في نزهة قمت بها مؤخرًا بعد قضاء يوم في العمل مع معلمي المدارس الإعدادية حول استراتيجيات المشاركة، كنت أستمع إلى البث الصوتي "We Can Do Hard Things". وكانت الضيف أليسون راسل تتحدث عن الذكاء العاطفي لدى الشباب وذكرت أنها علمت للتو أن ابنتها جزء من الجيل ألفا، والذي يشير إلى الأشخاص الذين ولدوا بعد عام 2010. وكانت هذه هي المرة الأولى التي أسمع فيها هذا المصطلح، وهو أمر مثير للدهشة بالنظر إلى أن طفلي والعديد من الأطفال الذين أعولهم هم من هذا الجيل.
كان لدي أسئلة وأردت معرفة المزيد. عندما تعلمت المزيد عن سمات الجيل الأصغر سنا، بدأت أفكر في الآثار المترتبة على المعلمين.
لقد أمضيت عقدين من الزمن كأخصائي في محو الأمية في تدريب المعلمين وتوفير التطوير المهني وشهدت الكثير من التحولات في هذا المجال. لقد قمت بدعم المعلمين أثناء تعاملهم مع الإحباط بشأن اتجاهات المناهج الدراسية ومتطلبات التقييم السريعة التغير، ومعرفة موقفهم تعليم القراءة، و- على مدى السنوات القليلة الماضية - تعلم كيفية الوصول إلى الطلاب أثناء ذروة الوباء وبعدها.
أقوم حاليًا بتدريب المعلمين في 18 مدرسة من الروضة إلى الصف الثاني عشر في منطقة مجمع كامبل كابولي في شاطئ إيوا وكابولي هاواي. في المحادثات مع المعلمين والقادة حول المشاكل الحالية في مدارسنا بما في ذلك التأخير الأكاديمي والتحديات السلوكية، غالبًا ما يُشار إلى فيروس كورونا (COVID-12) على أنه السبب.
لقد عرفت في قلبي منذ بعض الوقت أن التحديات التي تواجه شبابنا تتجاوز الوباء. لقد ساعدني التعرف على ما يجعل جيل ألفا فريدًا من نوعه على فهم كيف يمكننا تغيير ممارساتنا وفقًا لذلك للاستفادة من نقاط القوة لهذا الجيل.
فهم جيل ألفا
الاسم "جيل ألفا" صاغ بقلم مارك ماكريندل، باحث في الأجيال ومستشار للشركات في أستراليا. وفقًا لماكريندل، بدأ ولادة أطفال جيل ألفا في عام 2010، وهو العام الذي تم فيه إطلاق أجهزة iPad وInstagram. ويقول إنه منذ سنواتهم الأولى، "كانوا يصورون الشاشة".
في باقة مقابلة 2015 وعندما سُئل ماكريندل في صحيفة نيويورك تايمز عن اسم "جيل ألفا"، قال "ليس من المنطقي العودة إلى A"، مشيرًا إلى أنه أول جيل يولد بشكل كامل في القرن الحادي والعشرين. وأضاف: "إنها بداية شيء جديد، وليست عودة إلى القديم".
وكان ماكريندل على حق. هؤلاء الأطفال لا يشبهون أي جيل سبقهم، ويمكن أن يقال عن كل الأجيال؛ ومع ذلك، لا جدال في أن أطفال جيل ألفا لديهم إمكانية الوصول إلى المزيد من المعلومات والاتصال في سن مبكرة أكثر من أي جيل آخر، وعلينا أن نأخذ ذلك في الاعتبار عندما نقوم بتعليمهم.
كان عمر هذا الجيل 10 سنوات أو أقل عندما تم إغلاق العالم بسبب فيروس كورونا (COVID-19). لقد عاشوا عالمًا محاصرًا بالفيروس، وهم الآن يحملون فهمًا راسخًا بأن تصرفات الفرد يمكن أن تؤثر على رفاهية الكثيرين.
يمكن القول إن هؤلاء الأطفال هم الجيل الأول الذي كانت لديه أجهزة في أيديهم قبل أن يتمكنوا من المشي. إنهم يفهمون بشكل جوهري مدى ارتباط العالم، سواء من خلال مشاهدة فيروس يتحرك عبر العالم بسرعة، أو التواصل مع العائلة على بعد أميال عديدة عبر FaceTime، أو تطوير صداقات وثيقة من خلال وسائل التواصل الاجتماعي مع أشخاص قد لا يلتقون بهم شخصيًا أبدًا. هذه الحقائق هي ببساطة جزء من كيفية تشكيل النظرة العالمية لجيل ألفا.
معظم الطلاب الأكبر سناً في هذا الجيل هم الآن في المدرسة الإعدادية. أثناء انتقالهم خلال فترة المراهقة، من مرحلة الطفولة إلى مرحلة البلوغ، يجدون طرقًا لترك بصماتهم على العالم. لقد عملت هذا العام بشكل وثيق مع معلمي المدارس المتوسطة في مدارس متعددة ورأيت أنهم يعانون أكثر من أي وقت مضى. لقد كنت جزءًا من العديد من المحادثات حول كيف يواجه هؤلاء الطلاب وقتًا أكثر صعوبة في التوافق مع معايير التعليم الحالية. لقد سمعت العديد من المعلمين والإداريين يتحدثون عن فقدان التعلم والتحديات السلوكية والركود التنموي بسبب الوباء. ولقد سمعت مرارا وتكرارا أن المشاركة منخفضة. يشعر المعلمون بالإحباط لأن الطلاب لا يبدو أنهم يتمتعون بالمهارات الأكاديمية أو الاجتماعية المتوقعة في المدرسة المتوسطة، وغالبًا ما يشاركون أن طلابهم لا يهتمون بالتعلم.
بطريقة ما، يبدو دائمًا أننا نعود إلى السنوات التي فاتتها الطلاب أثناء الوباء وكيف أن فقدان تجارب التعلم السابقة هذه يمنعهم من النجاح الآن.
لكنني أشعر بالفضول لمعرفة ما إذا كان هناك شيء آخر يلعب دورًا أيضًا. يا ترى الجيل ده بيعرف ايه واحنا مش بنقيسه؟ ما الذي تعلموه ولم يظهر في الاختبارات التي أجروها؟ كيف يقوم المعلمون بتهيئة الظروف لإعدادهم لتشكيل هذا العالم الجديد الذي ولدوا فيه؟
يميل إلى نقاط القوة لهذا الجيل
كان تركيزي هذا العام مع معلمي المدارس المتوسطة على مشاركة المتعلمين. وقد ساعد تطوير فهم أكبر لنقاط القوة الفريدة لجيل ألفا.
يمكن لهذا الجيل من المتعلمين الوصول إلى أي معلومات يريدونها، وهو ما قد يكون السبب وراء ملاحظة العديد من المعلمين الذين أعمل معهم أنهم لم يعودوا يشاركون في التعلم في المدرسة. يعتقد العديد من هؤلاء الأطفال (خطأً) أنه لا يوجد شيء يستطيع معلمهم تعليمهم إياه ولا يمكنهم اكتشافه عبر الإنترنت. لذلك، أصبح التحدي الدائم المتمثل في جعل التعلم ذا صلة أكثر صعوبة.
إحدى الطرق لخلق الصلة والمشاركة لطلابنا هي التركيز على ماذا هم قيمة. ولمساعدة المعلمين على القيام بذلك، كثيرًا ما أسألهم: "هل نعرف ما الذي يقدره طلابنا؟ إذا لم يكن الأمر كذلك، فكيف يمكننا معرفة ذلك؟ إحدى العقبات التي يواجهها معلمو المدارس المتوسطة هي أن العديد من طلابهم ما زالوا يكتشفون من هم وما الذي يقدرونه، لذا فإن دورنا هو دعمهم في هذا الاستكشاف بينما نقوم بصياغة تجارب التعلم.
وبما أنني عملت جنبًا إلى جنب مع هؤلاء المعلمين للنظر في معنى الوصول بنجاح إلى طلابهم، فقد ناقشنا كيفية الاستفادة من نقاط القوة لدى هذا الجيل من المتعلمين، بما في ذلك الترابط والفضول والقدرة على التعاطف والرغبة في التغيير.
يتمتع هذا الجيل بإحساس عميق بالارتباط العالمي، وهو ما يمكن للمعلمين الاستفادة منه. يقول المعلمون الذين أدربهم إن طلابهم يستخدمون التكنولوجيا للتواصل بسهولة مع الأشخاص في جميع أنحاء العالم. إن تصميم المهام التي توفر للطلاب فرصًا لإنشاء شيء يمكنهم مشاركته مع جمهور أوسع - حيث يمكن أن تمتد أصواتهم إلى ما هو أبعد من الفصل الدراسي - قد أدى إلى زيادة المشاركة.
الفضول هو سمة أخرى من سمات جيل ألفا التي أشجع المعلمين على البناء عليها. إن وجود المعلومات في متناول أيديهم جعل هؤلاء الأطفال فضوليين ونحن بحاجة إلى توفير مساحة للأسئلة الكبيرة التي لديهم. يتيح بناء المزيد من الخيارات في التعلم للطلاب استكشاف فضولهم. عندما أعمل مع المعلمين، غالبًا ما نبدأ بخطة درس تم تدريسها عدة مرات من قبل ونفكر في كيفية تعديلها لتوفير المزيد من الخيارات. في بعض الأحيان يعني ذلك امتلاك المزيد من الملكية لما يتعلمونه. وفي أحيان أخرى، يعني ذلك الحصول على رأي في كيفية تعلمهم أو كيفية إظهار ما يفهمونه.
على الرغم من أن الأمر قد لا يبدو كذلك خلال فترة المراهقة، إلا أن معظم معلمي المدارس المتوسطة الذين أعمل معهم يقولون إن طلابهم لديهم قدرة كبيرة على التعاطف والرغبة في التغيير. ويرجع ذلك جزئيًا إلى مرحلة تطورها، ولكنه يرتبط أيضًا بقدرتها على الاتصال. ومن خلال عوالمهم الرقمية، يتعرض هؤلاء الطلاب لعدد أكبر من الأشخاص والأفكار مقارنة بالأجيال التي سبقتهم. وهذا بالطبع يأتي مع عيوب. على سبيل المثال، أتحدث كثيرًا مع المعلمين حول كيف تبدو الحياة الاجتماعية لطلابهم مختلفة تمامًا عن حياتنا، ويتعين علينا أن نعلمهم كيف يكونوا حذرين على الإنترنت وكيف يصبحون مواطنين رقميين صالحين. ولكن أيضًا بسبب هذه الحياة الرقمية الغنية، يدرك هؤلاء الطلاب القضايا التي تتجاوز أحيائهم ومجتمعاتهم، ولماذا يكون الكثير منهم متحمسين لحل مجموعة متنوعة من التحديات، مثل حماية البيئة والتشرد. إن الاستفادة من أكثر ما يهتم به طلابنا يمكن أن يساعدنا في تعليمهم بطريقة تمكنهم من إحداث التغيير.
هؤلاء الطلاب يكونون في أفضل حالاتهم عندما يعتقدون أن بإمكانهم الكفاح من أجل ما هو صحيح، والفوز. كمعلمين، على الرغم من أننا لا نستطيع إعدادهم بشكل كامل لما سيأتي لأنه غير مؤكد إلى حد كبير، إلا أنه يمكننا السير بجانبهم ومشاركة تجارب حياتنا ومعرفتنا وحكمتنا معهم. ولكن من المهم احترام مساراتهم ومقاومة الدافع لإجبارهم على السير على الطريق الجيد. ففي نهاية المطاف، فإن المسار الذي سيتبعونه هو المسار الذي لم نجتازه بعد.
في كتاب "أن تصبح حكيماً"، كتبت كريستا تيبيت، الصحفية والحائزة على الميدالية الوطنية للعلوم الإنسانية لعام 2014، أن "الشيء المثير للاهتمام والصعب في هذه اللحظة هو أننا نعرف أن الأشكال القديمة لا تعمل. لكننا لا نستطيع حتى الآن أن نرى كيف ستكون الأشكال الجديدة”. ماذا لو كان لدى أطفال جيل ألفا نظرة ثاقبة لهذه الأشكال الجديدة؟ هل نقوم بتزويدهم بالمهارات والثقة اللازمة لجلب هذه الأشكال الجديدة إلى الحياة بطرق جميلة ومبهجة وعادلة؟
بينما يمر جيل ألفا بمرحلة التحول في مرحلة المراهقة، يجب أن نكون هناك لرعاية رؤيتهم وتعزيز قوتهم أثناء صياغة ما سيأتي بعد ذلك.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-02-02-what-educators-need-to-know-about-generation-alpha
