„Als Pädagogen müssen wir die Wahrheit sagen – uns selbst und dann unseren Schülern“ schreibt Deaunna Watson, Direktorin für Vielfalt, Gerechtigkeit, Inklusion und Zugehörigkeit an einer Montessori-Schule in Cincinnati. Manchmal kann es jedoch schwierig sein, der Wahrheit ins Auge zu sehen, und es ist unangenehm, darüber zu sprechen.
In den letzten neun Monaten hatten unsere Redakteure das Privileg, mit einer Gruppe von acht talentierten Pädagogen und Schulleitern zusammenzuarbeiten, die im Rahmen der EdSurge Voices of Change mutig über ihre gelebten Erfahrungen reflektierten und ihre Wahrheiten durch eine Sammlung kraftvoller persönlicher Essays teilten Schreibgemeinschaft.
Zu unserer jüngsten Stipendiatenkohorte gehörten Pädagogen aus verschiedenen Jahrgangsstufen und Fachbereichen, darunter ein Schulleiter, ein paraprofessioneller Grundschullehrer, ein Lehrer für Mathematik und Informatik sowie ein Manager für Schul- und Gemeindeengagement, um nur einige zu nennen. Mit unterschiedlichen Perspektiven, Hintergründen, Geografien, Identitäten und Fachgebieten boten diese Autoren eine breite Palette wichtiger Geschichten – jede auf ihre Art einzigartig.
Watsons Aussage über die Wahrheit stammt aus einem persönlichen Erzählaufsatz über ihre Erfahrungen mit Buchverbote und Einschränkungen im Lehrplan, die heute zu kritischen Themen für Pädagogen geworden sind. Andere von Stipendiaten veröffentlichte Aufsätze befassen sich mit drängenden Themen im Zusammenhang mit der Schnittstelle zwischen Lehren, Lernen und Identität Identität annehmen, mit Freude führen, Lehren durch Trauer, sich im Beruf unterbewertet fühlen und Klassenkultur neu denken.
Die Stipendiaten übten tiefes Nachdenken, erlaubten sich, verletzlich zu sein und nutzten ihre eigene Stärke und die Macht ihrer Gemeinschaften, um diese ehrlichen Essays zu verfassen, die den Lesern einen Einblick in ihr Leben geben. Wir sind so dankbar für die Bereitschaft unserer Stipendiaten, diese Geschichten mit dem EdSurge-Publikum zu teilen, und wir sind begeistert von ihrem Engagement, eine hoffnungsvolle Zukunft für Lehrer und Lernende zu schaffen.
Hier ist ein Blick auf einige der dringenden Themen, die von den Stipendiaten behandelt werden:
Katie Wills Evans
Durch persönliches Erzählschreiben, Katie Wills Evans, ein Lehrer für Geisteswissenschaften an einer High School in New Orleans, dachte darüber nach, wie man Schülern helfen kann, ihren Körper zu verstehen und fundierte Entscheidungen zu treffen, die ihr Wohlbefinden fördern, stellte den Wert standardisierter Tests in Frage und untersuchte die emotionale Belastung, die das Unterrichten durch Trauer mit sich bringt.
„Meine Schüler werden weiterhin eine unglaubliche Vielfalt an Wegen gehen und viele schöne Aspekte des Lebens erleben, nachdem sie meine Klasse verlassen haben – aber einige werden weiterhin sterben.“ Egal, was mit meinen Schülern passiert, die Beziehungen, die wir aufbauen können, wenn ich diesen Verpflichtungen Priorität einräume, können uns nicht genommen werden. Bei den Erfahrungen, die wir in meinem Klassenzimmer und in der Gemeinschaft, die wir aufbauen, machen, geht es um mehr als nur um die Vorbereitung auf eine bestimmte Art von Leben. Sie sind an und für sich bedeutungsvoll.“
Michael Paul Ida
Michael Paul Ida, ein High-School-Lehrer für Mathematik und Informatik in Hawaii, teilte Erkenntnisse darüber, wie wichtig es ist, der Bildungstechnologie eine gesunde Portion Skepsis entgegenzubringen, und wie Lehrer sich von der beruflichen Weiterentwicklung abkoppeln. Er befasste sich auch eingehend mit der Frage, wie man Identität im Klassenzimmer annimmt und welches Verantwortungsgefühl er empfindet, wenn er die Geschichten seiner Schüler und seiner Gemeinschaft an Orte trägt, an denen es wenig Verständnis für ihre Erfahrungen gibt.
„Wir sind eine multiethnische Gemeinschaft, die in einem kleinen geografischen Gebiet lebt, und wir wissen ein oder zwei Dinge darüber, wie man Beziehungen aufbaut und Unterschiede respektiert. Damit dieser Perspektive Gehör geschenkt wird, müssen Lehrer die Vorhut bilden; Lehrer, die bereit sind, den Stimmen asiatisch-amerikanischer Lehrer wie mir zuzuhören – und ich meine, wirklich zuzuhören.“
Sachin Pandya
Vom Überdenken der Unterrichtskultur und der Forderung nach einer Überarbeitung des traditionellen Schulmodells über die Betrachtung der Auswirkungen künstlicher Intelligenz auf den Lehrerberuf bis hin zur Auseinandersetzung mit dem Thema „würdiges Altern“ im Laufe seiner Karriere als Pädagoge – Sachin Pandya, ein Lehrer der fünften Klasse in Wisconsin, hat Ratschläge zu den Herausforderungen und Chancen der Transformation gegeben.
„Es fiel mir schwer, die Darstellung der Geschichte und Kultur meiner Schule mit meinem Wunsch in Einklang zu bringen, unseren anhaltenden und immer dringender werdenden Anpassungsbedarf zu unterstützen. Für uns alle ist es schwierig, in Würde zu altern, aber als Lehrer war es schwieriger, als ich erwartet hatte.“
James Parra
Paraprofessionelle Personen werden als „“ bezeichnet.Rückgrat des Klassenzimmers„Aber es ist eine Stimme, die oft unter dem Radar bleibt. James Parra, ein paraprofessioneller Grundschulassistent in New York, gab den Lesern einen Einblick in die gelebte Erfahrung, diese entscheidende Rolle zu bekleiden. Er teilt zwar mit, dass es sich um einen Beruf handelt, der allzu oft unterbewertet wird, betont aber auch, wie bedeutungsvoll er sein kann, insbesondere beim Aufbau starker Beziehungen zu Schülern, Familien und Lehrern.
„…Wie lange kann ein System angesichts der Erwartungen, die an paraprofessionelle Fachkräfte wie mich gestellt werden, noch unsere Stimmen missachten, uns unzureichende Löhne zahlen und es versäumen, unseren Bildungssektor angemessen vorzubereiten, auszubilden und zu unterstützen?“ Wie lange wird der Status quo noch ausreichen?“
Amanda Rosas
Durch ihre Essays Amanda Rosas, eine Gymnasiallehrerin für Spanisch und Frauenstudien in Minnesota, machte auf die Bedeutung menschlicher Verbindung, Dankbarkeit als pädagogische Praxis und den Einfluss von Perfektionismus auf das Sprachenlernen aufmerksam. Rosas teilte auch ihre Erfahrung mit, wie sie junge Menschen mit dem Wissen ausstattete, das sie brauchen, um unsere Gesellschaft in eine Gesellschaft zu verwandeln, die die inhärente Würde der Frauen wertschätzt.
„Als Pädagogen und Studenten müssen wir danach streben, unsere Menschlichkeit zu zentrieren und uns gegenseitig zu stärken, während wir mutig die Möglichkeiten der Träume nutzen, die wir in uns tragen – die Träume unserer Vorfahren.“
Damen Scott
Damen Scott, ein High-School-Rektor in New York, nutzte seine Stimme, um die Macht der zentrierten Freude in Schulen zu erforschen, die Schritte, die er unternommen hat, um sicherzustellen, dass das Schulpersonal die Vielfalt der Schülerschaft an seiner High School widerspiegelt, und warum die Kodifizierung von Selbstliebe und Für den Erfolg der Schüler ist es wichtig, Wege zu finden, um Wachstum zu erzielen.
„Um eine Schule zu leiten, in der Kinder sich selbst uneingeschränkt lieben und schulisch erfolgreich sind, brauchen wir landesweite Anerkennung der Bedeutung der Selbstliebe und Anleitung, wie dieser Aspekt der Entwicklung in den öffentlichen Schulen Amerikas kodifiziert, gemessen und verfolgt werden kann.“
Keely Sutton
Als Manager für Schul- und Gemeindeengagement an einer Mittelschule in Atlanta, Keely Sutton denkt viel über Zusammenarbeit und Gemeinschaft nach. Sutton hat über die Kraft des familiären Engagements, die Erfahrung der gemeinsamen Heilung von Traumata als Gemeinschaft und die Kosten von Mitgefühl für Pädagogen geschrieben.
„Um in diesem Bereich bestehen zu können, muss man über ein gewisses Maß an mentaler Stärke und Durchhaltevermögen verfügen. Es ist schwer, und ich frage mich wie so viele andere, ob unser Mitgefühl für unsere Schüler ausreicht, um den Zustand unseres Bildungssystems zu verbessern und uns im Beruf zu halten.“
Deaunna Watson
Die Aufsätze verfasst von Deaunna Watson, Direktorin für Vielfalt, Gerechtigkeit, Inklusion und Zugehörigkeit an der Mercy Montessori School in Cincinnati, stellte Kernfragen zu einigen der systemischen Probleme, mit denen Schulen und Pädagogen heute konfrontiert sind. Watson untersuchte, was nötig ist, um sichere Räume für Schüler, Familien und Mitarbeiter zu schaffen, die historisch an den Rand gedrängt wurden – und wie die Konzentration auf die Freude dabei helfen kann. Sie erzählte auch von ihren Erfahrungen bei der Gestaltung von Lehrplänen zur Unterstützung und Förderung der Befreiung schwarzer Schüler – und vom Mut, dies zu tun, in einer Zeit, in der viele Pädagogen mit Einschränkungen und Verboten für Literatur und Lehrpläne zu kämpfen haben.
„Um eine vielfältigere Studenten- und Lehrkräftepopulation zu schaffen, müssen wir eine Kultur aufbauen und pflegen, die einen sicheren und mutigen Raum für Studierende, Familien und Lehrkräfte schafft, die historisch an den Rand gedrängt wurden.“
Während wir unsere Arbeit mit unserer dritten Kohorte von Stipendiaten abschließen, sind wir gespannt auf das, was vor uns liegt, wenn wir unsere vierte Kohorte aufnehmen.
Möchten Sie sich als Stipendiat bewerben oder kennen Sie jemanden, der es sein könnte? Jetzt bewerben.
Brauchen Sie Überzeugungsarbeit? Hier sind Fünf Gründe, sich zu bewerben und Antworten auf die am häufigsten gestellten Fragen über die Gemeinschaft.
- SEO-gestützte Content- und PR-Distribution. Holen Sie sich noch heute Verstärkung.
- PlatoData.Network Vertikale generative KI. Motiviere dich selbst. Hier zugreifen.
- PlatoAiStream. Web3-Intelligenz. Wissen verstärkt. Hier zugreifen.
- PlatoESG. Kohlenstoff, CleanTech, Energie, Umwelt, Solar, Abfallwirtschaft. Hier zugreifen.
- PlatoHealth. Informationen zu Biotechnologie und klinischen Studien. Hier zugreifen.
- Quelle: https://www.edsurge.com/news/2024-03-13-as-educators-we-must-tell-the-truth
