte Verbindung die Tür zu neuen Ressourcen öffnet – wie Informationen, Ratschlägen, Unterstützung oder sogar Stellenangeboten –, ist für Studenten wohl der entscheidende Faktor. Zu verstehen, wie junge Menschen Gespräche erleben, welche Ressourcen bleiben und welche nicht, und Best Practices für die Förderung gut ausgestatteter Gespräche zu ermitteln, könnte einen echten Mehrwert schaffen, da immer mehr vernetzte Technologietools auftauchen und skalieren. 

Dieses Jahr werde ich mir Tools und Modelle ansehen, die darauf abzielen, neue und intensivere Gespräche mit Lernenden und Arbeitnehmern über ihre zukünftigen Möglichkeiten anzuregen, wie die oben beschriebenen Modelle – und andere ähnliche Mentorenräume und Candoor– und wir bemühen uns, besser zu verstehen, was Benutzer für ein hilfreiches Gespräch halten und warum. 

4. Gewinnen Sie Kollegen aus Ihrer Nähe, um eine größere Reichweite zu erzielen

Bei vielen der oben beschriebenen Nachhilfe-, Mentoring- oder Karriere-Coaching-Modelle wird derzeit davon ausgegangen, dass jemand, der viel älter und weiser ist, den Studierenden Unterstützung und Rat geben sollte. Aber starke und wachsende Forschung zum Kraft von Coaches und Mentoren in der Nähe von Kollegen stellt diese Annahme in Frage. 

Nahe Gleichaltrige sind diejenigen, die in Alter und Erfahrung den Studierenden ähnlich sind. Die Studierenden profitieren sicherlich von fachkundigen Dozenten und professionellem Personal mit mehr Erfahrung; In manchen Fällen vertrauen sie aber auch eher auf den Rat ihrer Kollegen als glaubwürdige Boten, mit denen sie eine Beziehung aufbauen können. 

Vertrauen ist nicht der einzige Vorteil, den nahestehende Kollegen haben können. Sie bieten auch einen vielversprechenden Weg zur Skalierung in einem System mit eingeschränktem Humankapital. 

Nehmen COOP, eine gemeinnützige Organisation, die unterbeschäftigten, einkommensschwachen Hochschulabsolventen der ersten Generation den Einstieg in technische Berufe erleichtert. COOP stellt neue Programmabsolventen ein, die sich erfolgreich eine Vollzeitanstellung als teilzeitbezahlte Trainer gesichert haben. Die Gründerin von COOP, Kalani Leifer, fasste die Erkenntnisse zusammen, die ihren Ansatz leiten: „Das Spannende ist, wie schnell jemand vom Erhalten von Sozialkapital zum Bereitstellen von Sozialkapital übergehen kann.“

Leifers Meinung könnte Schulen dazu veranlassen, darüber nachzudenken, wie die Fähigkeiten, Kenntnisse und Ressourcen, die Schüler erwerben, wieder in ihre Einrichtungen investiert werden könnten. Mit anderen Worten: Was wäre, wenn Studierende als Experten für alle Inhalte oder Fähigkeiten geschätzt würden, die sie gerade gelernt oder erlebt haben? Wie könnte ihnen die Möglichkeit gegeben werden, dieses Fachwissen mit den Studierenden, die nach ihnen kommen, zu teilen?

Die Erschließung der Macht naher Kollegen könnte die Reichweite von „High-Touch“-Anstrengungen steigern, die scheinbar nicht skalierbar sind. Nach Ansicht von Leifer hat die Erschließung dieses Werts das Spiel verändert: „Der einzige Grund, warum wir unglaublich intensiven Support mit geringeren Kosten kombinieren, ist, dass Alumni alles füreinander tun“, sagte Leifer. 

Dieses Jahr werde ich mich damit befassen wie genau Near-Peer-Modelle funktionieren: wie sie die Bereitschaft und Unterstützung für Near-Peer-Modelle bestimmen, wie Near-Peer-Modelle entlohnt werden und wo traditionelle Schulen und Hochschulen möglicherweise selbst Near-Peer-Modelle übernehmen. Ich gehe davon aus, dass sich diese Modelle im postsekundären Bereich – wo nahe Gleichaltrige bekanntermaßen ein Faktor für die Bindung sind – viel schneller verbreiten als in K-12-Schulen, wo altersspezifische Kohorten dazu neigen, die Schüler weiter auseinander zu halten. Aber ich werde diese Hypothese testen und gleichzeitig beobachten, wie Schulen und Hochschulen technische Hilfsmittel einsetzen NearPeer, MentorCollective und Alumni Toolkit – zur besseren Koordinierung und Skalierung von Near-Peer-Verbindungen. 

5. Kombination von Bargeld und Verbindungen, um die Aufstiegsmobilität voranzutreiben

Mehr Trainer, Tutoren, Mentoren, Karrieregespräche und enge Kontakte zu Gleichaltrigen könnten den Schulen dabei helfen, ihre Schüler besser zu betreuen, insbesondere diejenigen, die auf der anderen Seite der Chancenlücke stehen. Aber nachdem ich mir die Forschung zu wirtschaftlicher Mobilität und rassischen Wohlstandsunterschieden angesehen habe, bin ich zunehmend davon überzeugt, dass die Bemühungen zur Steigerung der Mobilität durch die Kombination von Verbindungen und Bargeld noch schneller vorankommen würden. (Weitere Informationen darüber, warum diese „Währungen“ so wichtig sind, finden Sie im großartigen Buch von Stephanie Malia Krauss Ich mach das).

Die Forschung spricht für Investitionen in Beziehungen und Ressourcen. Anfang dieses Jahres haben Raj Chetty und sein Team von Opportunity Insights dies getan Schlagzeilen Mit einer neuen Studie wurde die bedeutende Rolle aufgezeigt, die klassenübergreifende Verbindungen bei der Steigerung der wirtschaftlichen Mobilität zu spielen scheinen. Die unverblümte Botschaft der Medien lautete im Grunde: „Freunde dich mit reichen Leuten an, um voranzukommen.“ Die aussagekräftigere Erkenntnis war für mich jedoch, dass ein gut ausgestattetes Netzwerk die Mobilität unterstützt. 

Junge Menschen aus einkommensschwachen Haushalten mit wohlhabenden Gleichaltrigen und Mentoren zusammenzubringen, ist eine Möglichkeit, gut ausgestattete Netzwerke zu fördern. Eine andere Möglichkeit besteht darin, engmaschige Netzwerke aufzubauen und diese gleichzeitig mit Ressourcen zu versorgen. Zu diesem Zweck werde ich dieses Jahr Modelle wie … genauer unter die Lupe nehmen Zusammen (ehemals Family Independence Initiative), Union Capital Boston, und ein neueres Startup, Unterstützer, die ihren Teilnehmern finanzielle Ressourcen zur Verfügung stellen und gleichzeitig den Zugang zu Unterstützungs- und Karrierenetzwerken erweitern.

Zu verstehen, was an der Schnittstelle zwischen dem Aufbau von Bargeld und Verbindungen entstehen kann, ist ein spannender Schritt in der Politik und Praxis, die darauf abzielt, jungen Menschen aus Haushalten mit niedrigem Einkommen dabei zu helfen, auf der Einkommensleiter nach oben zu gelangen. Es gibt viele existierende reine Kontaktinterventionen, wie zum Beispiel Mentoring-Programme, und auch viele reine Bargeldinterventionen, wie zum Beispiel Stipendien und ESAs. Wenn diese Modelle anfangen könnten, ihre Ansätze durch Bargeld bzw. Kontakte zu ergänzen, könnten die bestehenden Bemühungen, Chancenlücken zu schließen, größere Fortschritte erzielen.

Mit Blick auf das Jahr 2023 könnten die Bildungssysteme weiterhin in einem Strudel von Kapazitätsengpässen stecken bleiben, die durch anhaltende COVID-Bedenken und eine drohende Rezession aufrechterhalten werden. Zusammengenommen bieten diese fünf Trends eine alternative Realität: Möglichkeiten für Bildungssysteme, ihre Netzwerke, Kapazitäten und Reichweite zu erweitern – und ihre Fähigkeit, dafür zu sorgen, dass mehr Lernende in diesem Jahr und darüber hinaus erfolgreich sind.

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Weitere Neuigkeiten zu Bildungsinnovationen finden Sie bei eSN Pädagogische Leitung Seite

Dieser Beitrag erschien ursprünglich auf der Blog des Christensen-Instituts und wird hier mit Erlaubnis erneut veröffentlicht.

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• Quelle: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/