وقد اقتبس أفلاطون ذات مرة عن سقراط قوله: “إذا تعلم الناس هذا، فسوف يزرعون النسيان في نفوسهم؛ سوف يتوقفون عن ممارسة الذاكرة لأنهم يعتمدون على ما هو مكتوب.1 كان الفيلسوف القديم يتحدث بالطبع عن أحدث التقنيات في عصر ما قبل الميلاد: المخطوطات المكتوبة بخط اليد.
كبشر، كان لدينا دائمًا تاريخ معقد إلى حد ما مع الاختراع. فمن ناحية، نحن مدفوعون إلى إنشاء أدوات تجعل حياتنا أكثر كفاءة، ولكن لا يسعنا إلا أن نشعر ببعض عدم اليقين بشأن هذه الخطوات الجديدة حتى عندما نكون مضطرين إلى اتخاذها. مع كل التكنولوجيا الجديدة يأتي قدر كبير من الخوف من فقدان طرقنا السابقة للمعرفة. إنه يتماشى مع المنطقة، إذا جاز التعبير، سواء كنا نعيش في العصور القديمة أو هنا في القرن الحادي والعشرين.
في الربيع الماضي، عقدت جامعتي اجتماعًا طارئًا لأعضاء هيئة التدريس حول تحديد الأوراق المكتوبة باستخدام الذكاء الاصطناعي. عند الافراج عن شات جي بي تي وفي خريف عام 2022، لاحظنا أن بعض طلابنا أصبحوا فجأة "خبراء" في تجميع الأبحاث وتنظيم أوراق الفصل الدراسي الخاصة بهم، مما أدى غالبًا إلى الحصول على درجات مثالية في مهامهم الكتابية. لقد كانت تجربة مذهلة بعض الشيء في محاولة التقدم في مجال التكنولوجيا حيث سعينا جاهدين لإيجاد طرق للتعامل مع هذه المنصة الجديدة المثيرة للإعجاب، والتي يبدو أنها مجهزة جيدًا لمساعدة طلابنا على إكمال مهامهم دون عناء.
لقد كنا هنا من قبل في التسعينيات عندما كنا متأكدين تمامًا من أن محركات البحث على الإنترنت قد دمرت التعليم العالي بالكامل. على الرغم من تلك الأيام الأولى من انعدام الأمن، قررنا أن نعلم أنفسنا ذلك يتكئ للتكنولوجيا بدلا من أن ننأى بأنفسنا عنها. بدأ المعلمون وأمناء المكتبات في دمج التنسيقات عبر الإنترنت في تجربة التعلم، بنجاح كبير وغالبًا ما حققوا نتائج مرغوبة للغاية. لقد نجحت بشكل مثالي!
ولكن بينما كنا نسترخي في شعور متعجرف بالإتقان، حدث الذكاء الاصطناعي، وقلب الصفقة برمتها بشكل غير متوقع.
ومن خلال دروسنا حول الاتكاء على مسافة ليست ببعيدة عنا، علمنا أنه يتعين علينا تبني هذه التكنولوجيا الجديدة. كنا نعلم أيضًا أن برنامج الكشف لم يكن بعيدًا عن الركب، وفي الواقع، تم إصداره بحلول الفصل الدراسي التالي. أفضل طريقة لتسخير وحش، بعد كل شيء، هي إنشاء وحش أكثر قوة.
ومع ذلك، في اندفاعنا للسيطرة على التكنولوجيا، ربما تجاهلنا في البداية الهدايا التي قُدِّمت لنا عبر الذكاء الاصطناعي. في الحقيقة، هذا الاختراع الجديد يمكن أن يأخذنا إلى المستوى التالي من التعلم، ونحن الآن نطلق العنان للإمكانات الكاملة لهذا في فصولنا الدراسية.
تشمل الطرق التي قد يستفيد بها الطلاب والمعلمون من استخدام الذكاء الاصطناعي ما يلي:
- خلق فرصة لإعادة التفكير في المساواة بين الجنسين في مجال التكنولوجيا
- تقديم الدعم للأشخاص الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية
- تمكين تقنيات التدريس البديلة للتعلم غير النمطي
- تعليم الطلاب كيفية المشاركة وصقل أفكارهم
فرصة لإعادة التفكير في المساواة بين الجنسين في مجال التكنولوجيا
عدم المساواة بين الجنسين في تطوير التكنولوجيا ويعتبر تصميم المستخدم تحديًا معروفًا؛ التوسع في استخدام التكنولوجيا هو جزء من الحل. قدمت ميليندا جيتس مؤخرًا سلسلة من مقابلات دق ناقوس الخطر بشأن التحيز المتأصل المتمركز حول الذكور في الذكاء الاصطناعي، من بين مخاوف أخرى.
لتحويل الذكاء الاصطناعي نحو كونه أداة أكثر حيادية وموجهة نحو الفرد، يمكن للمعلمين الالتزام بالتدريس ودعم استخدامه جنس أجهزة فك التشفير، وهي خوارزميات تكتشف عدم الشمولية بين الجنسين، وغيرها من الطرائق التي تهدف إلى تحقيق التوازن في التصميم.
وعلى نطاق واسع، تعمل الأمم المتحدة على وضع جدول أعمال لمعالجة هذه المشكلة وغيرها من الشواغل على مستوى العالم الاتفاق الرقمي العالمي جلسة في خريف عام 2024، والتي تهدف إلى "تحديد المبادئ المشتركة لمستقبل رقمي مفتوح وحر وآمن للجميع". ومع ذلك، على المستوى الفردي، يمكننا تشجيع وإلهام الطلاب في فصولنا الدراسية للنظر في كيفية معالجة مثل هذه القضايا المعقدة مثل التحيز الجنسي في استخدامهم (وفي تصميمهم) لأدوات التكنولوجيا. تظل الفجوة بين الجنسين في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مجالًا يحتاج إلى اهتمام كبير، حيث يمكننا، كمعلمين، العمل بنشاط على تحسينه في دروسنا اليومية.
دعم الأشخاص الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية
يوفر الذكاء الاصطناعي للأشخاص الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية طرقًا جديدة ومحسنة للتواصل الأكثر فعالية. يمكن لأدوات نمذجة اللغة بالذكاء الاصطناعي أن تساعد المتعلمين في النطق والقواعد والترجمة، والاستجابة بشكل متقبل في الوقت الفعلي من خلال محاكاة المحادثات وتقنيات الاختبار.
حتى أن بعض التنسيقات تسمح للمتعلمين بالتوليد صور ثلاثية الأبعاد بناءً على تعليماتهم المكتوبة، مما يخلق تجربة فورية متعددة الحواس أثناء عملهم على مهاراتهم اللغوية. إن الفائدة التي تعود على الفصول الدراسية لدينا لا تُقاس هنا حيث يمكنها إشراك الطلاب على مستوى كفاءتهم، مما يساعد الطلاب على مواكبة أقرانهم وتدفق المواد الدراسية.
ويمكن عكس هذه التكنولوجيا أيضًا، لمساعدة الطلاب الناطقين باللغة الإنجليزية في اكتساب اللغة الأجنبية. تضع مثل هذه الأدوات الأساس لتلبية احتياجات اقتصاد القرن الحادي والعشرين، حيث تعد مهارات الاتصال العالمية ضرورية للطلاب والمعلمين على حد سواء.
تعليمات بديلة للتعلم غير النمطي
يعد هذا بمثابة تغيير في قواعد اللعبة بالنسبة للطلاب المتنوعين عصبيًا أو ذوي الاحتياجات التعليمية المتخصصة. يمكن معالجة التحديات البصرية أو السمعية بشكل فعال عبر الذكاء الاصطناعي، حيث يمكن ترميز البرامج للتواصل عبرها هذه لغة الإشارة or ترجمة الكلمات المكتوبة إلى كلام. يمكن لتكوينات الذكاء الاصطناعي أيضًا أن تزود الطلاب بالصوت أو الصور أو المواد المستندة إلى المشروع وفقًا للتعليقات الشخصية.
إحدى نقاط قوة البرنامج هي أنه يمكن مطالبته بشرح نفس المفهوم بعدة طرق مختلفة. يتيح ذلك للطلاب القدرة على العمل بشكل متكرر من خلال الموضوعات الصعبة حتى يجدوا شرحًا للمادة التي تناسبهم.
بالإضافة إلى ذلك، وجد الباحثون أن بعض المتعلمين المصابين بالتوحد أو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، على سبيل المثال، يستجيبون بشكل أكثر إيجابية للتعلم الدروس التي تقدمها الروبوتات من الأساليب الأخرى التي تم استخدامها. إحدى النتائج الرئيسية هي أن الروبوتات الآلية لا تُظهر تعليقات الوجه التي يمكن تفسيرها على أنها غير داعمة أو حكمية. وتجري حاليًا أبحاث أوسع نطاقًا، مما يشير إلى أن هذا مجال للاستثمار في النمو لمدارسنا.
تعليم الطلاب مشاركة أفكارهم وشحذها
لا ينبغي للطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي اكتب أوراقهم، ولكنه يمكن أن يساعدهم على البدء بالجزء الأصعب: التنظيم. في فصولي الدراسية، أشجع بعض الطلاب على استخدام ChatGPT للاستفادة من المواضيع الورقية في العصف الذهني. يتضمن ذلك استخدام الذكاء الاصطناعي لتصميم الخطوط العريضة، والتعرف على التصميمات الأساسية الأساسية (مثل كيفية إنشاء أطروحة)، أو دمج الاستشهادات المنمقة المناسبة. وبهذه الطريقة، فهي نقطة البداية للبحث، ويأتي العمل الثقيل على الطرف الآخر من المعلومات التي تم الحصول عليها من البرنامج.
على سبيل المثال، نظرًا لأن الذكاء الاصطناعي معرض بشكل كبير للعيوب الواقعية الداخلية، يجب على الطلاب التحقق من صحة كل عبارة تم إنشاؤها بواسطة الأداة والإشارة إليها. يلعب التفكير النقدي دورًا حيث يجب على الطلاب تحديد موقع كل مصدر أصلي وقراءته وتحديد مدى شرعيته. والخطوة التالية هي صياغة أفكارهم والتعبير عنها حول هذا الموضوع. وبهذه الطريقة، نشجع جرعة صحية من الشك لدى المتعلمين، ونحفزهم على السيطرة على المحتوى الناتج عن التكنولوجيا بدلاً من أن يكونوا مستهلكين سلبيين له.
على الرغم من أن مستقبل الذكاء الاصطناعي غير واضح، إلا أنني سأقوم بذلك يتكئ النهج ونحن رحلة نحو هذه الحدود. كما هو الحال مع جميع الاختراعات الجديدة (من اللفائف المكتوبة بخط اليد إلى الروبوتات الناطقة)، فإنني أتعلم قبول النكسات التي قد تأتي مع مثل هذه القفزات العملاقة إلى الأمام، وآمل أن يزودنا الذكاء الاصطناعي بأدوات مبتكرة للمساعدة كل يصل الطالب إلى أعلى إمكاناته.
1 أفلاطون (1952) [ج. 360 قبل الميلاد]. فايدروس. ترجمة ريجينالد هاكفورت. ص 274ج-275 ب.
- محتوى مدعوم من تحسين محركات البحث وتوزيع العلاقات العامة. تضخيم اليوم.
- PlatoData.Network Vertical Generative Ai. تمكين نفسك. الوصول هنا.
- أفلاطونايستريم. ذكاء Web3. تضخيم المعرفة. الوصول هنا.
- أفلاطون كربون، كلينتك ، الطاقة، بيئة، شمسي، إدارة المخلفات. الوصول هنا.
- أفلاطون هيلث. التكنولوجيا الحيوية وذكاء التجارب السريرية. الوصول هنا.
- المصدر https://www.edsurge.com/news/2023-10-02-why-educators-should-lean-in-to-ai-to-better-support-students
