كانت كاليفورنيا واحدة من الولايتين الأوليين، إلى جانب ولاية أوريغون، التي أصدرت مبادئ توجيهية للتدريس والتعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي. على الرغم من أنها لا تضع سياسة مدرسية رسمية في الولاية، إلا أن إرشادات كاليفورنيا تزود المعلمين وقادة المدارس بمخطط مدقق لأفضل الممارسات والإرشادات لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي.
كاثرين جوييت، منسقة علوم الكمبيوتر في وزارة التعليم بكاليفورنيا ومؤلفة مشاركة لكتاب مدرب تكنولوجيا التعليم الكامل: نهج عضوي لدعم التعلم الرقمي، ساعد في كتابة هذا التوجيه بعنوان التعلم باستخدام الذكاء الاصطناعي، والتعلم عن الذكاء الاصطناعي.
يشارك جوييت أبرز النقاط في إرشادات الذكاء الاصطناعي بالإضافة إلى نصائح لقادة المدارس حول صياغة سياساتهم الخاصة.
1. التدريس بتوجيه من الذكاء الاصطناعي: إعطاء الأولوية لسلامة الطلاب
عند استخدام الذكاء الاصطناعي، كما هو الحال مع أي تقنية مستخدمة في البيئة المدرسية، فإن الأولوية الأولى هي سلامة الطلاب. إحدى المجالات التي يمكن أن يمثل فيها الذكاء الاصطناعي مشكلة على وجه الخصوص هي خصوصية البيانات.
يقول جوييت: “هناك قوانين تتعلق بخصوصية الطلاب”. "نحن نذكّر المعلمين بأن عليهم مسؤولية أخلاقية وقانونية للالتزام بقوانين الخصوصية هذه."
لسوء الحظ، لم يتم تطوير العديد من أنظمة الذكاء الاصطناعي التوليدية للمدارس ولا تحتوي على إعدادات الخصوصية المناسبة. لذلك، باستخدام بعض الأدوات، يقول جوييت: "نحن نحث المعلمين على توخي اليقظة والانتظار حتى تصبح الطرق الآمنة والمتوافقة مع القانون لدمج هذه الأدوات فعليًا لاستخدام الطلاب في الفصول الدراسية ممكنة".
2. تعليم القراءة والكتابة بالذكاء الاصطناعي
بغض النظر عما يفعله المعلمون والمدارس بشأن الذكاء الاصطناعي في الفصل، سيستخدم الطلاب أدوات الذكاء الاصطناعي في المنزل. ولهذا السبب من المهم أن يقدم المعلمون تدريبًا على محو الأمية في مجال الذكاء الاصطناعي للطلاب كامتداد لبرامج محو الأمية الرقمية، والتحدث معهم حول الذكاء الاصطناعي وكيفية عمل أنظمة الذكاء الاصطناعي، كما يقول جوييت.
عندما يتعلق الأمر بالطلاب الذين يرغبون في استخدام الذكاء الاصطناعي خارج الفصل الدراسي بطرق لا تنطوي على الغش - على سبيل المثال، المساعدة في البحث بدلاً من كتابة ورقة بحثية - تقول جوييت إنها تتعامل مع الأمر كما تفعل مع وسائل التواصل الاجتماعي. وتقول: "باعتباري معلمة، لن أطلب من جميع طلابي استخدام وسائل التواصل الاجتماعي لمشروع مدرستنا". ومع ذلك، إذا أظهر الطلاب تعلمهم عبر فيديو TikTok أو Snapchat، وتم إنشاء هذا المشروع خارج وقت المدرسة، فلن يمنعه جوييت.
وتقول: "هذا يعني أنهم يأخذون ما هو موجود في عالمهم ويستخدمونه لدمج تعلمهم الأكاديمي، وهو ما يعد مكسبًا، كما أنها فرصة بالنسبة لي كمعلمة لإجراء محادثات حول كيفية عمل هذه التقنيات".
3. التعرف على تحيز الذكاء الاصطناعي والتأثير الاجتماعي المحتمل
تقترح إرشادات كاليفورنيا تدريس القراءة والكتابة بالذكاء الاصطناعي في سياق وتأثيرها الاجتماعي وتحيزها. يقول جوييت: يجب على الطلاب والمدرسين التعامل مع الذكاء الاصطناعي "مع إدراك أن أنظمة الذكاء الاصطناعي هذه ليست معصومة من الخطأ، ولكن تم إنشاؤها من قبل البشر ويمكن أن تؤدي إلى تفاقم التحيز، ولذا يجب أن نكون على دراية بذلك".
قد يكون لهذا التحيز تأثيرات أكبر على المجتمع، حيث يؤثر على كل شيء بدءًا من التوظيف وحتى القبول في المدارس، ويجب على الطلاب أن يدركوا ذلك كمواطنين معاصرين. "نريدهم أن يكون لديهم هذا النوع من الأساس الأساسي لفهم كيفية عمل هذه الأشياء، بحيث عندما يقومون بوضع قوانيننا وعندما يقررون كأصحاب أعمال ما إذا كانوا سيستخدمون أنظمة الذكاء الاصطناعي لأغراض معينة، فإنهم يقول جوييت: "افعل ذلك بطريقة أخلاقية ومسؤولة".
4. دمج المجتمع وتحديث الإجراءات التقنية
عند صياغة المبادئ التوجيهية للذكاء الاصطناعي، لا ينبغي للمناطق والمدارس أن تفعل ذلك في فراغ. يقول جوييت: "من المهم تقدير صوت المجتمع". ويشمل ذلك الطلاب وأولياء أمورهم.
وتضيف أن النظر في سياسات الذكاء الاصطناعي في المدرسة أو المنطقة يمكن أن يكون أيضًا فرصة جيدة لتحديث سياسات التكنولوجيا، خاصة فيما يتعلق بخصوصية الطلاب بشكل عام. وتقول: "من الممكن أن تكون هذه المبادئ التوجيهية قد تم وضعها قبل عقد من الزمن ولم يتم النظر فيها منذ فترة، وربما تكون هناك أشياء عفا عليها الزمن".
ومن ناحية أخرى، يمكن أن تكون سياسات التكنولوجيا الحالية أساسًا عظيمًا لبناء سياسات الذكاء الاصطناعي. يقول جوييت: «انظر إلى ما هو موجود حاليًا وقل: كيف يمكننا تعديله حتى يتسنى لنا تلبية تقنيات اليوم؟»
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.techlearning.com/how-to/4-lessons-from-californias-teaching-with-ai-guidance
