"لا يستطيع طلابي استخدام هذه البرامج الرقمية."
"ليس لدي الوقت لاستخدام التكنولوجيا مع أطفالي الصغار."
"إنه أمر مرهق أن يتم تسجيل دخولهم جميعًا."
"يحظى طلابنا بالفعل بالكثير من الوقت اليومي أمام الشاشات."
في دوري كأخصائي تكنولوجيا - أو مدرب تقني - في مدرسة ابتدائية، أقوم بدعم معلمي الطلاب من مرحلة ما قبل الروضة وحتى الصف الثاني وكثيرًا ما أسمع تعليقات مثل هذه. يبدو الأمر معقولا. يواجه معلمو مرحلة الطفولة المبكرة الذين أعمل معهم مجموعة فريدة من التحديات والمخاوف بشأن دمج التكنولوجيا في التدريس لأصغر المتعلمين ولا أحد يفهم ذلك أكثر مني.
عندما أصبحت مدربًا تقنيًا في المدرسة قبل ست سنوات، واجهت نفس هذه الصعوبات. كانت معظم خبرتي السابقة في التدريس مع الصفوف العليا، لذلك كنت على دراية جيدة باستخدام التكنولوجيا مع الطلاب الأكبر سنًا وكان الأمر أسهل. لقد عرفوا بالفعل كيفية تسجيل الدخول والتنقل بين البرامج من تجاربهم السابقة في الفصل الدراسي، وقد اكتسب العديد منهم طلاقة في استخدام التكنولوجيا يمكنهم من خلالها نقلها إلى أدوات جديدة. وقد أتاح لي ذلك تحديد التوقعات، وتقديم نموذج للدرس، والبدء على الفور.
لسوء الحظ، لم يكن هذا هو الحال مع طلابي الصغار.
غالبًا ما كان العمل في الفصول الدراسية في مرحلة الطفولة المبكرة يبدو وكأنه لعبة Whac-A-Mole. وجدت نفسي أتنقل من طالب إلى آخر، محاولًا مساعدتهم في حل جميع مشاكلهم — التنقل في لوحة المفاتيح، وقراءة التعليمات، وإدخال أسماء المستخدمين وكلمات المرور، واستكشاف تحديات الجهاز وإصلاحها. كان الأمر محبطًا. كان لدي الكثير مما أردت تحقيقه ولكني لم أتمكن من الوصول إلى الجزء الذي كنت متحمسًا له أكثر: استخدام التكنولوجيا لتضخيم التعلم.
الاستماع إلى الاهتمامات الفريدة التي لدى معلمي مرحلة الطفولة المبكرة
يشعر معظم معلمي مرحلة الطفولة المبكرة الذين أعمل معهم بالقلق من دمج التكنولوجيا في التدريس. على مر السنين، انخرطت في الاستماع النشط لفهم سبب ذلك، وعلمت أن معلمي أطفالنا الصغار لديهم تحديات ومخاوف فريدة بشأن استخدام التكنولوجيا مع المتعلمين.
على سبيل المثال، يشعر بعض معلمي مرحلة الطفولة المبكرة لدينا بالقلق من أن الأطفال يستخدمون الأجهزة بالفعل كثيرًا لأن منطقتنا تطلب من جميع الطلاب استخدام برامج المناهج التكيفية للرياضيات والقراءة لفترة معينة من الوقت كل أسبوع. وأعرب آخرون عن عدم ثقتهم في استكشاف الأخطاء وإصلاحها وقدرتهم على دعم طلابهم أثناء استخدام التكنولوجيا في الفصل الدراسي.
لقد تحدث معلمو الطفولة المبكرة الذين أعمل معهم أيضًا عن الصراعات الوبائية التي جعلت قبول التغيير أكثر صعوبة. فات بعض الأطفال الصغار وقتًا حرجًا في المدرسة خلال سنواتهم الأولى، والعديد منهم يتمتعون بخبرة أكاديمية واجتماعية وعاطفية التأخير. يقول العديد من المعلمين أنهم (وطلابهم) تم تسليمهم الأجهزة دون الكثير من التوجيه أثناء عمليات الإغلاق بسبب فيروس كورونا.
وبالإضافة إلى هذه العقبات، فإن العديد من الدول، بما في ذلك الألغام، تعمل الآن على الترويج لمبادرات المناهج الدراسية الجديدة التي تعني تغييرات كبيرة لمعلمي مرحلة الطفولة المبكرة، مما يجعل تعلم شيء جديد أو إضافة شيء آخر إلى هذا المزيج أمرًا مرهقًا.
خلاصة القول هي أن هؤلاء المعلمين لديهم الكثير مما يمكنهم فعله بالفعل - فتجربة أي شيء جديد تبدو جبلًا كبيرًا جدًا بحيث لا يمكن تسلقه.
لكل هذه الأسباب، غالبًا ما يدخل معلمو الطفولة المبكرة الذين أقوم بتدريبهم في محادثاتنا بخوف. خلال هذا الوقت العصيب، قد يبدو من الأسهل الاعتماد على أساليب التدريس المألوفة، بدلاً من تقديم أداة قد لا تعمل بسلاسة في المرات القليلة الأولى. وقد لجأ الكثيرون إلى استخدام الأدوات التي تساعد الأطفال على استهلاك المعلومات، مثل تشغيل مقطع فيديو تعليمي سريع، بدلاً من الأدوات التي تشجع المتعلمين وتمكنهم من القيام بدور أكثر نشاطًا.
عندما أذكر تجربة أي شيء، غالبًا ما يجيبون بعدد من الأسئلة. ماذا لو قام طلابهم بزيارة موقع ويب ليس من المفترض أن يزوروه؟ ماذا لو لم يتمكنوا من مساعدة الطالب في استكشاف الأخطاء وإصلاحها عند استخدام الأداة الجديدة؟ ماذا عن مخاوف الوالدين بشأن وقت الشاشة؟ من الممكن أن تتراكم الأسئلة "ماذا لو" بسهولة، لكنني أحاول مساعدتهم على فهم أنه في بعض الأحيان نحتاج إلى المخاطرة لتلبية احتياجات طلابنا بشكل أفضل.
مقابلة المعلمين أينما كانوا
لقد أدركت أنه لتلبية احتياجات معلمي مرحلة الطفولة المبكرة الذين أقوم بتدريبهم، يجب علي معالجة مخاوفهم وإيجاد طرق لجعل تجربة شيء جديد أقل صعوبة. فيما يلي أربعة دروس تعلمتها حول دعم معلمي مرحلة الطفولة المبكرة بالتكنولوجيا:
1. من المهم مساعدة المعلمين على فهم أنه ليس كل وقت الشاشة متساويًا. من المهم التمييز بين الوقت الذي يقضيه الطلاب في إنشاء الأجهزة واستهلاكها. عندما نفكر في وقت الشاشة لأصغر المتعلمين لدينا، غالبًا ما نفكر في الأطفال الذين يستهلكون المحتوى فقط، ولكن هناك العديد من الأدوات ذات الدعم السمعي والبصري المصممة لمساعدة أطفالنا الصغار على الاستكشاف والتعلم والإبداع.
بينما تقدم الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال (AAP) أدلة مبنية على الأدلة المبادئ التوجيهية فيما يتعلق باستخدام الوسائط، فإنه لا يقدم حدودًا محددة لوقت الشاشة لجميع الأطفال. وبدلاً من ذلك، توصي الأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال "بالنظر في جودة التفاعلات مع الوسائط الرقمية وليس فقط الكمية أو مقدار الوقت". إن كيفية استخدامنا لهذه الشاشات أمر مهم ويجب أخذه في الاعتبار عند التخطيط للمتعلمين الصغار لدينا.
2. توضيح كيف يدعم عملنا ما يقومون بتدريسه بالفعل. إحدى الطرق التي أفعل بها ذلك هي من خلال العمل مع الأيقونات، مما يدعم مهارات القراءة والكتابة الأساسية التي يعمل عليها المعلمون. الأيقونات موجودة في كل مكان حولنا. في الواقع، طلابنا عادة ما يطورون القدرة على التعرف على الرموز وفهمها في سنوات ما قبل المدرسة، وفي كثير من الأحيان قبل أن يتمكنوا من القراءة.
عند استخدام التكنولوجيا، تكون الأيقونات مثل الحروف الموجودة في أبجدية تكنولوجيا التعليم لدينا. قبل أن يتمكن طلابنا من القراءة، عليهم أن يتعلموا الحروف والأصوات. وبالمثل، قبل أن يستخدم طلابنا التكنولوجيا، عليهم أن يتعلموا الرموز التي سيواجهونها. في كثير من الأحيان، مع حسن النوايا، يبدأ المعلمون بالقفز إلى الأداة. ولكننا نحتاج إلى تزويد طلابنا بفهم أساسي لـ "الحروف" في أبجدية تكنولوجيا التعليم لدينا لأن هذه الرموز تزود طلابنا بخريطة طريق أثناء استخدامهم للتكنولوجيا للتعلم. إحدى الطرق التي أقوم بها بتعليم الأيقونات عمدًا هي من خلال لعب لعبة الأيقونات البنغو لتعزيز هذه المفاهيم. إن استخدام هذه الرموز في تنسيق لعبة يساعد الطلاب حقًا على إجراء اتصالات مع الرموز.
3. نموذج كيف يمكن للتكنولوجيا أن تعزز الاستقلال. عندما أقوم بتدريب معلمي مرحلة الطفولة المبكرة، فإننا نخطط بشكل تعاوني للدروس باستخدام التكنولوجيا مع أصغر المتعلمين لدينا، مع التأكد من أننا لا نستخدم فقط الأدوات المناسبة تنمويًا التي تدعم العمل الذي يقومون به بالفعل عبر مجالات المحتوى، ولكن أيضًا تسمح لطلابهم بالتفاعل مع المحتوى بطرق جديدة. وعندما نشارك في التدريس، أقوم بتصميم استراتيجيات لهم تعمل على تعزيز وكالة الطلاب، حتى يتمكنوا من دعم مهامهم لتكون في متناول جميع الطلاب. عندما نفعل ذلك، سنكون أكثر قدرة على تجاوز المهام مثل تسجيل الدخول واستكشاف الأخطاء وإصلاحها لمساعدة الأطفال على إنشاء عناصر تظهر روابط ذات معنى يقومون بإنشائها مع ما يتعلمونه.
كثيرًا ما أقوم بتدريب المعلمين على استخدام الفيديو لتعزيز الاستقلالية، نظرًا لأن جميع طلابنا - حتى الصغار منهم - على دراية بمشاهدة مقاطع الفيديو. هناك عدد من الأدوات التي تسهل على المعلم تضمين مقطع فيديو مناسب من الناحية التنموية في الدرس أو النشاط. إن تضمين مقطع فيديو يحتوي على تعليمات لمهمة ما يمكّن الطلاب من إعادة النظر في الاتجاهات بالسرعة التي تناسبهم، بدلاً من انتظار معلمهم لتكرارها أو الإجابة على سؤال. ترسل هذه الإستراتيجية إلى المتعلمين رسالة مفادها أنه يمكنهم العثور على الإجابات من خلال مراجعة الموارد وأن معلمهم ليس الموزع الوحيد للمساعدة. بالإضافة إلى ذلك، في بعض الأحيان عندما أقوم بتضمين مقاطع فيديو، يعتقد طلابي أنني أحد نجوم YouTube.
4. أظهر لهم كيف يمكنهم دمج التكتيكات المناسبة التي يتقنونها بشكل تنموي. يمتلك معلمو مرحلة الطفولة المبكرة لدينا مجموعة أدوات مليئة بالاستراتيجيات الرائعة المتاحة لهم لمساعدة المتعلمين الصغار على اكتساب المهارات التي يحتاجون إليها. هؤلاء المعلمون، على سبيل المثال، يفهمون قوة الاتصال بين العقل والجسم. أقوم بتمكينهم من الاستفادة من تلك المعرفة، باستخدام أنشطة العقل والجسم لتذكر المعلومات المهمة، مثل الرموز وأسماء المستخدمين وكلمات المرور. إن مساعدة الطلاب على ربط عقولهم وأجسادهم بتعلمهم يساعد بشكل أكبر في بقاء المعرفة. أعرض لطلابي ومعلميهم الحركات المصممة لمساعدتهم على تذكر الرموز بشكل أفضل. في كل مرة نقول اسم الأيقونة، نقوم أيضًا بالحركة المرتبطة بها. نحن نفعل ذلك باستخدام أسماء المستخدمين وكلمات المرور أيضًا. إذا كان اسم المستخدم الخاص بالطالب مكونًا من سبعة أرقام، فإننا نرفع سبعة أصابع - وهذا الإجراء الصغير يساعد حقًا في تعزيز فهمهم.
يحتاج المتعلمون الصغار لدينا إلى تجارب مخصصة ليصبحوا متعلمين رقميين. ولهذا السبب يحتاج معلمو مرحلة الطفولة المبكرة والمرحلة الابتدائية المبكرة إلى نهج متميز للتدريب على التكنولوجيا. من خلال خبرتي في تدريب معلمي مرحلة الطفولة المبكرة، وجدت أن هناك العديد من الطرق لتمكين حتى أصغر الطلاب من الإبداع باستخدام الأدوات الرقمية. ولكن ذلك يبدأ بتزويد معلميهم بالثقة والمهارات والأدوات التي يحتاجون إليها ومساعدتهم على فهم أن التكنولوجيا يمكن أن تعزز التعلم في مرحلة الطفولة المبكرة.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2024-02-27-why-early-childhood-teachers-require-a-unique-approach-to-tech-coaching
