عندما تتحدث ريبيكا رامنوث عن الذكاء الاصطناعي والروبوتات، فإنها لا تتحدث عما إذا كانت ستحل محل المهام البشرية أو ستسهل التدريس والتعلم بشكل أكثر كفاءة. وبدلاً من ذلك، تناقش الطرق التي يمكن أن يساعدنا بها الذكاء الاصطناعي والروبوتات على التواصل بشكل أفضل مع بعضنا البعض كبشر.
طالب دكتوراه يعمل في مختبر ييل للروبوتات الاجتماعية في ولاية كونيتيكت، كرست رامنوث حياتها المهنية لبناء الروبوتات كأدوات لفهم كيفية عمل الناس. يتمثل جزء رئيسي من بحثها في دراسة كيفية استخدام الروبوتات والذكاء الاصطناعي لدعم الأشخاص بشكل أفضل بشكل عام، ولكن الأشخاص المصابين بالتوحد على وجه التحديد.
ناقشت رامنوث عملها وهذا الفرع الواعد من أبحاث الذكاء الاصطناعي والروبوتات كمتحدثة رئيسية في المؤتمر القمة التقنية لمدارس مدينة نيويورك 2024 في مارس. وفي مقابلة متابعة، شاركت ما ألهم اهتمامها، والنجاح الذي حققه العمل حتى الآن، والآثار المترتبة على المعلمين.
استخدام الذكاء الاصطناعي والروبوتات لمساعدة الطلاب المصابين بالتوحد: اتصال شخصي
كان اهتمام رامنوث بهذا المجال مستوحى من أختها الصغرى التي تم تشخيص إصابتها بالتوحد.
تقول رامنوث: "لقد رأيت كيف نشأت، وبعض الصعوبات التي واجهتها". "إن تكوين الأصدقاء يبدو مختلفًا بالنسبة لها. الأشياء التي نعتبرها أمرًا مفروغًا منه، مثل الانخراط في محادثة قصيرة، أو الخروج في موعد، أو المقاطعة بسبب إنذار، أو مرور سيارة إسعاف في الشارع - هذه مواقف يومية، لكنها ترى العالم بشكل مختلف تمامًا في كل من هذه المواقف السياقات."
وبإلهام من أختها، قررت رامناوث دراسة الطرق التي يمكن من خلالها تطوير أدوات تعليم الروبوتات المساعدة اجتماعيًا. لقد كان هذا مشروعًا طموحًا حيث ركزت معظم أبحاث التكنولوجيا المساعدة على المساعدة المادية. ومع ذلك، فإن رامنوث وزملائها يخطون خطوات كبيرة عندما يتعلق الأمر بالمساعدة الاجتماعية.
دراسة تجريبية مليئة بالوعد
أحد المجالات التي قرر رامنوث النظر فيها هو التواصل البصري، والذي يمكن أن يكون شيئًا يعاني الكثير من المصابين بالتوحد من أجل الحفاظ عليه.
وفي دراسة تجريبية صغيرة، قام رامناوث وزملاؤه بإعارة الروبوتات للأطفال المصابين بالتوحد وأولياء أمورهم في ولاية كونيتيكت. يقول ريمنوث: "لقد فعل الروبوت شيئًا بسيطًا للغاية، نظر فقط إلى الطفل، وانتظر حتى يتواصل الطفل بالعين، ثم نظر إلى الوالدين ثم نظر مرة أخرى إلى الطفل". "كانت الفكرة هي أن الروبوت سيكون نموذجًا لمشاركة الانتباه، ونأمل أن ينظر الطفل إلى الروبوت ثم يلتفت لينظر إلى والديه ويكون على استعداد للمشاركة في نوع من المحادثة."
وجدت رامنوث وزملاؤها الباحثون أن الأطفال الذين تلقوا الروبوتات انخرطوا في محادثات أكثر طبيعية وعفوية مع أسرهم، وأن هذه التفاعلات كانت ذات دلالة إحصائية.
يقول رامناوث إن هذا كان رائعًا، نظرًا لأن الروبوتات كانت أساسية إلى حد ما: في الأساس عبارة عن شاشات ذات عيون يمكن أن تدور. استخدمت الروبوتات أيضًا تقنية الذكاء الاصطناعي الأساسية فقط للتعرف على الوجه.
الخطوات التالية للبحث
كانت هذه الدراسة التجريبية صغيرة وشارك فيها 30 مشاركًا فقط، ومن الصعب إجراء تعميمات شاملة، ومع ذلك فإن النتائج مقنعة بما يكفي لاقتراح مجالات بحثية مستقبلية.
يقول رامنوث: "إن حجم العينة كبير بما يكفي ليقول شيئًا عن كيفية تصميم التكنولوجيا، وأن هناك إمكانية لأن تكون هذه التكنولوجيا مفيدة". "هذه نتائج مثيرة للاهتمام بدرجة كافية لدرجة أن هناك أطباء بدأوا في الاهتمام بهذه التكنولوجيا."
وتضيف أنه بعد نجاح هذا المشروع، سمعوا من مؤسسات مختلفة تتطلع إلى استخدام هذه الروبوتات، بما في ذلك مركز طب الأطفال للتفاعل مع الأطفال الذين يعانون من الكثير من التوتر بالإضافة إلى مدرسة في بروكلين تعمل مع أطفال مختلفين ذوي احتياجات مختلفة. . "إنهم يبنون غرفة حسية لهم الفصول الدراسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات"، كما تقول، والتي ستكون مساحة يمكن للطلاب الذهاب إليها والتخلص من بيئة التعلم التقليدية. "لكن [قالوا]: نريد شيئًا هناك ليس مجرد ألعاب." نريد شيئًا يشركهم ويضيء عقولهم بطريقة لا تستطيعها الألعاب أو الكتب.
فرص أخرى للروبوتات في المدارس
إن الآثار التعليمية للروبوتات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي للتواصل اجتماعيًا مع الطلاب وتسهيل التعلم تتجاوز أبحاث رامناوث المحددة. يقول رامنوث إن الأبحاث السابقة وجدت أن الأطفال يستجيبون للروبوتات بطريقة مماثلة للتفاعلات الاجتماعية الأخرى طالما أن الروبوت لديه عيون ويتحرك في العالم جسديًا. إن أنواع التفاعلات الاجتماعية التي يمكن للروبوتات التي تلبي هذه المتطلبات توفيرها واسعة النطاق.
يقول رامنوث: "لقد أجرينا دراسات تتراوح بين تعليم لغة الإشارة للأطفال الصم إلى تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها، أو مجرد التعليم الأساسي في الفصول الدراسية، مثل تدريس مهارات الرياضيات أو مهارات القراءة".
بالإضافة إلى ذلك، يمكن للروبوتات تسهيل أكثر من مجرد تعلم الموضوع. يقول رامنوث: "الشيء الذي أجده أكثر إثارة للاهتمام هو الآثار الاجتماعية". "يمكن أن يشجع ذلك الطفلة الأكثر هدوءًا في الفصل الدراسي على التحدث أكثر عندما يكون هناك روبوت في مجموعتها. أو أن هناك الكثير من العمل الجماعي. لقد رأينا أن الطلاب أكثر ميلاً إلى طلب المساعدة عندما يرون الروبوت يطلب المساعدة.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.techlearning.com/news/using-ai-and-robots-to-build-social-connections-for-all-students
