Seit den Anfängen der Hochschulen, die mit dem Unterrichten über das Internet experimentierten, bestand das Ziel darin, die Erfahrung im physischen Klassenzimmer so genau wie möglich nachzubilden. Schließlich wurde der persönliche Kontakt als Goldstandard angesehen, und die Frage war, ob dies auch online getreu reproduziert werden konnte.

Doch seit die COVID-19-Pandemie Lehrkräfte auf der ganzen Welt dazu gezwungen hat, Online-Unterricht auszuprobieren, ist etwas Unerwartetes passiert: Professoren haben herausgefunden, dass es einige Online-Lehrmethoden gibt, die besser funktionieren als das, was in den Grenzen eines physischen Klassenzimmers möglich ist. Und jetzt, da die Campus-Einrichtungen von den Pandemiebeschränkungen zurückgekehrt sind, versuchen viele Lehrkräfte, diese Fernübungen in ihren Präsenzunterricht zu integrieren.

Tatsächlich existiert das Phänomen bereits vor der Pandemie. Schon im Jahr 2001 war ein in eingehenden Studie einer Online-Bildungsmaßnahme an der State University of New York berichtete, dass die meisten Dozenten, die aus der Ferne unterrichteten, feststellten, dass sich die Techniken, die sie online entdeckt hatten, positiv auf ihren Campus-Unterricht ausgewirkt hatten, als sie in den Klassenraum zurückkehrten. Tatsächlich hat eine Reihe von Untersuchungen in den letzten zwei Jahrzehnten herausgefunden, dass Online-Unterricht Professoren zu besseren Lehrern in ihren Klassenzimmern macht, und zwar so sehr, dass dies der Fall ist eine 2009 Studie empfahl, dass „die Fakultäten in den Methoden und Technologien des Fernunterrichts geschult werden und ermutigt werden sollten, diese Methoden auch im Unterricht einzusetzen.“

Es ist eine Nachricht Ich habe gestritten für eine Weile. Aber jetzt, da so viele Lehrkräfte und Studierende direkte Erfahrungen mit Online-Formaten gemacht haben, scheint sich dieses Narrativ durchzusetzen.

Jetzt ist es an der Zeit, sich voll und ganz damit auseinanderzusetzen, wie physische Klassenzimmer durch Online-Techniken verbessert werden können.

Lernen aktiv gestalten

Vor allem Studierende scheinen von den Vorteilen der Techniken, die sie beim Online-Lernen kennengelernt haben, überzeugt zu sein. Ein aktueller Titan-Partner Umfrage stellte fest, dass Studierende gerne an Präsenzveranstaltungen mit digital eingebetteten Übungen teilnehmen. Die Studierenden favorisierten hybride Optionen sehr und bevorzugten digitale Kursmaterialien gegenüber gedruckten Lehrbüchern.

„Das Online-Erlebnis hat die Erwartungen der Studierenden verändert, insbesondere an die Zeit, die sie im Unterricht verbringen“, sagt Whitney Kilgore, akademische Leiterin bei iDesign, einem auf Lehrdesign spezialisierten Hochschuldienstleister. „Viele sind vielbeschäftigte Erwachsene, die nicht wollen, dass ihre Zeit verschwendet wird.“

Nachdem sie während der Pandemie online unterrichtet haben, haben viele versierte Fakultätsmitglieder erkannt, dass Studenten die Möglichkeit schätzen, sich ein Video einer Vorlesung ansehen zu können, wenn sie diese verpasst haben – oder wenn sie sich nur Abschnitte noch einmal ansehen wollten, um sie noch einmal durchzugehen. Und das hat dazu geführt, dass mehr Professoren experimentieren umgedrehte Klassenzimmer, wo sie kurze Vorlesungsvideos aufzeichnen können, die sie den Schülern als Hausaufgabe ansehen sollen, sodass mehr Unterrichtszeit für aktiveres Lernen, wie z. B. die Arbeit in Gruppen, bleibt.

Meine eigene Unterrichtserfahrung an der New School, einem kleinen College in Manhattan, unterstützt diesen Unterrichtsstil. Jede Woche verteilte ich mehrere Vorlesungen, die ich zuvor auf Video aufgezeichnet hatte. Dann führten die Schüler und ich in Echtzeit ausführliche Diskussionen über die Themen, die ich in meinen Aufnahmen behandelt hatte. Für das Halten von Vorträgen wurde mir keine Zeit unseres Unterrichts zur Verfügung gestellt.

Wenn Professoren, die Präsenzunterricht unterrichten, die Online-Pädagogik übernehmen, verwandelt sich der Unterricht in ein „gemischtes“ Erlebnis, das vom konventionellen zum aktiven Lernen übergeht. Und das hilft den Schülern, sich von passiven zu engagierten Teilnehmern ihrer eigenen intellektuellen Exkursionen zu entwickeln.

Andere Branchen haben mit der Einführung neuer Technologien eine ähnliche Geschichte erlebt. Denken Sie nur an die heftigen Kämpfe zwischen Film und Fernsehen in den 1950er Jahren zurück, als Hollywood befürchtete, dass das Fernsehen das Unternehmen aus dem Geschäft drängen würde. Die heutigen Streaming-Dienste haben zu einer unerwarteten Verwischung zwischen Filmen und Fernsehen geführt, und es gibt weniger Bedenken, welches Medium authentischer oder „besser“ ist.

Heutzutage verändern sich auch die Einstellungen, wenn es um den Unterricht geht.

„Präsenzunterricht ist nicht mehr der Goldstandard“, sagt Steven Goss, Lehrstuhlinhaber für Management und Technologie in den Wirtschaftsprogrammen der School of Professional Studies der New York University, wo er gemischte Kurse unterrichtet. „Lehrkräfte, die sagen: ‚Ich unterrichte nur auf dem Campus‘, tun sich selbst keinen Gefallen. Lehrer, die nicht über die Vielfalt der Unterrichtsmöglichkeiten nachdenken, denken nicht über ihre volle Leistungsfähigkeit nach.“

• SEO-gestützte Content- und PR-Distribution. Holen Sie sich noch heute Verstärkung.
• PlatoData.Network Vertikale generative KI. Motiviere dich selbst. Hier zugreifen.
• PlatoAiStream. Web3-Intelligenz. Wissen verstärkt. Hier zugreifen.
• PlatoESG. Kohlenstoff, CleanTech, Energie, Umwelt, Solar, Abfallwirtschaft. Hier zugreifen.
• PlatoHealth. Informationen zu Biotechnologie und klinischen Studien. Hier zugreifen.
• Quelle: https://www.edsurge.com/news/2024-02-22-online-teaching-is-improving-in-person-instruction-on-campus