في صيف عام 2022، كجزء من مشروع أصوات التغيير، قامت EdSurge Research بجمع 80 معلمًا أمريكيًا آسيويًا من مرحلة الروضة إلى الصف الثاني عشر في سلسلة من حلقات التعلم الافتراضية من أجل استمع إلى قصصهم. امتدت محادثاتنا إلى سلسلة كاملة من المواضيع التي تتصدر اهتمامات المعلمين في جميع أنحاء الولايات المتحدة هذه الأيام، بما في ذلك تداعيات فيروس كورونا (COVID-19) والحسابات العنصرية المستمرة في أمريكا؛ وإرهاق المعلمين، وانخفاض الأجور، والنقص المنهجي في المعلمين؛ وأفضل السبل للاستفادة من التكنولوجيا والمناهج الجديدة مع الطلبات المتزايدة وتقلص الموارد المهنية. ومع ذلك، كانت هذه اللقاءات بمثابة مساحة آمنة للمعلمين الأمريكيين الآسيويين للتواصل مع بعضهم البعض حول العديد من حالات الاضطهاد العنصري الخفية والعلنية أحيانًا التي تعرضوا لها أثناء العمل في المدارس.
بالنسبة للعديد من المشاركين، كانت هذه المحادثات الجماعية الصغيرة هي الفرصة الأولى التي أتيحت لهم للالتقاء مع معلمين آخرين مثلهم ليشهدوا ويعالجوا الألم والعزلة. العنصرية التي تعرضوا لها، بالإضافة إلى الأفراح والنجاحات التي حققوها في جلب أنفسهم بالكامل إلى العمل وفي تصميم نموذج للتغيير القوي لطلابهم والمعلمين الآخرين. نحن ممتنون لأنهم وثقوا بنا وببعضنا البعض بقصصهم.
نقدم هنا نتيجتين رئيسيتين ظهرتا من هذه المحادثات حول كيف يمكن لمدارس الروضة وحتى الصف الثاني عشر دعم الرفاهية والتطوير المهني للمعلمين الأمريكيين الآسيويين: 12) توفير فرص مستمرة للمشاركة في مجتمعات التعلم المهنية التي تؤكد الهوية، و 1) بناء وجهات نظر أمريكية آسيوية متنوعة بشكل منهجي في المناهج الدراسية والتطوير المهني والسياسات المدرسية.
تأكيد الهوية لشبكات التعلم المهنية
بأغلبية ساحقة، وصف 80 معلمًا أمريكيًا آسيويًا من مرحلة الروضة حتى الصف الثاني عشر الذين تحدثنا إليهم الدور الحاسم الذي لعبه المجتمع المهني الداعم والتأكيد على الهوية في حياتهم. في كثير من الأحيان، سعوا بمفردهم إلى إقامة علاقات مهنية مستمرة لا تقدر بثمن مع الزملاء والموجهين الذين فهموا التقاطع الدقيق بين تجاربهم العنصرية اليومية وواقع مهنة المعلم.
اتخذت هذه العلاقات التأكيدية والداعمة أشكالًا عديدة، تتراوح من تسجيلات الدخول المخصصة على مدار العام الدراسي مع اثنين أو ثلاثة من الزملاء الموثوق بهم إلى التجمعات المنظمة واسعة النطاق مع مئات أو آلاف في مؤتمرات المعلمين السنوية أو في شبكات التقارب المحلية أو الوطنية (على سبيل المثال، التجمع الأمريكي الآسيوي/الآسيوي للمجلس الوطني لمدرسي اللغة الإنجليزية، رابطة المعلمين الأمريكيين الآسيويين في ماساتشوستس، مؤتمر التدريس من أجل العدالة في جامعة كاليفورنيا، إيرفاين).
وجد الكثيرون أيضًا مجتمعًا عبر الإنترنت، من خلال متابعة المعلمين الأمريكيين الآسيويين الذين يشاركون علنًا ما تعلموه ومواردهم (على سبيل المثال، كارالي وونغ ناكاتسوكا; نورين نسيم رودريجيز; بيتينا هسيه; @ericaintheclass; ويتني أراغاكي; فرجينيا نجوين, مايكل إيدا); التحدث مع بعضكم البعض من خلال قوائم الخدمة أو وسائل التواصل الاجتماعي؛ أو المشاركة في المحادثات الرقمية والبرمجة (على سبيل المثال، #miseducAsian محادثات Twitter/X، ومحادثات رقمية مستمرة مع شبكة من معلمي جزر المحيط الهادئ الآسيويين الموجهين نحو العدالة [APIDA] الذين يحفزون التغيير التعليمي التحرري من خلال مكافحة التعليم الخاطئ الذي يُسكت ويحجب التاريخ والقصص الأمريكية الآسيوية).
في هذه المساحات الوقائية، وصف المعلمون الأمريكيون الآسيويون قدرتهم على استكشاف وتفكيك تطور هويتهم العرقية المستمر بأمان بينما يناقشون أيضًا كيفية مساعدة طلابهم والمجتمعات المدرسية على فعل الشيء نفسه. يمكن أن يكونوا مرحين ومبهجين؛ مجسدة؛ مُعَرَّض؛ الاحتفال بحرية بالنجاحات الكبيرة والصغيرة معًا؛ العمل من خلال التوترات داخل المجموعة وبين المجموعات؛ ويلجأون بسهولة إلى بعضهم البعض للحصول على الدعم والتوجيه عند مواجهة العنصرية والعنف المسلح وأزمات الصحة العقلية وغيرها من الحوادث الصعبة في مدارسهم ومجتمعاتهم.
وتحدثوا أيضًا عن الفرق الذي أحدثته القيادة الداعمة. كيف ساعدهم تخصيص الوقت والموارد للمشاركة في هذه المجتمعات على إعطاء الأولوية لتطورهم المستمر كمعلمين للألوان وعمل على ترسيخهم في هذه المهنة. وقد أدى هذا النوع من الدعم الملموس من قادة المدارس إلى تعزيز رفاهيتهم وقدرتهم على الصمود في مواجهة المناخ الاجتماعي المضطرب بشكل مباشر. تخفيض العملة لمهاراتهم وعملهم، والإرهاق الذي يلوح في الأفق، إجهاد والإحباط الذي يواجهه الكثير من المعلمين في هذا البلد.
وجهات نظر أمريكية آسيوية متنوعة في المناهج الدراسية والتطوير المهني والقرارات المدرسية
كان المعلمون الأمريكيون الآسيويون الذين تحدثنا إليهم يدركون تمامًا أن وجودهم في مجتمعاتهم المدرسية قد أحدث بالفعل فرقًا تمثيليًا عميقًا في حياة طلابهم، وجميعهم أخذوا ضغوط هذه المسؤولية على محمل الجد. ومع ذلك، أفاد الكثيرون أيضًا أنهم يشعرون بالإرهاق وعدم القدرة على حماية الطلاب من الاستهزاء العنصري، microaggressions والصدمة التي كانوا يتنقلون فيها هم وطلابهم بشكل منتظم حتى قبل أن تصل إلى مستوى درجة الحمى في أعقاب موجات متزايدة من خطاب الكراهية المناهض لآسيا وأعمال العنف المستهدفة في جميع أنحاء الولايات المتحدة بعد فيروس كورونا. لقد أدركوا أن كبش الفداء العنصري الخبيث هو نمط في هذا البلد، مثلما حدث عندما أجبرت الحكومة الفيدرالية الأمريكيين اليابانيين على الإقامة في معسكرات الاعتقال خلال الحرب العالمية الثانية أو عندما استهدفت كراهية الإسلام بعد 19 سبتمبر أي شخص يُنظر إليه على أنه مسلم، بما في ذلك الأمريكيين العرب وجنوب آسيا. إنه نموذج من المرجح أن يعاود الظهور في المستقبل، سواء بالنسبة لهم أو بالنسبة للمجموعات المهمشة الأخرى، كلما واجهت البلاد الضغوط الكبيرة التالية.
قالوا إنه من شأنه أن يساعد في الحصول على موارد مناهج محددة، وسياسات مدرسية عاكسة وفرص مستمرة للتعلم المهني حتى يتمكن المعلمون من جميع الخلفيات من فهم كيف تؤثر المجازات التاريخية والوضع العنصري للأميركيين الآسيويين في الولايات المتحدة على الحياة اليومية للطلاب والمعلمين.
يحتاج المعلمون الأمريكيون الآسيويون إلى أن يكونوا قادرين على الاعتماد على الأنظمة المدرسية التي تعمل بشكل استباقي على إنشاء هياكل لدمج وجهات نظر الأمريكيين الآسيويين المتنوعة في المناهج الدراسية والتطوير المهني والسياسات المدرسية، حتى لا يشعروا بأنهم يقومون بذلك بشكل تدريجي من تلقاء أنفسهم. في دراستنا، قال عدد لا يحصى من المشاركين إنهم شعروا وكأنهم "الببغاء" الوحيد في مدارسهم، وكانوا دائمًا الصوت الوحيد الذي يدافع عن الطلاب الأمريكيين الآسيويين المنسيين؛ يجوبون الويب لساعات من وقتهم الخاص بحثًا عن موارد المناهج الدراسية الضئيلة؛ أو كونهم الوحيدين الذين يدركون ويشيرون إلى الصور النمطية الضارة بشكل صارخ في المناهج والسياسات المدرسية لطلابهم المتنوعين.
وصف الكثيرون أيضًا كيف أنه غالبًا ما يكون الأمر أكثر إيلامًا وإحباطًا عندما الخفي ويحدث تهميش الأمريكيين الآسيويين أثناء الاجتماعات المهنية مع الزملاء، وخاصة في المحادثات حول التنوع والمساواة والشمول (DEI)، والتي يتوقعون أن تكون أكثر وعيًا وشمولاً ولكن في الواقع ينتهي بهم الأمر إلى التسبب في مزيد من المحو والضرر بدلاً من ذلك عن طريق الاستبعاد، تجاهل أصواتهم وتجاربهم أو تجاهلها أو زيادة تهميشها. ولهذا السبب من المهم أن يتمكن جميع المعلمين - وليس فقط الأمريكيين الآسيويين - من الوصول إلى التعلم المهني المستمر والموارد عالية الجودة التي تضفي طابعًا إنسانيًا على التجارب والقصص الأمريكية الآسيوية المتنوعة وتضعها في الاعتبار.
إذا كانت مهمة المعلمين هي مساعدة الطلاب على فهم العالم ومكانهم فيه، فيجب دعم المعلمين بشكل منهجي ومستمر في القيام بنفس الشيء. ولا يمكنهم القيام بذلك إلا إذا كان لديهم المساحة للقيام بذلك بأنفسهم أيضًا، في جميع مراحل رحلتهم التعليمية. يبدأ هذا من قبل أن يدخلوا إلى الفصل الدراسي أو مبنى المدرسة كمعلمين، وصولاً إلى كيفية دعمهم بمجرد وصولهم إلى هناك.
في زمن نقص المعلمين ومدير المدرسة ومستشار المدرسة، ومع إن توظيف هؤلاء المهنيين والاحتفاظ بهم يتراجع بمعدل ينذر بالخطرإن خلق بيئة عمل ترى وتكرم المعلمين على أنهم أنفسهم أمر ضروري.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2023-12-11-what-asian-american-educators-shared-during-a-national-reckoning-with-racism-and-pandemic
