DEI (التنوع والإنصاف والشمول) هو اختصار شائع الاستخدام، ولكن ماذا يعني ذلك في سياق العمليات اليومية في المنطقة التعليمية؟

كما سيشير العديد من الخبراء، فإن مبادرات DEI معرضة للفشل عندما لا تصل إلى جوهر المشكلة - العمليات والتحديات النظامية الحالية التي تمنع الحلول الواعدة والسياسات التي تركز على DEI من النجاح.

خلال المائدة المستديرة للابتكار في أخبار eSchool مع التركيز على DEI، والتي أدارها مدير محتوى أخبار eSchool كيفن هوجان، بحث قادة المنطقة في موضوع DEI المهم والمعقد في المناطق التعليمية. وكان من بين المشاركين في الطاولة المستديرة:

• جولي مافروجورج، المنسق الثاني - CTE (الرياضات الإلكترونية والطائرات بدون طيار وAME وAg) مع منطقة مدارس فريسنو الموحدة
• أليسون ريد، مدير أول للتعلم الرقمي والمكتبات في نظام المدارس العامة في مقاطعة ويك فورست
• الدكتورة سينثيا وايز، مدير مدرسة جيه إتش هاينز الابتدائية في واكو، تكساس

إليك ما قاله فريق خبراء المعلمين في eSN عن DEI أثناء العمل في مدارسهم، والتحديات التي ما زالوا يواجهونها، وما يعتقدون أنه سيعزز مبادرات DEI في السنوات القادمة.

ماذا يعني DEI في العمليات اليومية لمنطقتك؟

JM: DEI لا يعيش في مكان واحد. يقول بعض الناس أننا بحاجة إلى فريق DEI. ولكن تقع على عاتق المنطقة بأكملها مسؤولية التركيز على التنوع والمساواة والشمول. أحتاج إلى إنشاء برامج للطلاب من شأنها أن تساعد في تثقيفهم بثقافتهم الخاصة وبطريقتهم الخاصة. العرق والتنوع - يحتاج جميع الطلاب إلى تعلم كيفية اختلاف كل ثقافة. هناك أيضًا المساواة والشمول في تفضيل الجنس. بالنسبة لي، تقوم [DEI] بتثقيف نفسي وفريقنا، ولكنها تقوم أيضًا بتثقيف المعلمين والموظفين والطلاب. نحن نعرف فقط ما نعرفه حتى نعرف شيئًا مختلفًا. شغفي مخصص خصيصًا للسكان المختلفين عصبيًا وشبابنا المتبنين والمشردين. أحاول تثقيف الناس بأننا جميعًا بشر؛ نحن بحاجة إلى أن نعامل كبشر. كيف يمكننا تدريب طلابنا على إدراك أهمية المكان الذي أتينا منه؟ إن كيفية تواصلنا أمر مهم أيضًا، ولكننا بحاجة أيضًا إلى فهم الأشخاص المختلفين عنا.

AR: أعتقد أن إنشاء مساحة يشعر فيها كل طالب، كل يوم، بأنه ينتمي، أمر بالغ الأهمية لتحريك الإبرة للطلاب والسماح للطلاب بأن يصبحوا النسخة الأكثر نجاحًا لأنفسهم. في التطرق إلى الأنواع المختلفة من "الآخر" - DEI يعني أننا نرى الناس على حقيقتهم. نحن لسنا عمياء عن اختلافهم. بدلاً من ذلك، نحن نرى اختلافهم، ونحتفل باختلافهم حيثما أمكننا ذلك، ونستخدم ذلك كأساس للتأكد من أننا نمنح هؤلاء الطلاب ما يحتاجون إليه كأفراد ونراهم بالكامل حتى يتمكنوا من النمو ليصبحوا أفضل نسخة لأنفسهم. . عندما ننظر إلى السياسات والعمليات، يجب أن نضع في اعتبارنا أننا نقوم بتعليم الطلاب كل يوم - بغض النظر عن العرق أو الجنسية أو الجنس أو الدين أو التوجه أو الاختلافات العصبية، مهما كانت اختلافاتهم أو لا تكون. هل القرارات التي نتخذها يتم اتخاذها مع مراعاة جميع سكاننا؟ هل نتحلى بالشجاعة الكافية لإجراء المحادثة والنظر حقًا إلى ما نقوم به بالفعل وإجراء التغييرات عند الضرورة؟ السياق مهم، وعلينا أن نطرح الأسئلة لفهم السياق لكل طالب.

CW: لقد كرست مسيرتي الإدارية بأكملها لضمان حصول الطلاب الملونين على تعليم عالي الجودة آمن وشامل ويعترف بالتنوع ويحتفل به مع تلبية احتياجات كل طفل حتى يتمكنوا من النجاح. يرمز التنوع إلى الاعتراف بوجود مجموعة من الاختلافات في الفصل الدراسي. العدالة هي تلبية احتياجات كل طالب على حدة - احتياجاتهم المحددة. ويعني الشمول احتضان تلك الاختلافات حتى يشعر جميع الطلاب بالدعم. وأعتقد أيضًا أن المساواة يجب أن تنطبق على الموظفين، وليس الطلاب فقط. ينبغي تقدير جميع الموظفين والسماح لهم بتقديم مساهمات ذات معنى، وهذا من شأنه أن يعزز الروح المعنوية في مكان العمل.

كيف يتم تنفيذ مفاهيم DEI هذه في مقاطعاتك؟ كيف تبدو من حيث المشاركة النشطة للمعلمين والطلاب؟

AR: [إحدى خطط تكنولوجيا التعليم الأخيرة لوزارة التعليم الأمريكية] ناقشت الاستهلاك النشط مقابل الاستهلاك السلبي للتكنولوجيا. لقد بدأنا في النظر عن كثب في كيفية استخدام طلابنا للتكنولوجيا في الفصل الدراسي. الأمر المذهل، عندما تنظر إليه، هو أن طلاب المجموعات الفرعية المهمشة - عندما نمنحهم التكنولوجيا لاستخدامها، نمنحهم التكنولوجيا التي هي استهلاك سلبي. نود أن يشاهدوا مقطع فيديو؛ نود أن يقوموا بالتمرين والقتل عبر الإنترنت. الطلاب في تلك المجموعات الفرعية المعرضة للخطر - هذا هو نوع التكنولوجيا التي نقدمها لهم، ونحن نتساءل لماذا لا تعمل. إنهم لا يفعلون أي شيء في الواقع، فهم لا يتخذون قرارات، بل يتلقون فقط. لقد أزلنا فرصة المحادثة أو الحوار أو التفاعل مع الإنسان. لقد قدمنا ​​لهم التكنولوجيا بطرق كريهة بصراحة، لأنها استهلاك سلبي، وبذلك قمنا بإزالة العنصر البشري. الآن، طلابنا المتقدمون - عندما نقدم لهم التكنولوجيا، نطلب منهم الإبداع باستخدامها - يقومون بإنشاء مقطع فيديو، أو مجموعة شرائح، أو إنشاء فيلم. تختلف الأسئلة المعرفية للطالب بغض النظر عن الطريقة. عندما نتحدث عن DEI، فإن كيفية استخدامنا للتكنولوجيا مع مجموعات فرعية محددة يمكن أن تؤدي إلى تفاقم فجوة الإنجاز التي نراها أو المساعدة في سدها. التأكد من أنه أثناء اتخاذنا للقرارات حول كيفية دمج التكنولوجيا في تعليمنا وفي مناهجنا الدراسية، هل نسمح للطلاب من جميع مستويات التحصيل، وجميع المجموعات الفرعية، بفرصة استخدام التكنولوجيا بطريقة نشطة، وبطريقة إبداعية. لهذا السبب، عندما تنظر إلى الأبحاث المتعلقة بالتعلم عن طريق اللعب، تجد أنها قوية جدًا - لأن الأطفال ينخرطون بنشاط في ما يفعلونه ويقومون باتخاذ الخيارات مقابل مجرد استهلاك النص بشكل سلبي. لقد بدأنا نرى بعض التغييرات.

CW: في منطقتي، يمتلك كل طالب جهاز Chromebook، ولكن الجانب السلبي هو أنه مخصص للاستخدام في الفصل الدراسي فقط. نحن منطقة العنوان الأول. وفي مدرستي على وجه الخصوص، يحصل 98% منهم على وجبة غداء مجانية و/أو مخفضة. لدي أصدقاء يعملون في مناطق أكثر ثراءً ويُسمح لهؤلاء الأطفال بأخذ أجهزة Chromebook الخاصة بهم إلى المنزل. الطلاب من مدارس الباب الأول هذه في وضع غير مؤاتٍ لأن الاستخدام الوحيد لهم، فيما يتعلق باستخدام أجهزة Chromebook/أجهزة الكمبيوتر، هو في المدرسة. الجانب الآخر من ذلك هو، لنفترض أن المنطقة سمحت لهم بأخذ أجهزة Chromebook إلى المنزل. معظم هذه المنازل لا تحتوي على إنترنت، لذا لديك الآن مشكلة أخرى، لأنها باهظة الثمن. يمكنك منحهم الأجهزة، ولكن عندما يعودون إلى المنزل، أين هو الاتصال؟ في رأيي أن المسألة أبعد من أن تكون عادلة. أعتقد أن القضية هي المزيد من القدرة على تحمل التكاليف. إن الوصول إلى الإنترنت ليس في متناول جميع الأسر، مما يثير التساؤل حول ما إذا كان الأمر يتعلق بالوصول العادل إلى التكنولوجيا أو يتعلق بالقدرة على تحمل التكاليف. وهذا يخلق فجوة رقمية بين أولئك الذين يستطيعون تحمل تكاليفها وأولئك الذين لا يستطيعون ذلك. التكنولوجيا موجودة لتبقى، لذلك نحن بحاجة إلى فهم ما يمكنها فعله وما لا يمكنها فعله للمستخدمين - ولكنها في الوقت نفسه باهظة الثمن بالنسبة للعديد من الأشياء ولا تستطيع العائلات تحمل التكاليف الإضافية.

JM: نحن نقدم وجبة غداء مجانية و/أو مخفضة بنسبة تزيد عن 90 بالمائة. حوالي 1% من طلابنا مشردون أو حاضنون، أي 700 طالب في منطقتنا. نحن أيضًا نتعامل مع أجهزتنا بنسبة 1:1 - حيث يأخذ طلابنا أجهزة الكمبيوتر المحمولة من HP أو Lenovo إلى المنزل. عندما نتحدث عن العودة من الوباء، فإن طلابنا غير منخرطين تمامًا، بغض النظر عن وضعهم الاجتماعي والاقتصادي أو عرقهم. إنهم لا يتعاملون مع البشر كما كانوا قبل الوباء. تقدمت منطقتنا بطلب للحصول على منحة مكنتنا من إنشاء أبراج Wi-Fi في مناطقنا. يوجد برج Fresno Unified الذي يمكن للعائلات الاتصال به عبر شبكة Wi-Fi. ومن خلال أحد مزودي خدمة الإنترنت لدينا، يمكن للعائلات أيضًا الوصول إلى الإنترنت مقابل 10 دولارات شهريًا. التكنولوجيا موجودة لتبقى؛ لن يذهب إلى أي مكان. لقد كان تركيزي الأساسي هو دمج التكنولوجيا أو دمج الطلاب مع التكنولوجيا في فصولهم الدراسية الحالية، وكذلك في برامج ما بعد المدرسة. أساعد في تشغيل برامج الرياضات الإلكترونية لدينا. عندما تأخذ ما يبدو جافًا وتضع طرقًا مبتكرة لتوصيله للطلاب، فإن ذلك يتلاعب فقط بهذا التعليم العام - وهو مكون ضخم من Minecraft في التعليم وما يمكنك فعله باستخدام Minecraft في الفصل الدراسي. لا يوجد موضوع واحد لا يمكنك تدريسه في لعبة Minecraft، ولا يوجد تقييم واحد لا يمكنك إجراؤه في لعبة Minecraft. علينا أن نأخذنا نحن طلاب التعليم في المدارس الأكبر سناً ونعيد تدريب طريقة تفكيرنا حول كيفية تقديم [التعليمات]. وهذا يوفر المساواة والشمول للطلاب أينما كانوا، ولكننا لا نزال نقدم المحتوى الذي يحتاجونه لتحقيق النجاح في المجتمع.

هل تقع على عاتق المنطقة التعليمية في نهاية المطاف ليس فقط توفير جهاز للطالب، ولكن أيضًا ضمان وصوله إلى أي شيء يتم تخصيصه له في المدرسة أو في المنزل؟

CW: عندما يتعلق الأمر بالتكنولوجيا، فنحن في حالة ركود بدلاً من أن نكون مبتكرين. لا تتمتع المدارس حقًا بالحرية للاستثمار الكامل في الاستخدام النشط للتكنولوجيا، والجانب الآخر من ذلك هو أن معظم المدارس لا تملك التمويل اللازم للاستثمار في الاستخدام النشط للتكنولوجيا. الطريقة التي تمكنت بها المدارس من الحصول على أجهزة Chromebook 1:1 كانت بسبب أموال برنامج ESSERR الخاصة بالوباء، ولكن هذه الأموال سوف تنفد. كما تم تصميم النظام وتوجيهه نحو سد فجوة الإنجاز في القراءة والرياضيات بين الأطفال السود والأطفال البيض. وهذا ما تم تصميم هذا للقيام به. لذلك، من وجهة نظري، ما لم يكن عليك الحصول على مصادر خارجية أخرى [للتمويل والدعم] مثل شركات التكنولوجيا وغيرها من الشركات والمنح والتبرعات، ولكن خارج ذلك، لا يوجد تمويل. تقوم الكثير من المناطق بتخفيض عدد الموظفين وإجراء تخفيضات كبيرة لأن الأموال لم تعد موجودة.

AR: أعتقد أن علينا مسؤولية تزويد الطلاب بالموارد التي يحتاجونها للوصول إلى تعليمهم. لكنني أعتقد بشدة أن إمكانية الوصول إلى الإنترنت للطلاب والعائلات لا تمثل مشكلة في مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. هذه مشكلة مجتمعية يجب على حكومتنا المحلية أن تستثمر فيها. هذه ليست مشكلة تعليمية. نحن في مرحلة من تاريخنا في أمريكا حيث يعد الاتصال أداة أساسية؛ إذا لم تكن هناك برامج في مجتمعنا (نحن لم نصل إلى هناك بعد - فنحن نقدم أجهزة Mi-Fis للأطفال الذين ليس لديهم إمكانية الوصول إلى المنزل ولكن في بعض الأحيان تكون أجهزة Mi-Fis هذه غير كافية)... توقف عن إعطاء مناطقنا التعليمية كل المشاكل يحل. نحن بحاجة إلى شركاء مجتمعيين لتكثيف وتحمل مسؤولية توفير هذه الأداة الأساسية لعائلاتنا، بغض النظر عما إذا كان لديهم أطفال في المدارس أم لا. أعتقد أننا وصلنا إلى مرحلة ندين فيها للطلاب بذلك، ومن المؤكد أننا يجب أن نتشارك مع بلدياتنا، لكنني لا أعتقد أن هذه مشكلة تعليمية من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. نحن نواجه بالفعل نقصًا في المعلمين؛ هذه مشاكل كبيرة يجب أن تتضمن الكثير من البنية التحتية وهذا لا يحدث في منطقة مدرسية منعزلة - يجب أن يكون لدينا شركاء في المجتمع.

CW: عندما تنظر إلى العدالة، [فهذا يعني] أن كل طالب على حدة قد تلقى بالضبط ما يحتاجه هذا الطالب ليكون ناجحًا، ولكن بعد ذلك يتعين عليك تدريب المعلمين. ومن أين يأتي التمويل لذلك؟ لا ينصب التركيز في التعليم على أن يصبح المعلمون مستخدمين نشطين للتكنولوجيا؛ المعلمون لا يتلقون هذا التدريب. التدريب الذي يتلقونه يشجع الاستخدام السلبي للتكنولوجيا. أحب [ذكر] النظر إلى شركاء المجتمع والبلديات. أريد [التركيز أيضًا] على التعليم المستمر للمعلمين وبرامج إعداد المعلمين. ولا تعمل هذه البرامج على إعداد المعلمين لاستخدام التكنولوجيا بشكل فعال. يحتاج المعلمون إلى تدريب مكثف حول كيفية توسيع واستخدام التقنيات بشكل فعال في فصولهم الدراسية. إذا أردنا أن نجعل هذا هدفًا أساسيًا، فسوف يتطلب الأمر إعادة تفكير جذرية في التعليم في الولايات المتحدة. ولا أعتقد أننا وصلنا إلى هناك بعد.

AR: إذا كان كل ما نفعله هو إعطاء الأطفال جهاز Chromebook وإرسالهم إلى المنزل مع جهاز، ولم نغير أصول التدريس الخاصة بكيفية تصميم التعليم لطلابنا، فإننا بذلك نكون قد قدمنا ​​فقط كلامًا شفهيًا لـ DEI فيما يتعلق باستخدام التكنولوجيا للطلاب إنجاز. ومن الناحية الفنية، يجب أن يتم الوصول أولاً. بدون سؤال. ولكن حتى نغير طريقة تصميمنا للتعليم ونطلب من الأطفال القيام بأشياء مختلفة به. لن نرى حقًا إمكانات النمو الهائل التي يمكن أن توفرها لنا التكنولوجيا. إذا كان كل ما تفعله هو استخدام Chromebook أو الجهاز هذا وتحويل أوراق العمل الخاصة بك التي مضى عليها 30 عامًا إلى أوراق عمل التكنولوجيا الرقمية، فأنت لا تفعل شيئًا مختلفًا. لم يتغير شيء فيما يتعلق بموقف ذلك الطفل تجاه المدرسة - لقد جعلت دفتر الملاحظات أثقل. أعتقد أننا وصلنا إلى مرحلة ندين فيها للطلاب بذلك، ومن المؤكد أننا يجب أن نتشارك مع بلدياتنا، لكنني لا أعتقد أن هذه مشكلة تعليمية من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. نحن نواجه بالفعل نقصًا في المعلمين؛ هذه مشاكل كبيرة يجب أن تتضمن الكثير من البنية التحتية وهذا لا يحدث في منطقة مدرسية منعزلة - يجب أن يكون لدينا شركاء في المجتمع.

JM: وهذا هو دوري إلى حد كبير، وهو العثور على التكنولوجيا التي يمكنها تغيير ما يتعلمه الأطفال. لدينا معلمون يستخدمون لعبة Minecraft للتدريس خلال النهار. لدينا فصل دراسي نطلق عليه بطولة التكنولوجيا في مدرستنا المتوسطة موجه نحو التصميم والبرمجة والروبوتات وإنتاج الفيديو. ويتم تعميمه مع الكثير من التعلم المرتبط، لذلك يقوم الطلاب بذلك مع مدرسي العلوم واللغة الإنجليزية والرياضيات، ويتم دمج المشاريع ذات القيمة في التدريس. في رأيي، نحن بحاجة إلى التخلص تمامًا من الاختبارات الموحدة، فهي مضيعة للوقت؛ كل ما نفعله هو تعليم الطفل ما إذا كان يستطيع أداء الاختبار أم لا، ويغادر معظم الطلاب وهم يشعرون بأنهم فشلوا. الكثير مما كنت أعمل عليه في منطقتنا هو توفير التدريب الداخلي للطلاب خلال فترة الدراسة. أنا أعمل مع شركاء الصناعة للعمل مع هؤلاء الطلاب خلال فترة الدراسة في مشاريع العالم الحقيقي. [أنا أيضًا] أقوم بتدريب المعلمين على كيفية لعب لعبة Minecraft، وتدريبهم على Raspberry Pi، وكيفية العمل مع الروبوتات والطائرات بدون طيار والبرمجة. لدي خلفية كبيرة في مجال الاتصالات وحل النزاعات. ما الذي تعاني منه وكيف نجعلك ناجحا، لأنه إذا كنت ناجحا، فإن أطفالك سيكونون ناجحين. لا يمكننا التركيز فقط على الطالب - فغالبًا ما يحتاج المعلم إلى الدعم والحب والرعاية.

ما هي آمالك لمدة 2-3 سنوات؟

CW: سيتطلب الأمر تحولًا منهجيًا في التعليم، والتعليم ككل محافظ للغاية. سيستغرق الأمر بعض الوقت، لكنني أعلم أننا سنصل إلى هناك. أنا لا أقول أننا لا نقدم أي نوع من الاستخدام النشط للتكنولوجيا. إننا نفعل ذلك، ولكننا لا نفعله بأمانة، وهذا هو المطلوب. أعتقد أنه كلما بدأنا مبكرًا مع طلابنا في المرحلة الابتدائية، سيصبحون أكثر كفاءة مع تقدمهم إلى المستوى الثانوي. أعتقد أننا يجب أن نكون حذرين وألا نغفل أن أحد أهم أجزاء التعليم الابتدائي يجب أن يكون التركيز على تعلم القراءة والكتابة حتى يتمكن طلاب المدارس الابتدائية من النجاح في هذا المستوى الابتدائي وما بعده. أرى أين ستلعب التكنولوجيا دورًا مهمًا، فهناك بعض البرامج الرائعة لتعزيز مهارات القراءة والكتابة والرياضيات. أود أن نصل إلى النقطة التي يصبح فيها طلابنا مستخدمين نشطين.

AR: في أواخر التسعينيات، كانوا يتحدثون عن كيف سيشهد التعليم نقلة نوعية. منذ حوالي 90 عامًا، كنت أبحث حولي في انتظار حدوث نقلة نوعية. ما زلنا نختبر الأطفال تمامًا كما فعلنا في أواخر التسعينيات. والحقيقة هي أن ما يتم قياسه يتم إنجازه. لذلك، نحن نختبر ما إذا كنا قد قمنا بتغطية المحتوى أم لا. ماذا لو قلنا أن العناصر الأربعة مهمة وقمنا بقياسها والإبلاغ عنها - لا أعرف كيف سنفعل ذلك؛ هذا أكثر فوضوية، وهذا ليس بالأبيض والأسود. يجب أن نجري بعض التحولات في ما نقوم بتقييمه، لكنني أعتقد أن هناك تحولًا نموذجيًا في الأفق وأعتقد أنه سيأتي إلينا عن طريق الذكاء الاصطناعي. لأول مرة في مسيرتي المهنية، أعتقد أن لدينا بعض التكنولوجيا التي يمكنها بالفعل توفير الوقت للمعلمين. نحن فقط نستمر في الإضافة إلى الأطباق، ولا نحذف أي شيء. يتمتع الذكاء الاصطناعي بالقدرة على تولي بعض هذه المهام الدنيوية وتفريغها، حتى يتمكن المعلمون من العودة إلى فن التواصل مع الأطفال على المستوى الإنساني، حتى يتمكنوا من التعرف عليهم بالاسم والقوة والحاجة، ومساعدتهم على النجاح. . إذا تمكنا من أن نكون أكثر استراتيجية بشأن ما نقيسه وما نبلغ عنه، فربما يمكننا تغيير مواقفنا بشأن التقييم والتركيز على الأشياء التي يمكن أن تحرك الأمور حقًا. أعتقد أن الذكاء الاصطناعي سيساعدنا في القيام ببعض ذلك.

JM: سوف يساعد الذكاء الاصطناعي المعلمين، ونحن بحاجة إلى مساعدتهم في تبنيه. سوف يعيد لهم الوقت ويساعدهم على إجراء تلك الروابط. هذا هو المطلوب - يحتاج المعلمون إلى مزيد من الوقت. حاجتك للشعور بالحب والرعاية، وهم لا يفعلون ذلك. كيف نتوقع من المعلمين أن يقوموا بالتدريس عندما يكونون تقريبًا روبوتات أمام الفصل الدراسي وعليهم التدريس وفقًا لجميع هذه المعايير التي لا يتبناها الأطفال؟ انها ليست جذابة. نحن بالتأكيد بحاجة إلى التحول. يمكننا أن نفعل ما بوسعنا في منطقتنا، ولكن يجب أن يكون ذلك من الأعلى إلى الأسفل.

هذا الموضوع ذو علاقة بـ:
التنقل في التنوع الثقافي في التعليم الأمريكي
كيفية العمل من أجل المساواة في الوصول إلى الفصول الدراسية
لمزيد من الأخبار حول DEI، قم بزيارة eSN's بعثة تعليمية محور

لورا أسكيون هي مديرة التحرير في eSchool Media. تخرجت من كلية فيليب ميريل للصحافة في جامعة ميريلاند.

آخر المشاركات التي كتبها لورا أسكيون (انظر جميع)

• محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
• أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
• أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
• أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
• المصدر https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2024/03/13/dei-in-action-esn-educator-roundtable/