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2020 war eine Horrorshow. Können wir aus der Reaktion der Schulen etwas lernen?
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Eine weltweite Coronavirus-Pandemie. Trauernde Forderungen nach Rassengerechtigkeit. Eine rekordverdächtige Hurrikansaison im Atlantik. Ein beispielloser Versuch des Präsidenten, eine gültige Wahl zu kippen.
Nicht zuletzt war 2020 ein turbulentes Jahr.
Neue Kurzfassung vom National Centre for Research on Education and Choice (REACH) versucht, das Chaos zu verstehen und konzentriert sich dabei auf die Lehren aus der Art und Weise, wie traditionelle Schulen, Charterschulen, Privatschulen, die Gutscheine erhalten, sowie ländliche und städtische Bezirke darauf reagiert haben die Herausforderungen der Pandemie und die Forderungen nach Rassengerechtigkeit, die durch die Ermordung von George Floyd, einem unbewaffneten Schwarzen, durch die Polizei, die ihn in Gewahrsam hatte, ausgelöst wurden.
Unter der Leitung von NEPC Fellow Huriya Jabbar Die im Brief beschriebene Studie der University of Southern California basierte auf 68 Interviews mit Bezirks-, Schul- und Gemeindeleitern sowie 46 Interviews mit Eltern. Sie führten außerdem Website-, Social-Media- und Dokumentenanalysen in vier Bundesstaaten (Colorado, Michigan, Louisiana und Oregon) sowie Washington, DC durch.
Die Forscher fanden mehr Ähnlichkeiten als Unterschiede in der Art und Weise, wie Schulen im Chartersektor und in traditionellen öffentlichen Schulbezirken auf die Ereignisse des Jahres reagierten. Stattdessen variierten die Reaktionen in verschiedenen Community-Kontexten:
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Während wir an verschiedenen Standorten unterschiedliche Reaktionen auf die Pandemie sahen (z. B. Entscheidungen, Schulen wieder für den Präsenzunterricht zu öffnen), gaben die Befragten an, dass dies auf politische Dynamiken (z. B. staatliche politische Anforderungen, Stärke der Lehrergewerkschaft) und frühere Governance-Strukturen (z. B. Partnerschaften) zurückzuführen sei zwischen Bezirks- und Charterschulen), Veränderungen im Wettbewerbsdruck und geografische Kontexte (z. B. Unterschiede aufgrund von Urbanität oder Ländlichkeit).
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Die Reaktionen auf Forderungen nach Rassengerechtigkeit verteilten sich ebenfalls nach politischen und geografischen Gesichtspunkten, wobei städtische und liberale Gebiete mehr Erfahrung mit Gerechtigkeitsarbeit zeigten und proaktiv reagierten, während die Reaktionen in konservativen und abgelegenen Gebieten eher reaktiv waren.
Vielleicht überraschend fanden die Forscher nur begrenzte Beweise dafür, dass Eltern und Gemeindemitglieder die Reaktionen auf rassistische Ungerechtigkeit beeinflussten. Darüber hinaus waren die Maßnahmen selbst in Bereichen mit proaktiveren Reaktionen „oft abstrakt, sodass sie bei der Verbesserung der materiellen und strukturellen Realitäten rassistisch minderjähriger Schüler weitgehend unwirksam waren“.
Obwohl die meisten Systeme und Schulen nicht auf das Zusammentreffen der Ereignisse im Jahr 2020 vorbereitet waren, konnten sie die Situation mit koordinierten und zentralisierten sektorübergreifenden Reaktionen bewältigen. Eine Politik des Bundes und der Bundesstaaten, die dafür sorgte, dass die Budgets vorhersehbar blieben, trug dazu bei, Wettbewerbsdruck zu vermeiden, der diese Kooperationsbemühungen erschwert hätte, so die Autoren des Briefings.
Bei der Pandemie waren Staaten wie Louisiana im Vorteil, da sie bereits über gut entwickelte Koordinierungssysteme verfügten, um die Reaktion auf Hurrikane zu steuern. Die Autoren des Briefings schrieben:
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Als Reaktion auf zukünftige Gesundheitsereignisse oder Naturkatastrophen schlagen wir in unserer Arbeit die Entwicklung von Richtlinien vor, um sicherzustellen, dass Schulsysteme, die ein gemeinsames geografisches Gebiet bedienen, die Krisenreaktion koordinieren. Dies ist in allen Bereichen wichtig, insbesondere für Bezirke, die verarmte Studenten, Studenten mit dunkler Hautfarbe und andere marginalisierte Gruppen betreuen. Tatsächlich betrachteten die Bezirksleiter, mit denen wir gesprochen haben, die Zentralisierung von Informationen über Gesundheitsprotokolle und Grundbedarfsdienste (z. B. Lebensmittel, Technologie) als entscheidend für ihre Ansätze zur Gerechtigkeit – um sicherzustellen, dass wichtige Informationen und Ressourcen an einem zentralen Ort verfügbar sind, unabhängig davon, wo Schule oder Sektor, den die Familien besucht haben.
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Auch wenn die Ereignisse des Jahres 2020 beispiellos waren, vermuten die Autoren des Briefings, dass sie Vorboten der Zukunft sein könnten und Herausforderungen und Chancen mit sich bringen, aus denen wir lernen können:
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Obwohl COVID für Bildungsorganisationen auf der ganzen Welt ein großer Schock war, war es auch klar, dass es sich nicht um ein Einzelereignis handelte und dass wahrscheinlich weitere Krisen auftreten würden. Tatsächlich wurden wir während dieser Recherche Zeuge nationaler und lokaler Krisen zusätzlich zur Pandemie, wie etwa der landesweiten Abrechnung mit Rassenungerechtigkeit, Hurrikanen, Waldbränden und einem Aufstand in der US-Hauptstadt. Daher ist es wichtig zu verstehen, wie Schulen und Systeme reagieren, damit wir Änderungen in Politik und Praxis entwerfen und umsetzen können, die uns besser auf die Zukunft vorbereiten.
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Dieser Newsletter wird zum Teil durch die Unterstützung des Great Lakes Center for Education Research and Practice ermöglicht: http://www.greatlakescenter.org
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