Kernpunkte:

Dies ergab eine kürzlich von der American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) durchgeführte Schulumfrage 2022 78 Prozent der klinischen Leistungserbringer setzen auf den Caseload-Ansatz um die Anzahl der von ihnen betreuten Studenten zu ermitteln. Traditionell drehte sich dieser Falllastansatz um die Anzahl der Studierenden mit individualisierten Bildungsplänen (IEPs), individualisierten Familiendienstplänen (IFSPs), einem mehrstufigen System zur Unterstützung/Reaktion auf Interventionen (MTSS/RTI) und 504-Plänen.

Anbieter von Sonderpädagogik nutzen weiterhin den Caseload-Ansatz, um die Anzahl der Schüler zu zählen, für die sie Dienstleistungen erbringen sollen. Schulbezirksverwalter verwenden diese Zahlen normalerweise, um zu bestimmen, wie sie das Personal auf die Schulen verteilen, um den Bedarf an Servicebereitstellung zu decken.

Allerdings werden bei dieser Methode kritische Aspekte oft übersehen und unberücksichtigt gelassen. Dazu gehören Planungs- und Verwaltungsanforderungen im Zusammenhang mit indirekten Dienstleistungen für Studierende, die lange Liste von Aufgaben, die mit dem Fallmanagement verbunden sind, die Einhaltung von Compliance-Standards und die Zusammenarbeit mit Kommilitonen. Am wichtigsten ist, dass die entscheidende Rolle, die ein Dienstleister dabei spielt, sich für Schüler in Sonderpädagogikprogrammen einzusetzen und sicherzustellen, dass sie sich für sich selbst einsetzen können, nicht in eine „Zahl“ passt, die bei der Fallzahl gezählt werden kann. Diese Aufsicht kann erhebliche Auswirkungen sowohl auf Anbieter von Sonderpädagogikdiensten als auch auf Studierende haben.

Auswirkungen auf das Personal

Der Caseload-Ansatz stellt für Sonderpädagogikanbieter oft eine erhebliche Belastung dar, was zu einem potenziellen Burnout führen kann. Die Anzahl der Studierenden in einem Fall berücksichtigt nicht die individuellen Bedürfnisse und Anforderungen, die jeder einzelne Sonderschüler mitbringt. Während der Anbieter mit den bestehenden Zuständigkeiten für die Beurteilung und Interventionsfälle jongliert, werden zusätzliche Studierende zu seinen Programmen hinzugefügt. Dies führt zu einem Anstieg, der bei der anfänglichen Verteilung der Falllast nicht berücksichtigt wurde, was zu zusätzlichen unbezahlten Arbeitsbelastungen und erheblichem Stress führt, der zum Burnout beiträgt. Es ist erwähnenswert, dass ein einziges jährliches Überprüfungstreffen für einen Sonderpädagogen-Schüler 25 bis 35 Seiten Papierkram verursachen kann. Von den Anbietern wird erwartet, dass sie auf die unterschiedlichen individuellen Bedürfnisse jedes einzelnen Studierenden in Bezug auf seine Fallzahl eingehen, und allzu oft ist die Planungszeit begrenzt.

Es ist wichtig zu bedenken, dass nicht alle Fallzahlen gleich sind. Beispielsweise scheint ein Sprach- und Sprachpathologe (SLP) eine überschaubare Fallzahl von 50 Studenten zu haben. Wenn man jedoch berücksichtigt, dass diese 50 Studenten an drei verschiedenen Standorten studieren und 23 in Spezialklassen studieren und Kommunikationstafeln und -geräte benötigen, werden die Aufgabenanforderungen immer größer. Wenn 75 Prozent der Studierenden dieser Fallzahl zweimal pro Woche an Sitzungen teilnehmen, muss der SLP neben der Planung und Erstellung individueller Materialien auch die Reisezeit einplanen und die mit der Verwaltung einer Fallzahl verbundenen administrativen Anforderungen erfüllen. Das wöchentliche Überdehnen und Überziehen des Zeitplans eines Anbieters und die ständigen Versuche, mehr Aufgaben unterzubringen, können die Energie eines Anbieters belasten und ihm weniger Zeit für sinnvolle Interaktionen mit den Schülern und maßgeschneiderte Interventionen lassen.

Auswirkungen auf die Schüler

Der Caseload-Ansatz wirft häufig Bedenken hinsichtlich seiner Auswirkungen auf die Leistungen der Studierenden auf, insbesondere wenn die Caseloads aufgrund fehlender Caseload-Obergrenzen in vielen Bundesstaaten übermäßig groß werden. Dies führt dazu, dass Anbieter große Gruppen bilden müssen, um einen Weg zu finden, ihre Dienste bereitzustellen. Diese größeren Gruppen können jedoch zu einer weniger individuellen Unterstützung und einer geringeren Aufmerksamkeit der Studierenden führen. Es kann auch für Schüler mit größeren Bedürfnissen und ehrgeizigen Zielen zu einer Herausforderung werden.   

Angesichts dieser Herausforderungen sind US-Schulen mit einem anhaltenden Mangel an Fachkräften für Sonderpädagogik konfrontiert 25 Prozent Fluktuationsrate in den letzten zwei Jahrzehnten. Unter Berücksichtigung der Anforderungen an diese Fachkräfte und der Auswirkungen auf Schulpersonal und Schüler sollten wir ein alternatives Paradigma erkunden: den Workload-Ansatz, ein bestehendes, aber wenig genutztes Modell.

Vorteile eines Workload-Ansatzes

Der Workload-Ansatz konzentriert sich auf die Bedürfnisse der Schüler und priorisiert die Zeit, die Sonderpädagogikanbieter benötigen, um diese Bedürfnisse effektiv zu erfüllen und zu erfüllen. Dieser ganzheitliche Ansatz berücksichtigt alle wesentlichen Aufgaben und Unterstützungen, die Studierende benötigen, um ihre Ziele zu erreichen und gleichzeitig die Verantwortlichkeiten der Anbieter zu verwalten.

Der Übergang von einem Falllast- zu einem Arbeitslast-Ansatz kann zu besseren Ergebnissen für die Studierenden führen, da sie bei Bedarf von individuellerer Betreuung, Unterstützung und Intervention profitieren. Tatsächlich neben dem Verfügbaren Forschungsprojekte Nachweis verbesserter Lernergebnisse und weniger Überweisungen, führende Organisationen darunter ASHA, The American Occupational Therapy Association und American Physical Therapy Association erkennen an, dass die Implementierung eines Workload-Ansatzes die Wirksamkeit der Leistungserbringung und die Ergebnisse der Studierenden verbessern kann.

Durch die Umsetzung des Workload-Ansatzes wird nicht nur wertvolle Zeit für Anbieter von Sonderpädagogik freigesetzt, sondern auch die Art und Weise neu definiert, wie ihre Beiträge bewertet werden. Während sich das Caseload-Modell oft ausschließlich auf die direkte Kontaktzeit mit den Schülern konzentriert, verbringen die Anbieter in Wirklichkeit Stunden mit kritischen Aufgaben wie Abrechnung, Verfassen von Berichten, Kommunikation mit den Eltern und der Erstellung von Kommunikationstools, die den Schülern alle direkt zugute kommen. Die Anerkennung dieser Aufgaben als wesentliche Bestandteile der Schülerförderung stärkt die Möglichkeiten der Sonderpädagogik. Wenn den Studierenden mehr Zeit gewidmet wird und ihre umfassende Rolle anerkannt wird, steigt die Arbeitszufriedenheit, das Burnout-Risiko wird verringert und die Mitarbeiterbindung verbessert.

Schritte zum Übergang

1. Denken Sie über aktuelle Richtlinien nach: Welche Richtlinien sind vorhanden, die den Übergang zu einem Workload-Ansatz verhindern könnten? Welche Formeln werden verwendet, um die Arbeitsbelastung auf einem Campus zu ermitteln? Diese Richtlinien wurden wahrscheinlich schon vor Jahren eingeführt und müssen angepasst werden, um den sich verändernden Bedürfnissen der heutigen Studierenden gerecht zu werden, die besondere Dienstleistungen benötigen. Präventive Maßnahmen wie die Reaktion auf Interventionen werden in der Regel geopfert, um der hohen Fallzahl gerecht zu werden. Binden Sie Ihre erfahrenen Mitarbeiter ein, indem Sie fragen: „Was würde passieren, wenn wir Ihre Fallzahl um 10 Studenten reduzieren würden?“ Was könnten Sie erreichen?“

2. Bewerten Sie die Personallandschaft: Bewerten Sie, wie Sie den Personalbedarf decken können, um sicherzustellen, dass alle Studierenden die erforderlichen Dienstleistungen erhalten. In einem kürzlich erschienenen Bericht Das Nationale Zentrum für Bildungsstatistik hat herausgefunden, dass unter den 15 Prozent der Schüler, die sonderpädagogische Leistungen erhalten, der größte Anteil an spezifischen Lernbehinderungen (32 Prozent) und Sprech- oder Sprachbehinderungen (19 Prozent) leidet. Da die Nachfrage nach Sonderpädagogikdiensten wächst, führen immer mehr Schulbezirke Teledienste ein, um Personalengpässen entgegenzuwirken und sicherzustellen, dass Schüler die Dienste erhalten, die sie benötigen. Dieser proaktive Ansatz verbessert und erweitert nicht nur die Serviceabdeckung, sondern ermöglicht es den Anbietern auf dem Campus auch, die Arbeitslast zu verteilen, wenn Studierende zu Programmen hinzugefügt werden.  

3. Erstellen Sie eine Umsetzungsstrategie: Entwickeln Sie einen umfassenden Plan mit klaren Schritten, Zeitplänen und Verantwortlichkeiten, um einen reibungslosen Übergang zu gewährleisten. Definieren Sie ein starkes Führungsteam, das die Mitarbeiter durch den Wandel führt. Dieser strategische Ansatz unterstützt nicht nur die Bindung erfahrener Mitarbeiter, sondern spielt auch eine entscheidende Rolle bei der Reduzierung der Fluktuationsraten. Durch die Bereitstellung einer Roadmap und die Förderung einer Kultur der Anpassungsfähigkeit können Sie den Workload-Ansatz effektiv umsetzen und seinen langfristigen Erfolg sicherstellen.

Der Übergang zu einem Workload-Ansatz ist nicht ohne Hürden, da er einen Wandel in der Art und Weise mit sich bringt, wie wir über die direkten und indirekten Aufgaben denken, die mit der Unterstützung von Sonderpädagogen verbunden sind. Ein Caseload-Ansatz ist zwar eine einfache Möglichkeit, die Studierenden auf die Mitarbeiter aufzuteilen, berücksichtigt jedoch nicht die notwendigen Aufgaben, die erledigt werden müssen, wenn sich die Studierenden nicht im Therapieraum befinden. Ein Workload-Ansatz validiert diese Aufgaben und ermöglicht es den Fachkräften, Zeit für die Erledigung dieser Aufgaben während des Arbeitstages einzuplanen.    

Der Übergang zu einem Workload-Ansatz bietet Raum für eine effektivere und individuellere Unterstützung, was letztendlich zu besseren Ergebnissen der Studierenden führt. Die langfristigen Vorteile sowohl für Studierende als auch für Berufstätige werden deutlich, da Studierende aufmerksamere und sinnvollere Dienstleistungen erhalten und Anbieter ihre Ressourcen und Zeit für das Wachstum und den Erfolg ihrer Studierenden einsetzen.

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• Quelle: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2024/01/08/workload-approach-k-12-special-education/