إن استخدام أداة تقنية توفر بطاقات تعليمية معدة مسبقًا ليس الطريقة الأفضل للطلاب للتحضير للاختبار، وفقًا لبحث جديد.
في خمس من أصل ستة تجارب، وجد الباحثون أن المشاركين، الذين كانوا طلاب جامعيين في المرحلة الجامعية، تعلموا أكثر عندما قاموا بإنشاء البطاقات التعليمية الخاصة بهم مقارنة عندما استخدموا البطاقات التعليمية المعدة مسبقًا، وفي بعض الحالات، تعلموا أكثر بكثير.
يقول ستيفن سي بان، المؤلف الرئيسي لهذا البحث: "كانت الميزة النموذجية هي أداء اختبار أفضل بنسبة 10% تقريبًا، وهو ما يعادل تقريبًا درجة الحروف". بحث حول استخدام البطاقات التعليمية نشرت في ديسمبر في مجلة البحوث التطبيقية في الذاكرة والإدراك.
في إحدى التجارب، كان أداء المشاركين الذين قاموا بإنشاء بطاقات تعليمية بأنفسهم أفضل بنسبة 25% من أولئك الذين استخدموا بطاقات تعليمية معدة مسبقًا. لا يترك هذا البحث أي شك في ذهن بان بأن الطلاب أفضل حالًا في صنع أبحاثهم بأنفسهم.
يقول بان، وهو مدير مختبر علوم التعلم في قسم علم النفس في الجامعة الوطنية: "إذا استخدم الطالب مجموعة بطاقات تعليمية موجودة، فإنه يحرم نفسه من فرص التعلم التي يمكن أن تنشأ من صنع مجموعات البطاقات التعليمية الخاصة به". جامعة سنغافورة.
لماذا تعتبر البطاقات التعليمية التي ينشئها الطلاب أكثر فعالية؟
يقول بان: "ربما يكون السبب الأكبر هو أن إنشاء البطاقات التعليمية يوفر فرصًا للمشاركة في أنشطة التعلم التوليدية". "تتطلب أنشطة التعلم التوليدي من المتعلمين تنظيم المعلومات التي سيتم تعلمها وتنظيمها أو تفصيلها. إن القيام بذلك يمكن أن يوفر فرصًا للمعالجة المعرفية الإضافية لتلك المعلومات، مما يساعد على التعلم.
لم يحدث هذا للطلاب في تجربة بان الذين درسوا البطاقات التعليمية المعدة مسبقًا. ويقول: "لم تكن هناك حاجة للانخراط في أي تعلم توليدي على الإطلاق". "أدى ذلك إلى اتباع نهج أكثر سلبية في التعلم والذي كان في العادة أقل فعالية."
تقدم العديد من الأدوات الرقمية مجموعات من البطاقات التعليمية المعدة مسبقًا، بينما يمكن لأدوات الذكاء الاصطناعي أيضًا إنشاء بطاقات تعليمية عند الطلب. والفكرة هي أنه من خلال القضاء على الوقت الذي يقضيه في إنشاء البطاقات التعليمية، سيتمكن الطلاب من التركيز على الدراسة، ولكن هذا المنطق قد يكون معيبًا.
"إن تجنب الحاجة إلى إنشاء البطاقات التعليمية الخاصة بك غالبًا ما يتم وصفه على أنه ميزة لمنصات البطاقات التعليمية عبر الإنترنت. يقول بان: "يبدو الآن أن هذه الميزة مبالغ فيها إلى حد كبير".
ومع ذلك، تسمح بعض المنصات الرقمية للمستخدمين بإنشاء البطاقات التعليمية الخاصة بهم، والتي قد تكون طريقة أفضل للطلاب للاستفادة من هذه الأدوات. يقول بان: "يشير بحثنا إلى أن الطريقة الفعالة لاستخدام أدوات مثل Quizlet هي إنشاء البطاقات التعليمية الخاصة بك أولاً، ثم التدرب عليها".
بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تختلف جودة مجموعات البطاقات التعليمية الرقمية المعدة مسبقًا. يقول بان: "في بعض الحالات، تكون مصنوعة بشكل جيد للغاية، ولكن في حالات أخرى، تحتوي على معلومات غير دقيقة أو حتى معلومات مضللة تمامًا". "وهذا يثير ميزة محتملة أخرى لإنشاء البطاقات التعليمية الخاصة بالفرد: مراقبة الجودة."
ماذا عن الورق مقابل البطاقات التعليمية الرقمية؟
"هناك جدل مستمر حول ما إذا كان القراءة على الورق مقابل القراءة الرقمية يقول بان: "إنها أفضل للتعلم". "على الرغم من أننا لم نقارن على وجه التحديد بين البطاقات التعليمية الورقية والرقمية، يبدو أن العامل الأكثر أهمية هو ما إذا كان الطلاب يقومون بإنشاء المحتوى على البطاقات أم لا."
ومع ذلك، بحكم طبيعتها، يجب أن يتم إنشاء البطاقات التعليمية الورقية ذاتيًا بواسطة الطلاب. يقول بان: "وبهذا المعنى، باستخدام البطاقات التعليمية الورقية، قد يكون المرء أقل عرضة لإغراء استخدام مجموعات البطاقات التعليمية المعدة مسبقًا".
هل هناك أي نصائح لإنشاء بطاقات تعليمية فعالة؟
جزء مما سعى بحث بان إلى حله هو تحديد طرق إنشاء البطاقات التعليمية الأكثر فعالية، ونظر في العديد من طرق إنشاء البطاقات التعليمية المختلفة، بما في ذلك النسخ واللصق وإعادة الصياغة وإنشاء الأمثلة.
يقول: "تبين أن إعادة الصياغة هي الأكثر فعالية، متفوقة حتى على جيل الأمثلة".
وكانت الطريقة الأقل فعالية هي النسخ واللصق، حيث يقوم الطلاب بنسخ ما هو مكتوب في الكتاب المدرسي كلمة بكلمة. كانت هذه هي الطريقة الوحيدة التي تمت دراستها والتي لم يوفر فيها إنشاء البطاقات التعليمية ميزة كبيرة. يقول بان: "يتطلب هذا النهج تكريس الوقت والجهد لعملية النسخ، وهو ما لا يبدو نشاطًا تعليميًا مثمرًا للغاية، بالإضافة إلى أنه لا يتضمن قيام المتعلمين بإعداد محتوى خاص بهم".
يمكن للمدرسين تشجيع طلابهم على تحقيق أقصى استفادة من هذه النتائج من خلال إنشاء بطاقات تعليمية خاصة بهم ووضع المعلومات في كلماتهم الخاصة كما يفعلون.
يقول: "بدلاً من نسخ المعلومات مباشرة من كتاب مدرسي أو مصدر آخر، يجب على الطلاب دراسة تلك المعلومات، ومحاولة فهمها، ومن ثم، بناءً على ما يعرفونه الآن، إنشاء محتوى أصلي، بكلماتهم الخاصة، لبطاقاتهم التعليمية". . "بعد ذلك، باستخدام تلك البطاقات التعليمية، يمكنهم المشاركة في ممارسة الاسترجاع، الاختبار الذاتي، يليها التحقق من الإجابات الصحيحة.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.techlearning.com/news/tech-tools-provide-flashcards-to-students-thats-not-a-good-thing-says-new-research
