أصبحت المدارس غير آمنة بشكل متزايد لطلاب أمتنا - جسديًا واجتماعيًا وعاطفيًا. الشباب الأمريكي في أزمة.
وفقًا لإحدى طرق تعريف وتتبع عنف السلاح ، التي جمعتها صحيفة واشنطن بوست ، ما يقرب من 340,000 طالب تعرضوا مباشرة للعنف باستخدام الأسلحة النارية في المدرسة منذ عام 1999 ، مع إطلاق 366 حادث إطلاق نار في المدارس منذ ذلك الحين ولم تتباطأ أي علامة على هذا التعرض. كان هناك 46 حادث إطلاق نار في المدارس في عام 2022. أقل من ثلاثة أشهر حتى عام 2023 ، كانت هناك سبعة.
بالإضافة إلى العنف الجسدي ، تعرضت هويات الشباب المهمشين تقليديًا للتهديد من الخطاب السياسي الأخير. يتعرض مجتمع LGBTQ للهجوم بأكثر من 300 قطعة من التشريعات تستهدف هذه الفئة من السكان في جميع أنحاء البلاد ، بعضها موجه إلى المدارس ، حيث يجب أن يشعر جميع الطلاب بالأمان والقبول. كان هناك أيضا موجة من الانتقادات على منهاج دراسي، والدورات الدراسية والمواد ، مع الجهود المبذولة لتقييد ما يدرسه اختصاصيو التوعية ، والتي عرضت الهويات العرقية والثقافية والتاريخية للهجوم.
يشعر شباب أمريكا بثقل كل هذا. في فبراير ، مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC) تقريرا توفير بيانات واتجاهات العشر سنوات حول السلوكيات والتجارب المتعلقة بصحة ورفاهية طلاب المدارس الثانوية الأمريكية. تضمن التقرير بيانات عن الترابط المدرسي ، والتي تعرفها مراكز السيطرة على الأمراض بأنها "الشعور السائد بين المراهقين بأن الناس في مدرستهم يهتمون بهم ، ورفاهيتهم ، ونجاحهم". كشف التقرير أن الترابط المدرسي كان منخفضًا بين الأقليات العرقية والإثنية ، LGBQ + (المثليات ، المثليين ، ثنائيي الجنس ، الاستجواب ، الهوية الأخرى غير المتجانسة) والطالبات. كما أنها تشارك أعدادًا كبيرة من بعض السكان الذين يحاولون أو لديهم خطة للانتحار ؛ الأرقام التي كانت جميعها ثابتة أو في ارتفاع مستمر خلال العقد الماضي.
هذه الاتجاهات مزعجة للغاية بالنظر إلى الضعف الاجتماعي والعاطفي للسكان المهمشين - والأسر معنية. حديثا استطلاع بيو للأبحاث من مخاوف الوالدين وجدت أنه من بين ثماني قضايا ، بما في ذلك الاختطاف والتعرض للهجوم والحمل غير المخطط له ، كان حوالي ثلاثة أرباع الآباء الذين لديهم أطفال في سن المدرسة قلقين "للغاية" أو "إلى حد ما" من أن أطفالهم قد يعانون من القلق أو الاكتئاب والبلطجة في مدرسة. تتطلب هذه التهديدات المستمرة للرفاهية الاجتماعية والعاطفية للطلاب المهمشين دعمًا عاجلاً ومباشرًا.
تقوم برامج التعلم الاجتماعي والعاطفي (USB SEL) العالمية في المدرسة بتدريس مجموعة من المهارات والاستراتيجيات التي تؤكد على كيفية تطوير الطلاب للوعي الذاتي وتكوين علاقات صحية وتحديد الأهداف واتخاذ القرارات والنظر في وجهات نظر مختلفة. في إعدادات K-12 ، أثبتت برامج USB SEL نجاحها في تحسين الحالات الاجتماعية والعاطفية لشبابنا ، مع تعزيز مناخ المدرسة وسلامتها. لم يمر نجاح برامج USB SEL دون أن يلاحظه أحد بين العائلات. معظم الآباء دعم SEL, يريدون برمجة SEL في مدارس أطفالهم و يعتقدون أن SEL أداة مهمة لمستقبل أطفالهم.
على الرغم من أن الأدلة المتاحة لبرامج USB SEL وفيرة ، إلا أن التحديث المعاصر الشامل للمجال كان قد طال انتظاره. لقد اجتمعنا - مجموعة من الباحثين في جامعات الشمال الشرقي - قبل ثلاث سنوات لمعالجة هذه الفجوة ودعم مجال SEL في فهم تأثيرها. إلى جانب الزملاء من الجامعات في جميع أنحاء البلاد ، قام فريقنا بشكل منهجي بتحليل أكثر من 400 دراسة من السنوات الـ 13 الماضية ، والتي تمثل تجارب أكثر من نصف مليون طالب من K-12 من أكثر من 50 دولة. درسنا تأثير أكثر من 250 برنامج USB SEL مميزًا على 12 مجالًا للطلاب ، بالإضافة إلى جودة التدخل والمحتوى والمهارات وتنفيذ SEL. لقد نشرنا مؤخرًا ملف مراجعة النتائج التي توصلنا إليها. نتيجة لذلك ، يعرف المجال الآن أكثر من أي وقت مضى عن SEL ، على نطاق واسع.
إذن ، ماذا يخبرنا نصف مليون طالب عن وعد SEL لدعم التهديدات المتزايدة التي تواجه شباب أمتنا؟
تدعم برامج SEL الطلاب على الشعور بالأمان في المدرسة
بالإضافة إلى جميع النتائج الأخرى التي تم تحليلها في مراجعتنا ، أبلغ الطلاب عن تحسينات إيجابية قوية في تجاربهم في مناخ المدرسة وسلامتها. تتفهم هذه المراجعة السلامة لتشمل الإدماج والدعم والعدالة والعلاقات الصحية بين الطلاب والمعلمين وبيئة خالية من العنف وآمنة جسديًا. أفاد الطلاب الذين شاركوا في برامج التعلم الاجتماعي (SEL) عن علاقات أفضل مع معلميهم ، وشهدوا أعمالًا أقل عنفًا وعدوانية في المدرسة ، وأعربوا عن أن بيئاتهم المدرسية لديها سياسات وقواعد عادلة. أفاد الطلاب أيضًا أنهم شعروا بمزيد من الدعم ، وبشكل عام ، عانوا من تصورات متزايدة عن الدمج. هذا هو المفتاح لأن بحثنا وجد أنه عندما يشعر الطلاب أن مدرستهم مكان آمن للتعلم ، فإنهم يظهرون إحساسًا أكبر بالرفاهية ويؤدون بشكل أفضل في مهام التعلم. هذه النتيجة لها آثار كبيرة على جميع الشباب ، وخاصة الطلاب ذوي الهويات المهمشة تاريخيًا.
تدعم برامج SEL الطلاب ليكونوا أصدقاء ومواطنين أفضل
استعرضت مراجعتنا لـ SEL الاختلافات بين السلوكيات الاجتماعية والإيجابية واتضح أن التمييز مهم. يشير مصطلح الرفاهية الاجتماعية إلى السلوكيات التي تساعد الآخرين ، مثل جز العشب في حديقة الجيران المسنين ، أو إراحة صديق ذهول ، أو التبرع لمؤسسة غير ربحية. السلوكيات والمواقف المدنية تدعم المجتمع الأوسع. على سبيل المثال ، الانخراط في الأنظمة الديمقراطية ، وفهم القضايا الاجتماعية والسياسية ذات الصلة ، وتطوير التفكير الأخلاقي والشعور بالعدالة الاجتماعية. جمعت أبحاث SEL السابقة هذه التركيبات في فئة عامة من النتائج الاجتماعية. ومع ذلك ، في هذه المراجعة ، أظهرت البيانات فرقًا ذا دلالة إحصائية في كيفية مساعدة برامج SEL للطلاب على التحسن في كل من المجتمع الإيجابي و السلوكيات المدنية. نظرًا للمجموعة الواسعة من المهارات والاستراتيجيات المضمنة في برامج SEL في المراجعة ، فإن النتيجة التي أظهرها الطلاب على نطاق واسع تظهر نتائج محسنة في كل من هذه السلوكيات واعدة. نأمل أن يؤدي الاعتماد المتزايد لبرمجة التعلم الاجتماعي (SEL) إلى مزيد من الدعم للشباب لتطوير كل من السلوكيات الاجتماعية والتربوية التي تدعم عالمًا صحيًا ومنصفًا حيث يكون جميع طلاب أمتنا وعائلاتهم آمنين للتعلم.
كيف نقوم بتدريس مهارات SEL يحدث فرقا
وجدت مراجعتنا أن الترتيب الذي يتم تدريس المهارات به مهم بشكل كبير. تعلم برامج SEL مجموعة متنوعة من داخلالمهارات الشخصية ، التي تدعم الوعي الذاتي وتساعد الأطفال على إدارة العواطف والتعامل مع التحديات ، و في جملةالمهارات الشخصية التي نستخدمها للتفاعل مع الآخرين بشكل فعال. وجدنا ذلك عندما تدرس البرامج داخلالمهارات الشخصية من قبل في جملةالمهارات الشخصية ، هناك نتائج أفضل في جميع المجالات للطلاب. يشير هذا إلى أن الطلاب يكونون أكثر قدرة على الانخراط في المجتمع عندما يكون لديهم أساس في عواطفهم ومواقفهم ومعتقداتهم. على سبيل المثال ، يمكن للطلاب أن يتعاطفوا بشكل أفضل مع زميلهم الغاضب عندما يكونون قد فهموا ، وحددوا ونظموا غضبهم لأول مرة. بينما يقوم بعض المعلمين بتطوير برامج SEL محلية الصنع من قوائم الأنشطة والاستراتيجيات (يشار إليها أحيانًا باسم حبات) ، يشير بحثنا إلى أن تسلسل تنمية المهارات من العاطفة إلى المهارات الاجتماعية أمر أساسي. التنفيذ مهم أيضًا ويلعب المعلمون دورًا حاسمًا. وفقًا لمراجعتنا ، فإن برامج SEL التي يقدمها المعلمون - بدلاً من الباحثين وغيرهم من الموظفين من خارج المدرسة - لها تأثير أكبر على أداء الطلاب والمدرسة. وهذا يؤكد أيضًا على الحاجة إلى استثمارات في تدريب المعلمين ودعمهم لتعزيز فعالية SEL على الأداء الأكاديمي للطلاب.
أين نذهب من هنا؟
من الواضح أن المدارس والطلاب يستفيدون من برامج SEL. ما يبقى أقل وضوحًا هو تأثير برامج التعليم الاجتماعي على الشباب المهمشين. من بين أكثر من 400 دراسة ، لم تذكر أي بيانات عن التوجه الجنسي للطلاب. تم أيضًا التغاضي عن حالة اللغة الأصلية ، جنبًا إلى جنب مع حالة الإعاقة في معظم الدراسات - وعندما تم الإبلاغ عن حالة الإعاقة ، تم تصنيفها في الغالب باستخدام مصطلحات عامة مثل الطلاب الذين لديهم "خطة تعليم فردية". كما قامت العديد من الدراسات بتوحيد العرق والعرق في فئات واسعة. لسوء الحظ ، نظرًا لنقص المعلومات المبلغ عنها والتعميمات المفرطة التي تم إجراؤها عبر الدراسات ، لم نتمكن من تحديد كيفية استفادة مجموعات معينة من الطلاب من برامج SEL التي شاركوا فيها على نطاق واسع.
على الرغم من نجاح برامج SEL على الطلاب ككل ، فقد تغاضى المجال إلى حد كبير عن كيفية تأثير هوية الطالب على كيفية مشاركة المتعلم في برمجة SEL والاستفادة منها. وببساطة أكثر ، يتمتع الطلاب بالقدرات والخبرات والخلفيات والمعرفة التي تحدد كيفية تعلمهم وتطوير مهارات جديدة. يتمتع الباحثون والممارسون بفرصة العمل معًا لتحديد ما إذا كانت برامج SEL الحالية تخاطب الجسم الطلابي المتنوع في بلادنا ، بما في ذلك الهويات اللغوية والثقافية والفكرية والجسدية والجنسية والجنسية.
يحتاج المجال المزيد من الأدلة على ميزات البرنامج والتنفيذ التي تعزز مشاركة الطلاب الهادفة مع SEL وفهم أعمق لكيفية تأثير هذه البرامج على نتائج الطلاب. بمعنى آخر ، هل هناك أي شيء يستبعد عن غير قصد طلابًا معينين من الاستفادة من برامج SEL؟ يمكن أن تساعد هذه المعلومات الباحثين والممارسين في تصميم وتقديم محتوى SEL بطرق يمكن أن تلبي بشكل أفضل احتياجات وخلفيات مجموعات وهويات الطلاب المختلفة.
مع استمرار العنف المسلح في الارتفاع ، وأصبح الخطاب السياسي حول التعليم أكثر استبعادًا ، فقد حان الوقت الآن للاستثمار في SEL لمساعدة جميع الطلاب على تطوير الأدوات الاجتماعية والعاطفية اللازمة للتنقل وتغيير البيئات الضارة.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- بلاتوبلوكشين. Web3 Metaverse Intelligence. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2023-03-09-as-safety-threats-rise-in-schools-could-sel-programs-help
